Anpassningar för elever med funktionsnedsättningar eller andra livsutmaningar

I de flesta seminarie- och institutklasser finns det elever med olika funktionsnedsättningar och andra psykiska och fysiska utmaningar eller livsutmaningar. Anpassningar behöver göras för en del elever som hjälper dem att delta, lära sig och uppfylla kraven för seminarieexamen.

Genom att man gör anpassningar för elever med funktionsnedsättningar eller andra livsutmaningar får de tillgång till och uppnår samma läranderesultat som elever utan dessa utmaningar. Vetskapen om hur man bäst tillgodoser elevernas lärande börjar med att läraren känner sina elever. ”Ju mer du känner en person, desto större förmåga har du att hjälpa honom eller henne att finna personlig mening och kraft i Jesu Kristi evangelium” (Älska dem du undervisar, Undervisa på Frälsarens sätt).

Lärare bör beakta följande riktlinjer när de gör anpassningar för elever:

Fastställa elevens behov

När lärarna begrundar elevernas lärande- och anpassningsbehov kan de fråga sig själva:

Vet jag vilka av mina elever som har problem med

läsning
minne eller kognition
att lära sig och använda ett andra språk
hörsel eller syn
fysisk mobilitet
fokusering eller hyperaktivitet
sociala färdigheter
hälsan som påverkar lärande eller närvaro
ångest, depression, eller andra psykiska hälsoproblem (Mental Health , Life Help, Gospel Library)
andra utmaningar i familjen eller livet (se Hjälp i livet, Evangeliebiblioteket)?

Har jag pratat med eleven och hans eller hennes föräldrar eller vårdnadshavare om anpassningar som är till hjälp hemma eller i skolan?

Planera för elevens behov

När behovet har identifierats ska lärarna göra upp en plan som på lämpligt sätt tillgodoser elevens behov. Lärarna kan fråga sig själva: ”Hur kan jag hjälpa eleven att lära sig den här principen på ett sätt som är tillämpbart för honom eller henne och möter hans eller hennes lärandebehov?” Följande avsnitt är till vägledning för lärare när de överväger anpassningar för elever som strävar efter att uppfylla seminariekraven:

1. Närvarokrav: På grund av funktionsnedsättingar, hälsoproblem eller andra livsutmaningar kanske en del elever inte kan uppfylla kraven för närvaro. Anpassningar för dessa elever kan variera och avgörs av enskilda lärare. I samråd med eleverna och deras föräldrar eller vårdnadshavare kan och bör anpassade strategier för närvaro göras för varje enskild elev.

2. Läskrav: För elever med lässvårigheter eller synnedsättningar kan obligatoriska läsuppgifter anpassas på olika sätt, inklusive men inte begränsat till följande:

Lyssna på ljudversioner av de obligatoriska läsuppgifterna.
Använda text till tal-program på internet (många är kostnadsfria).
Låta eleverna läsa med kamrater, lärare, familjemedlemmar eller ledare i kyrkan.
Tillhandahålla material med stor text eller blindskrift.
Använda Berättelser ur skrifterna som ger möjlighet att se, läsa eller lyssna på förenklade berättelser ur skrifterna på nätet.
Använda de illustrerade skriftböckerna som finns på kyrkans distributionscenter.
Titta på videor som kyrkan producerat där skrifterna dramatiseras och där ledare undervisar om dem.
Lyssna på en l judserie som kyrkan har producerat.

3. Utvärderingskrav: Lärare bör sträva efter att göra anpassningar i utvärderingarna som hjälper elever med funktionsnedsättningar eller andra livsutmaningar att delta på samma villkor som andra elever. Sådana anpassningar kan innefatta

att låta eleven ge muntliga svar när skriftliga svar är en utmaning
att ge eleverna tillräckligt med tid att fundera innan de svarar
att låta eleverna genomföra utvärderingarna och svara på olika sätt (muntligt, visuellt och så vidare)
att ha ett flera olika svarsmöjligheter. Elever med begränsad verbal förmåga kan få svara genom att göra gester, ge blickar eller peka på svar.

Tillämpa planen

Lärare kan begränsa hindren för lärande genom att beakta

hur information presenteras (föredrag, läsning, bilder, video, ljud, kamratstöd och så vidare)
hur eleverna svarar (verbalt, skriftligt, visuellt, med en kamrat, i sinnet och så vidare)
miljön eller omgivningen kring lärandet (belysning, stolsarrangemang, ljudnivå och så vidare)
undervisningens tidsdistribuering (ytterligare tid för begrundan, pauser, extra tid för prov eller projekt och så vidare).

Följande ytterligare resurser kan vara till hjälp för lärare när de gör anpassningar för elever med funktionsnedsättningar och andra livsutmaningar.