第20課：教義和聖約第6～9篇

精通教義練習1

背誦並獲得屬靈的知識

精通教義能幫助學生，把生活的基礎建立在耶穌基督和祂的福音上。本課會給學生機會，學習精通教義章節及其中所包含的真理，以及學習和應用神聖原則來獲得屬靈的知識。

可進行的學習活動

精通教義複習：背誦

今年，你可能已經向學生介紹了教義和聖約中的幾段精通教義章節，其中可能包括約瑟·斯密——歷史1：15-20，教義和聖約1：30和教義和聖約1：37-38。以下活動能給學生機會，複習這三段經文章節，並對約瑟·斯密——歷史1：15-20到教義和聖約49：15-17中，接下來的九則精通教義章節更加熟悉。如果你覺得這對學生來說會更好，不妨調整為只專注於學生迄今所學到的精通教義章節。

這項活動應該只會持續10-15分鐘，這樣之後會有足夠的時間來應用精通教義練習。

將幾個學生能認出且知道如何使用的工具帶到班上，這可能包括螺絲起子、錘子和鋸子。

• 在什麼時候，你會感激擁有這些工具的其中一項？

  讓幾位學生分享他們的答案。他們可能會分享個人經驗或想像的情況。讓學生開心玩樂，並給出有創意的答案。

• 在什麼情況下，你會感激已背誦了經文？

精通教義章節是一些經文選集，對你和他人特別有幫助。在福音進修班，你有機會背誦精通教義章節中的經文出處與關鍵經文字句，你甚至能試著背誦這些章節中，某些章節的整段經文。

在你的經文中，閱讀並將以下章節劃記下來。選擇一個或兩個你認為對你來說最有意義的章節。

展示列出精通教義章節和關鍵經文字句的圖表，並給學生足夠的時間劃記每一段經文章節。

精通教義經文出處	關鍵經文字句
精通教義經文出處 約瑟·斯密——歷史1：15-20	關鍵經文字句 約瑟·斯密「看見兩位人物，……其光輝和榮耀無法形容。」
精通教義經文出處 教義和聖約1：30	關鍵經文字句 耶穌基督的教會是「唯一真實而活著的教會。」
精通教義經文出處 教義和聖約1：37-38	關鍵經文字句 「無論是藉著我自己的聲音，或是我僕人們的聲音，都是一樣。」
精通教義經文出處 教義和聖約6：36	關鍵經文字句 「在每個思想上都要仰望我；不要懷疑，不要懼怕。」
精通教義經文出處 教義和聖約8：2-3	關鍵經文字句 「我將藉著……聖靈，在你的意念和心中告訴你。」
精通教義經文出處 教義和聖約13：1	關鍵經文字句 亞倫聖職「持有天使的施助、悔改的福音，和……洗禮的權鑰。」
精通教義經文出處 教義和聖約18：10-11	關鍵經文字句 「在神眼中，靈魂的價值是大的。」
精通教義經文出處 教義和聖約18：15-16	關鍵經文字句 「如果你們帶領很多靈魂歸向我，你們的快樂將是多麼大呀！」
精通教義經文出處 教義和聖約19：16-19	關鍵經文字句 「我，〔耶穌基督〕，替全人類承受了這些。」
精通教義經文出處 教義和聖約21：4-6	關鍵經文字句 「你們要……接受〔先知〕的話，就像從我口中接受一樣。」
精通教義經文出處 教義和聖約29：10-11	關鍵經文字句 「我要以能力和極大榮耀……自天上顯現，在正義中與人同住世上一千年。」
精通教義經文出處 教義和聖約49：15-17	關鍵經文字句 「婚姻是神……制定的。」

花一點時間，試著背誦對你最有意義的一段或兩段經文章節出處和關鍵經文字句。也請想一想，在哪種情況下，已背誦經文出處和關鍵經文字句可能對你或其他人來說是一種祝福。

給學生充足的時間，開始背誦他們選擇的經文出處和關鍵經文字句。告知學生，精通教義應用程式也能幫助他們背誦精通教義章節，可能會有幫助。

給予充分的時間後，請幾位學生練習，分享他們開始背誦的關鍵經文字句。你也可以請他們說明，為什麼背誦這些經文出處和字句對他們會有幫助。

鼓勵學生全年繼續背誦經文出處和關鍵經文字句。如果他們願意，也可以背誦整段經文。

學習並應用獲得屬靈的知識的各項原則

本課其他部分的重點是，幫助學生將獲得屬靈的知識的各項原則，應用到現實生活的情況中。在閱讀以下情況之前，不妨先請學生複習獲得屬靈的知識的各項原則。建議的複習活動，列在附錄中標題為「精通教義複習活動」的部分。這些原則的描述，可在精通教義核心文件（2023）中，「獲得屬靈的知識」部分的第5-12段找到。

艾娃開始研讀約瑟·斯密——歷史與教義和聖約，也有了很好的經驗。然而，她在社群媒體上看到一些關於先知約瑟·斯密的負面評論，使她感到困惑和擔憂。

如果有用，不妨提出後續問題，例如「她為什麼會感到困惑或擔憂？」

不妨將學生分成小組，邀請他們集思廣益，找出獲得屬靈的知識的各項原則，能如何在這種情況下幫助艾娃。如果有用，不妨展示以下幾項或全部活動，並請每個小組完成這些活動，作為集思廣益的一部分。

用永恆的觀點檢視觀念和問題

1. 列出過去的三位先知，有人憑信心跟從他們，有人則沒有這麼做，甚至還批評過他們。

   • 有人跟從但有人批評的原因有哪些？

   • 主如何祝福跟從祂的先知的人？

   • 沉思關於過去的先知的這些事，能如何給我們更好的觀點，來應對關於約瑟·斯密的負面資訊？

如果學生提到與先知的歷史事件有關的擔憂，閱讀精通教義核心文件（2023）中「獲得屬靈的知識」部分的第9-10段，可能會有幫助。

經由神所指定的來源進行深入了解

2. 找出一個你認為能幫助艾娃，且與先知約瑟·斯密有關的神所指定的來源。下列步驟能幫助你完成這點：

   • 在約瑟·斯密——歷史或教義和聖約中，找出你到目前為止所研讀過的經文章節，說明我們在面對懷疑或問題時，能做哪些事。

   • 在經文指南中查看「約瑟·斯密」，或在總會大會利阿賀拿索引、或福音圖書館應用程式中，搜尋「約瑟·斯密」。

   • 如果你心中想到有人會對先知作出的特定負面評論，請上ChurchofJesusChrist.org，查看主題和問題部分的各個主題，看看是否存在有幫助的資訊。也想想一個你可能會推薦這位青少年與之交談的可信賴人士。

憑信心行動

3. 主透過約瑟·斯密帶來了以下事項：摩爾門經、地上真實而活著的教會的復興、超升所需要的聖約和教儀，以及大部分的教義和聖約。沉思主已經透過這些事，用哪些具體方式祝福了你的生活，以及這些事能如何幫助你鞏固對先知的見證。思考你做了哪些事來獲得這些祝福。列出一些你能推薦艾娃憑信心行動的方法，以繼續鞏固她對約瑟·斯密身為神的先知的見證。

在給學生時間集思廣益，並在可能的情況下完成上述一些活動後，請他們分享自己認為對艾娃最有幫助的內容。鼓勵多位學生分享。你也可以考慮提問，「在你看來，我們能用其他哪些方式，運用獲得屬靈的知識的各項原則來幫助這個情況中的人？」

補充學習活動

建立記憶卡片

鼓勵學生運用精通教義應用程式的記憶卡片，或製作自己的記憶卡片。或者，你也能找到方法，從自己的行動裝置中展示這些卡片，讓學生練習找出經文章節。如果是讓學生自己製作卡片，不妨給他們以下指示：

1. 將紙的其中一面分成兩個欄位，每欄包含三個大小相同的方塊。

2. 把紙翻面，另一面也做同樣的動作。

3. 在其中一面，為每段精通教義章節寫下經文出處。（或者，學生可能會透過寫出押韻的字句、運用圖片或其他方法，來幫助自己記住，進而成功地背誦經文出處。幫助學生了解，這些方法不應該有損經文的神聖本質。）

4. 在紙張的另一面，將經文出處的關鍵經文字句寫在相對應背後的方塊中。

5. 將每個方塊都剪下來，讓每張卡片的一面都有經文出處，另一面則有關鍵經文字句。

6. 為其他經文章節都重複此步驟。

無論是在課堂上還是家裡，學生都能循環運用記憶卡片兩到三次，看著記憶卡片的一面，看看他們能正確猜出多少張記憶卡片的內容。然後他們可以將卡片翻轉過來，再次重複這個活動。

替代情境

如果你覺得，請學生思考以下情境，來進行獲得屬靈的知識應用練習，會與他們更切身相關，不妨就這麼做：但丁和凱文有一天早上步行上學時，凱文向但丁說：「我們一直是好朋友，所以別誤會，但你為什麼會說自己是屬於真實的教會？你不覺得說自己的宗教是真實的，這種態度很傲慢嗎？難道其他人的宗教都是假的嗎？」請學生運用獲得屬靈的知識的各項原則，來給予幫助。他們也可以運用約瑟·斯密——歷史1：15-20和教義和聖約1：30。