附錄

增加變化的建議

增加變化的建議

這項資源包括能夠幫助學生積極參與課程的各種不同方法。即使是打動人心的教學技巧，如果過度使用，也可能變得無效或無聊。雖然你不應該單單為了尋求多樣化而選擇教學方法，但請考慮如何在每堂課上改變教導的方式。使用不同的教學方法有助於吸引更多學生。在選擇要納入學習經驗的活動時，不妨考慮以下幾個問題：

• 這項活動能否促進以基督為中心、以經文為依據、以學習者為本的經驗？見福音進修班課程：「先採納，再作調整」，了解這一方面的更多資訊。

• 這項活動能否邀來聖靈教導和作見證？想一想這項活動會對聖靈履行祂職責所需的虔敬環境有何種影響。

• 這個方法如何呈現神的神聖話語？經文和先知的話語需要以莊嚴神聖的方式呈現。

• 每個學生都能得到有尊嚴的對待嗎？務必以培養團結並充滿愛的課堂氣氛為目標。避免可能會讓學生感到不自在、沮喪或孤立的活動。

• 這項活動值得佔用課堂上的時間嗎？在福音進修班和學生相處的時間是寶貴的。有效的活動並不一定要花太多時間。

• 這項活動需要多少時間和多少資源來準備？妥善安排寶貴的時間和資源很重要。

這些建議通常也可以用在課堂上的各個方面。在許多情況中，當要求學生去做某事時，若能提供一個範例，會幫助他們更加成功。確保你充分了解這項活動，並在學生開始這項活動之前，提供清楚的指示和範例（如果有幫助的話）。這些活動分為以下幾個部分：

1. 研讀經文以了解故事情節，並找出福音原則或教義

2. 運用引文和經文加深理解

3. 分享他們正在學習的內容

4. 表達出所學到的事

若有意見回饋或其他建議，請寄電子郵件至[e-mail]。請在主旨欄寫明「Ideas for Variety（增加變化的建議）」。

1、研讀經文以了解故事情節，並找出福音原則或教義

課程通常包括一些活動，會讓學生研讀不同經文，以便能充分了解某段經文的關鍵上下文和故事情節，並找出其中的原則或教義。以下活動是能幫助學生做到這一點的幾種做法。

藝術詮釋

運用福音插畫來討論故事。展示教會媒體資料庫中的圖片，並請學生研讀圖片中所描繪的經文。問學生：

• 你會改變什麼？

• 何謂藝術詮釋（文字以外表達的含義）？

• 畫中描繪的是哪一節經文？

變化：如果不想在剛開始上課時就展示整張圖片，不妨把圖片分成幾個部分。一次展示圖片的一部分，讓學生猜猜圖中發生了什麼事。請他們描述看到了什麼，並推測未看到的是什麼。

變化：選取一些救主的圖片，放在白板上。請學生慢慢觀察圖片的顏色、焦點和版面配置，找出每張圖片教導了哪些有關耶穌基督是誰的事。找出一項原則後，不妨提出以下的問題：

• 你覺得哪一張基督的圖片代表你找到的原則，為什麼？

• 這些耶穌的圖片中，哪一張能幫助你感受到這項真理的重要性？

• 想到這項真理時，你會希望朋友知道哪些關於耶穌基督的事？

在插圖中加入對話

複製兒童經文故事中的圖片，貼在講義上發給學生。加入文字氣泡，讓學生在其中寫下圖中角色可能會說或想的內容。

新聞故事或讀書報告

向每個學生指派一段經文來研讀，然後告訴他們新聞故事或讀書報告的要求（在紙上或白板上寫出）。這些要求可以包括主要人物、故事情節、學到的一、兩項教訓（引用他們所學到的經文），以及青少年可以如何應用這些內容。給學生時間與另一個學生分享他們所準備的內容。

變化：將學生分成小組，小組中的每個學生都可以從故事或讀書報告中選取一個部分：主要人物、故事情節、學到的教訓或應用。

找出問題

學生讀完一段經文後，請他們列出這幾節經文能幫助回答哪些問題。向學生提出挑戰，請他們寫下對青少年有意義的相關問題，而非只是簡單的搜尋問題。例如，與其問「阿爾瑪說信心是什麼？他還說了信心不是什麼？」，學生可以改為詢問「我需要做什麼才能親身體認救主所教導的事情是真實的？」如果學生研讀的經文多於一段，可以請他們列出問題，並與研讀不同段落的學生分享。學生可以找出並思考其他同學的問題的答案。

採訪作者

請學生想像自己是某段經文記載的作者，有人要就他們所寫的內容採訪他們。學生可以閱讀該段經文記載，並輪流扮演採訪者和作者的角色。採訪者可以問的一些問題包括：

• 你不希望讀者錯過這幾節經文的哪些方面？

• 你認為你的主要觀點是什麼，或者若有多個，其中之一是什麼？

• 你希望讀者能如何將它應用在自己的生活中？

請學生分享他們從這次經驗中學到的事情。運用他們的評論來陳述粗體字真理。

配對

在一欄中列出幾段經文出處，在另一欄列出相應但順序打亂的真理。學生可以研讀並配對。

最重要的真理

當學生所研讀的一章經文包含他們可能找出的多項真理時，可以請他們自行研讀。每個人都可以選出他們認為該段落中最重要的三、四項真理或想法，並將其寫下來，然後學生可以兩人一組，比較他們找到的真理。每一組學生決定他們覺得最重要的兩項真理，並記錄下來。註：這兩項真理可以不同於兩人先前找到的那四項。然後，每組加入另一組，組成四人小組；四個學生一起分享並比較彼此的想法，然後整組一起找出他們認為這章經文中最重要的一項真理。

圖片時間軸

展示幾張圖片，代表學生將研讀的經文故事。展示學生將要研讀的經文。請他們按正確順序排列這些圖片。

繪製情節圖

運用情節圖幫助學生找出經文記載中所教導的教義或原則。決定情節的不同要素，包括下列事項：

1. 開始的情況（包括人、事、地、時）。

2. 漸增的衝突或行動。找出會影響記載中人物生活的改變。

3. 精彩時刻。這是故事的焦點。通常會有重大的改變發生，例如一個人克服障礙或在某個時刻突然領悟。

4. 故事收尾。故事落幕時，「精彩時刻」所帶來的後果。

5. 結局。結局說明了人們因為自己的經歷而有的新體認。

在白板上寫出每個情節要素的經文出處。請學生閱讀每一個情節要素所對應的經文，並將他們讀到的內容畫出來，或列出一張重要事件清單。學生完成最後一步後，請他們查看整則記載，並寫下他們所學到的真理陳述。

拼圖

利用一張描繪一個經文段落的圖片製作簡單的拼圖。在每塊拼圖的背面寫出經文出處。學生可以分成小組，每組都拿到一塊拼圖。請學生研讀經文出處，並準備概述他們所研讀的經文。各組與全班分享他們的摘要時，可以將自己的拼圖塊貼在白板上，最後拼成完整的圖片。

讀者劇場

對於有大量對話的故事，將經文整理成劇本，讓每個人都能很快找到自己的角色。請一人作為旁白讀出不是對話的經文。不妨複製經文章節，並用不同顏色的螢光筆將每個角色的部分標記出來。註：要記住，扮演神組的成員應一直以最崇高的虔敬態度來呈現角色。如果在你想要進行角色扮演的經文記載中，有一位神組的成員（包括耶穌基督）出現，請以旁白讀出祂的話語。

閱讀經文

在課堂上閱讀經文有以下幾種方法。每種方法都可以達成不同目的。在選取閱讀方法時，應考慮到你班級的需求。

• 默讀：學生可以自行默讀。這會讓學生有時間省思經文，並按照自己的步調閱讀。

• 兩人一組或分小組一起閱讀：這會讓更多學生參與，並且能減少學生朗讀時的緊張感。

• 教師朗讀或播放錄製的音訊：教師可以朗讀文字或播放音訊，並請學生跟著仔細閱讀文字。

• 朗讀：可以請全班一起朗讀經文。不妨請幾個自願的學生向全班大聲朗讀，也可以提前告知，給他們時間準備朗讀。確保學生知道，如果他們不願意朗讀，可以拒絕。

經文探索

在不同的紙條上寫下幾個關於一系列經文章節的問題。請學生到教室前面，給他們一個問題。請他們回到自己的座位，找出答案。請他們在找到答案後，再次來到教室前面，領取下一個問題來回答。這個活動可分成小組進行。

模擬

佈置教室，模擬當天要研讀的經文中的故事。例如，當閱讀教義和聖約第121篇時，可以佈置椅子來營造一個與利伯地監獄牢房大小相同的區域。這個方法能幫助學生在視覺上了解他們將學到的事。當閱讀教義和聖約第136篇時，學生可以組成先驅者隊伍，並選出一個隊長作為發言人。

停止標誌

將以下粗體字真理提供給學生。慢慢地讀出幾節經文給他們聽，請他們在辨認出某節經文中包含有助於教導這項真理的內容時，舉手或說「停下」，然後請學生分享自己的發現。

學生摘要

上課前，向一個或多個學生提供你希望他們在課堂上概述出來的經文背景或內容。這些內容可以在前一天列印出來並分發給學生，或在學生走進教室時交給他們。請他們準備在課堂上的適當時間，在教師邀請時分享自己的摘要。

翻譯經文

學生讀完一段經文後，不妨請他們選出一節經文來翻譯，或用自己的話寫出每一行。幫助他們練習找出定義，或使用其他經文和經文研讀工具來了解難以理解的字句。

是非題

針對一段經文中的許多重要細節寫下正確或錯誤的陳述。請學生指出他們在一開始時是否同意這些陳述。請他們在研讀經文段落時，找出支持或反對這些陳述的證據，然後學生在閱讀經文章節時，可以改寫錯誤的陳述。

使用照片

請學生選擇一張對他們很重要的照片。這可以是他們手機上的照片，或者他們可以從家裡帶來照片。請他們準備分享以下事情：

• 背景，描述拍攝這張照片前發生的事。

• 照片的要點或目的。

• 一些對他們來說很重要的細節。

學生分享之後，他們可以閱讀本課的經文段落，並利用同樣三件事情來準備該則經文段落。

視覺想像

請學生想像一個故事，或他們研讀過的一段文字。學生可以閉上眼睛，專注於想像教師描述的畫面。例如，你可以請學生想像自己是牧羊人，跟隨天使的邀請找到了躺在馬槽裡的基督聖嬰，然後你可以這樣說：「你走進馬廄，馬利亞抱著聖嬰。你在那裡看到了誰？你想像有哪些動物？在你的想像中，馬利亞對你的到來有何反應？」繼續問能夠幫助學生想像當時情況的問題。

字雲

請學生找出他們覺得在某段經文中很重要的字詞。運用他們找到的最常見或最重要的字句，建立一個字雲。字的大小可以代表其重要性。

2、運用引文和經文加深理解

課程通常會包含幾段標準經典中的經文章節，以幫助學生加深對所研讀的原則或教義的了解。其中也有一些課程包含教會領袖的多段引文。以下提供幾種活動方法，不妨加以運用來幫助學生研讀各種經文或引文，讓他們有機會自行發掘真理。

建立研讀站

在課堂上設立研讀站。不妨在每個研讀站的牆上或桌上張貼說明。這些說明可以包括要閱讀的經文或引文，以及要完成的問題或其他活動。學生可以分組輪流到每個研讀站，並討論他們在每個研讀站學到了什麼。他們也可以獨自完成，按照自己的步調進行。不妨在每個研讀站準備一張大紙，讓每一組或個別學生寫下他們的答案。他們可以閱讀並省思別人所寫的內容。

撰寫自己的註腳

請學生在他們研讀的經文中加上註腳。一種做法是，學生可以在所研讀的經文章節和其他經文以及教會領袖的講辭之間建立連結。學生可以在頁邊空白處寫下交互參照經文，或使用福音圖書館的連結功能。他們可以分享一些經文出處，越多越好，為這個主題提供更多見解。變化：學生可以使用福音圖書館中的標籤來連結課程中的不同經文和引文。

定義

學生找出一個難以了解的字詞或概念。請他們找出包括經文和經文研讀工具在內的資源（經文指南、主題和問題），幫助他們進一步了解這個字詞。請他們用自己的話來定義這個字詞或詞子。

隨手筆記

學生研讀時，給他們一張紙，紙上應有思想對話框或是能讓學生寫下他們所發現的事情的位置。

專家

將學生分成小組，向各組指派一個特定主題，讓他們一起研讀。給各組時間和資源來研讀這些主題，好讓每個組員成為他們小組主題的「專家」。給予充分時間後，將學生重新分組，讓每一組都包括一個不同主題的「專家」，然後學生可以分享他們所學到的、有關這個主題的事情。

連結「鞏固青年」

從鞏固青年：做出選擇的指南小冊子中選出一個單元，請學生找出一些句子來鞏固他們從經文段落中發現的真理。

律上加律

請學生在研讀日記中重寫經文，一次一行或一句。在每一行或句子之間留出空間。請學生仔細研讀並省思這一行或這一句裡的每一個字。他們也可以找到關於該行的交互參照經文或其他福音圖書館資訊，然後以同樣方式研讀下一行。在2021年2月鞏固青年「不要懼怕」（第32頁）中，可以找到這樣的例子。

心智圖

請學生在自己的研讀日記中畫出一張心智圖，如上圖所示。他們可以將找到的原則或教義寫在中間方框內，然後請他們找出能加深了解的其他經文或引文。他們可以在外圍方框中加入自己對該主題的見解。請學生不斷增加方框，並將它們與自己正在學習的事連結起來，以此來擴展他們的心智圖。

重疊的想法

請學生從課程中選出兩個或多個主題，這些主題在某些方面相似，但仍有不同之處。畫一個類似上圖的圖表，請學生將這些主題的共同點以及不同點整理出來，寫在其中。進行這項活動時，不妨選擇一則記載中的兩個人物（例如拉曼和尼腓）或兩個主題（例如逾越節和聖餐）。

分享心得

列印經文段落並發給給學生，請他們把自己的名字寫在上面。給他們一到兩分鐘閱讀該段落，並寫下他們從研讀中得到的見解。

例如：學生可以在空白處標記註腳、分享先知的引文、劃記重要字句、圈出特別的字詞、寫下原則，並在空白處分享他們的見證和其他見解。

時間到後，請他們把紙傳給下一位學生，讓他們寫下不同見解。幾次傳遞之後，請他們把紙交還給原來的學生。變化：除了經文段落外，也可以在每張紙上印出與該段落有關的不同應用問題。多個學生可以運用經文來回答這些問題，並分享他們對該主題的見證。

隨機選取一段引文

將幾段教導課程真理的引文放在帽子或袋子裡。請自願的學生從帽子裡抽一張紙條，並分享這段話與他們所學到的真理有何關聯，以及這段話對他們有何意義。務必要給他們時間閱讀和準備分享。變化：學生分享後，相互交換紙條，並找到新的同伴來分享他們的新引文。

經文分支圖

選取16段經文出處，並在分支圖最外側的16條線上寫出每一段經文出處。請學生兩人一組或分成小組，閱讀每個分支上的兩段經文，並決定哪一段經文對今日的青少年最有意義。他們選取的經文章節會進入到下一層。學生繼續討論每一段經文，直到他們找出他們覺得最有意義的一段經文，並討論原因。學生可以與全班分享這些經文。

學生選擇研讀活動

列出六項研讀活動。學生從經文段落中找出一項真理後，讓學生以隨機方式（擲骰子、抽卡、挑選一張紙條、隨機數字產生器）選擇要完成的活動。

範例可包括：

1. 分享耶穌的生平故事，以及祂在這則故事中如何教導或示範真理。

2. 找出一段精通教義章節或其他與真理有關的經文章節。

3. 找出一個奉行真理的經文故事範例。

4. 找出一位教會領袖在教導真理時所說的話。

5. 分享某人因真理而蒙受祝福的個人經驗。

6. 選擇你自己的一個例子，說明我們可以做哪些事來奉行真理。找出一段教導你所分享的例子的經文章節。

研讀接龍

在每張桌子或椅子上放置一張卡片，上面有諸如「閱讀經文章節或引文」，或「回答課程中的一個問題」等指示。學生可以輪換座位並按照卡片上的指示操作。

主題網圖

請學生製作一張像這樣的圖表，從中間的粗體字真理或主題開始。然後，請學生在外圈中寫出相關的經文、真理或主要主題要素，並以線條連結至中心圓圈。例如，學生可以在中心圓圈中寫下便雅憫王的邀請「相信神」，並註明「摩賽亞書4：9-10」，然後他們可以在外圈中列出便雅憫王邀請我們相信哪些有關神的事。

暫停影片

播放一段說明或教導某項福音原則的影片。在不同的時刻暫停，以激發興趣或幫助學生分析他們正在觀看的內容。不妨問學生以下的問題：

• 「如果你身處在這種情況，你可能會有什麼想法或感覺，或可能會有哪些問題？」

• 「你今天研讀了哪些經文對你有所幫助？」

• 「對於我們今天研讀的真理，你希望這個人能了解哪些事？」

• 「你覺得今天的這則故事會如何讓你聯想到自己？」

3、分享他們正在學習的內容

在整個課程中，請學生分享他們的想法和見解。學生在向同伴、小組或全班說明、分享和作見證時，往往會蒙受聖靈的指引，讓他們對自己正在表達的事有更深刻的見證。藉著聖靈的力量，學生的話語也會在聆聽的人的心思意念中留下深刻的影響。分享雖然很重要，但學生可能因為許多原因而感到難以分享。務必讓學生知道，如果他們不願意分享，他們可以選擇拒絕。以下建議可以幫助學生分享他們所學到的事。

分析一段經文

在一張大紙的中央寫一節經文（或者也可以將這節經文展示在白板上）。紙張務必夠大，好讓每個學生都看得到。學生可以花幾分鐘的時間提出有關這節經文的問題，越多越好，然後給他們幾分鐘時間查考福音圖書館來回答這些問題。或者，不妨將經文印在一張紙上，學生可以單獨進行相同活動。

構想板

學生可以在便利貼或小紙條上寫下他們對於如何應用福音真理的想法，然後貼在白板上。例如，學生可以寫下他們對於如何應用福音原則的想法。構想板可呈現出有關這個主題的內容的大型圖片。例如，如果研讀的是生命樹，學生可以列出吃果子的方法，然後貼在白板的樹枝上。給學生時間檢視別人所寫下的事情。

了解你的受眾

請學生選一位目標受眾，並以她或他能夠理解的方式，與其分享他們所學到的事。學生可以與同伴或小組一起進行這項活動。一種有效的做法是，向學生提供多種選擇，讓他們選擇要教導的受眾。以下是他們可以選擇的一些選項：

• 你在傳教時認識的與你不同信仰的朋友。

• 初級會班級裡的兒童。

• 學校的朋友。

• 你的家人。

讓對話持續進行

在進行課堂討論之前，鼓勵學生仔細聆聽彼此的想法，可能會有幫助。以下建議可以在討論前提供給學生。這可以幫助他們仔細聆聽彼此說話，並進行啟發人心的討論，讓更多學生參與其中。不妨展示這些建議，或是發給學生一份講義。

進行補充——對於同學所說的話，分享你喜歡的部分，然後補充你自己的想法。

• 「這讓我想起……」

• 「我同意，因為……」

• 「沒錯。另一個例子是當……」

• 「說得真有道理……」

進行總結——重述同學所說的話，接著提出你的意見。

• 「我聽到你這麼說……」

• 「所以，如果我理解正確的話……」

• 「我很喜歡你說的……」

詢問——針對另一位學生所說的話提出問題。

• 「你能多告訴我一些嗎？」

• 「我不確定我有沒有理解……？」

• 「我明白你的意思，不過……？」

• 「你是否曾想過……？」

傳遞紙張

在一張紙寫下一系列的指示，其中可以包括要閱讀的經文或引文，以及要回答的問題。確定有足夠的空間讓學生寫下他們的答案。給每個學生一張有相同內容的紙，請他們在上方寫下自己的名字。學生回答第一個問題，然後把紙折起來，蓋住他們的答案。將紙傳給下一個學生，由他們回答下一個問題或提示。每個學生都將紙折起來遮住答案，然後傳給另一個學生。傳遞結束時，紙張會傳回給第一個學生，該學生可閱讀同學所寫內容。

準備分享

分享你希望學生回答的一個重要問題。提出這個問題後，留出幾分鐘時間讓學生思考，然後再請他們回答。例如，你可以說「幾分鐘後，我想請幾位同學分享對______________的想法。」我們研讀以下這段經文時，請思考你想要分享什麼。學生可以先與同伴或小組分享。

全班投票

給學生一張小紙，讓學生進行投票。學生可以匿名回答，然後把紙張放在盒子或帽子裡。你可以針對某項原則、某個問題或某個情境中的人可能作出的決定來收集他們想法。或者，如果學生可以使用智慧型手機，不妨使用免費且易於使用的投票應用程式。給學生一項研讀作業和一個問題的投票連結，請他們用手機回答。你將能夠看到答案，也可以在課堂上展示答案。有許多免費的應用程式都具有這項功能。

強力字句

運用強力字句來訓練學生在課堂上分享和主持討論的能力。

對於安靜或不確定要如何分享或分享什麼的班級來說，這是相當實用的工具。展示下列字句，幫助學生構思他們可以分享的內容。請他們研讀一段經文，並準備用一個或多個強力字句來分享。主持討論，或請一個學生來主持討論。

• 我喜歡的一節經文是……

• 有個字句提供了深刻見解，那就是……

• 可以由此學到的教訓是……

• 我找到一項原則……

• 我發現一個有趣／令人困惑的字句是……

• 青少年需要知道的是……

• 我從中了解一項真理，那就是……

• 我不確定的是……

• 我覺得我今天應該做的一件事是……

• 關於救主，我學到的一件事是……

參與卡

發給學生卡片，學生可以在你提問時舉起這張卡片，作為對你所提問題的視覺回應。學生可以用這些卡片來表明他們的答案，或是表示他們準備好分享或討論他們的想法。例如：

• 綠色表示對，紅色表示錯

• 或者，一面表示「仍在思考」，另一面表示「已準備好分享」

• 卡片以數字或字母代表白板上所列的不同選項。所有學生都指出一個數字或字母作為回應，讓你能看到他們的答案，並選擇學生來回答。

• 卡片分為不同區塊表示多個答案（見下方範例）。當學生受邀回答時，卡片中間上方所寫的內容，就代表他們的立場，然後你或主持的學生可以根據學生展示的答案來請他們回答。

情境開頭

給學生一個不完整的情境，請他們補充一些細節，使之更切身、更具相關性。例如，不妨這樣說「讓我們來建立一個情境，講述一個與你年齡相近、名叫茱莉亞的人正面臨的人生挑戰。她可能正面臨哪些挑戰？」學生分享時，幫助他們補充細節，讓茱莉亞，或你選擇的另一個名字，更貼近真實人物。你也可以加入影響討論的關鍵細節，例如茱莉亞正面臨的主要問題。

或者，不妨請學生自行建立自己的情境，並寫在紙上。請學生相互交換這些情境，並運用所學來作出回應。

情境簡訊對話串

建立一個以簡訊開頭的情境，但不要向學生透露導致該簡訊發生的情況。不妨給每個學生一個空白的文字範本（如下所示），並請他們為簡訊對話串建立對話。

快速建立友誼

若要幫助學生能輕鬆與他人分享，應從幫助他們認識同學開始。這個活動可以幫助學生彼此認識，並分享他們對經文的了解。將學生分成兩排，面對面就坐，然後請學生將指定的經文章節劃記下來，並回答你針對該節經文所準備的問題。請每對學生回答你所準備的一個快速建立友誼問題，幫助他們更加了解對方。請學生交換同伴，運用不同的問題和經文章節重複這個過程幾次。為了讓學生與每個人都能合作一次，坐在角落椅子的學生不需移動。

貼紙板

在白板上放置一些問題或經文章節，讓學生回答或分享他們的見解。每個學生將自己的名字寫在一張便利貼上，貼在他們想要回答或評論的問題或經文旁邊。

變化：用不同顏色的便利貼來表示學生想要分享的內容，如見解、問題、交互參照等等。

拍照

請學生在教室裡選擇一樣物品，或是一張手機上的圖片，用來幫助教導某項原則或教義。請他們分享，他們會如何運用這個物品或圖片來教導某人他們所學到的事。

先寫，後分享

請學生大聲回答重要的問題前，先給他們時間在研讀日記中寫下答案。

4、表達出所學到的事

課程中，通常會請學生做一些事來展示他們所研讀的內容。這可能包括運用創意技巧。以下活動是幫助學生做到這一點的幾種方法。

藏頭詩

使用名字、地點或教義的字母，運用他們在課堂上所學到的事，創作出一首藏頭詩。例如，學生可以用「信心」（faith）這個詞寫出一首藏頭詩，如下所示：

F——（Follow）效法耶穌基督的榜樣。

A——（Act）按照聖靈的提示行動。

I——（Include）將我們的問題或疑慮包含在祈禱中。

T——（Trust）信賴神的先知。

H——（Hope）希望能蒙得祂應許的祝福。

建立應用程式

學生在一張紙上設計自己的應用程式。這個應用程式的主題可以圍繞著學生所研讀的經文中教導的一項真理，同時提供活動、圖片、經文或引文，幫助人們將這項真理應用在生活中。

語句交錯排列法

語句交錯排列法是一種修辭手法，將句子、段落或文字以相反的順序重複。主要信息放於中間（見阿爾瑪書第36章）。請學生用他們所研讀的內容，創造一個語句交錯排列。學生可以將粗體字真理放在中間，並在其上方和下方加上輔助經文或先知的話語。看起來可能如下所示：

A——學生對真理的感覺或經驗

B——學生對真理的了解

C——福音真理或原則

C——福音真理或原則

B——對真理的其他了解

A——學生對真理的其他經驗，以及他們對此有何感覺

連環漫畫研讀

給學生一個空白的漫畫書範本，或請他們在一張紙上畫一個範本。學生閱讀經文段落，並繪製漫畫來說明該段經文的故事情節。請他們用最後一個方格來分享他們認為從故事中學到的、最有價值的真理。他們可以與全班分享自己的漫畫。或者，學生可以利用這個活動來說明如何在現代應用這項真理或原則。

構思課程大綱

建立一份大綱，讓學生可以用來準備一篇簡短的課程、演講、信息或分享經文章節。不妨提供一個空白的大綱範本，讓學生記錄他們的發現。指示學生在每一個方格中寫下不同資訊。例如，學生可以在第一個方格中寫下標題，在下一個方格中摘要關鍵經文章節，在三個長方塊中寫下範例或個人故事，並在最後一個方塊寫下見證。

製作小冊子

發給每個學生一張紙，請他們折成三等份。學生可以建立一個標題頁，其中包含他們找到的原則或教義。在後續頁面中，包含子標題和詳細資訊。請學生留出小冊子背面的空間，用於寫下他們在課程中所訂立的任何目標或計畫。

類別塗色

列印出經文段落的複印頁，並提供彩色鉛筆用來劃記經文。找出諸如「應許的祝福」、「信心的行為」或「誡命」等類別。不妨針對每個類別指定一個顏色。請學生研讀這幾節經文，並在找到這些類別後，以彩色鉛筆劃記下來。請學生分享他們在活動中劃記下來和學到的事情。

評估計畫

運用圖像式思考輔助工具來幫助學生評估他們的計畫。請學生回答圖中每個部分的問題。

流程圖

學生可以畫一張圖，說明課程中不同的決定或概念之間的關係。舉例來說，如下圖表可以用來顯示對耶穌基督的信心或希望可以帶來什麼結果。

動手建造

向學生提供可用材料，例如積木或黏土，用來創造一件作品以代表他們所學的內容。例如，學生可以用積木來代表摩羅乃隊長吩咐他的人民要建造的防禦工事（見阿爾瑪書48：7-9）。學生可以在每塊積木上標示出，我們可以在靈性上作好準備來抵擋撒但攻擊的各種做法。

圖片拼貼

學生可以在手機或福音圖書館裡找到與真理有關的圖片。他們可以製作一幅數位拼貼畫，並在課堂上分享。

知道——好奇——學習

請學生把一張紙分成三欄。在第一欄中，寫下他們對某個主題已經知道的事。在第二欄中，寫下他們想知道的事。在第三欄中，寫下學生在課堂上和課後所學到的事。不妨請他們找出，哪些事幫助他們學習或影響了他們在課程中的感受（如果有的話）。

寫給未來的信

學生可以寫一封信給自己，在特定的時間（去傳教、結婚、生第一個孩子時）打開並閱讀。另一個選項是請學生寫一封信給未來的家人。或者，他們可以寫一封信給將來會來福音進修班的學生，分享他們所學到的事和感受。

製作梗圖

每個學生從自己的研讀中找出一項原則，並創造一個容易記住的句子來說明這項原則。請他們也畫一張圖來說明這項原則。請務必包含經文出處。請他們分享並解釋自己的梗圖。不妨展示最近一期鞏固青年雜誌中的一些例子。

擬定計畫「起而行」

學生可以根據在課程中所學到和感受到的事，擬定一個計畫來採取有效、正義的行動。一種做法是，不妨請他們找出他們想要做的事，並擬定具體的步驟來完成他們的計畫。這可能包括找出他們可能面臨的障礙，以及解決這些障礙的明確步驟。學生擬定計畫時，鼓勵他們把計畫分成較小的步驟。每天做一些微小的改變，可以幫助他們更常感到成功。

擬定計畫「決策樹」

學生可以使用決策樹來列出不同決策的利弊，幫助他們應用福音原則。學生可以從一個有關福音原則的問題開始，在列出利弊後，評估他們的選擇以作出決定。為計畫中的每個問題和決定建立單獨的決策樹。

例如：擬定研讀經文的計畫。

問題：

1. 我何時會研讀經文？（製作一個決策樹。）

2. 我要在哪裡研讀經文？（製作另一個決策樹。）

3. 我會花多久的時間研讀經文？（製作第三個決策樹。）

在這個過程結束後，這三個決策共同構成一項計畫或目標，並已指明了具體實現步驟。

新的聖詩歌詞

學生可以選一首與課程中研讀的真理有關的聖詩。請他們根據所研讀的內容，創作一句新的歌詞。全班可以一起選出幾句新的歌詞來展示和演唱。

專案學習

學生可以建立一個包含多節課程的專案，並在接下來的課程或幾週中加入內容。這可以是一首詩、一首聖詩、一段影片、一個藝術專案，或是他們在後續課程中創作的其他創意表達。

重寫結尾

請學生重寫一則經文故事（或是你分享的故事）的結尾，讓故事中的人作出更好或不同的決定。

食譜

學生利用他們所學到的事來製作一份食譜。你可以先向他們展示一份食譜的範例，其中包含食材、分量和步驟，然後幫助學生遵循這個模式來組織他們正在學習的事。學生可以將他們的食譜取名為「如何成為強大的傳教士」或「更有效的研讀經文方法」，然後用經文和引文，寫出他們覺得不可或缺的要素。例如，在教義和聖約第76篇中，學生可以列出成為高榮國度的一員所需要的「食材」、「分量」和「步驟」。鼓勵他們運用創造力來設計食譜。他們可以畫一張圖來代表食譜的最終成果。

角色扮演

學生演出一個情境。有許多方法可以做這件事。你可以請自願的學生到教室前面為這個情境進行角色扮演。學生也可以兩人一組或以小組的方式來進行角色扮演。或者，你可以扮演一個有一些疑問的人，並請全班來解答你的問題或疑慮。

短片

請學生策劃一段短片。他們可以製作一個腳本，並決定要如何仿效他們從課程中學到的事。可以的話，學生可以拍攝影片，並在課堂上分享。

社群媒體貼文

請學生撰寫一篇社群媒體貼文，分享他們個人的信仰或經驗，必須與課堂上所討論的原則有關。學生可以將貼文發布在網路上，或者也可以寫在他們的研讀日記中。或者，他們可以想像有人針對他們在課堂上所研讀的內容提出相關問題，現在他們要運用自己所學的知識來回答這個問題。或者，學生可以研讀教會領袖最近的社群媒體貼文，並回覆貼文或留下鼓勵的話。若需要文章來幫助學生在社群媒體上發布有意義的內容，見「社群媒體：改變生命的力量」，2022年4月，鞏固青年。

視覺展示

將學生分成小組，運用經文、引文和其他研讀資源，為教室製作海報或牆壁展示。他們的海報或展示品可以包括關鍵經文章節、該段經文記載可以回答的問題、永恆真理、圖片等等。學生可以在教室裡四處走動，觀看其他小組的作品。

為教會雜誌寫一篇文章

學生可以想像他們正在為鞏固青年、朋友或利阿賀拿雜誌寫一篇文章，分享他們所研讀的內容，以及這如何幫助世界各地的青少年。不妨展示一篇文章作為範例。鼓勵學生在文章中加入插圖、圖表和資訊圖表。