Семинар и институт
Усвоете, а след това приспособете учебната програма в Семинар

„Усвоете, а след това приспособете учебната програма в Семинар“, Обучение за учебната програма в Семинар, 2022 г.

„Усвоете, а след това приспособете учебната програма в Семинар“ Обучение за учебната програма в Семинар

жена, която учи

Усвоете, а след това приспособете учебната програма в Семинар

Има много и ефективни начини да се подготвяте да преподавате Евангелието на Исус Христос. Подготовката винаги включва изучаване с молитва на словото Божие и търсене на напътствието на Светия Дух, за да знаете как най-добре да помагате на вашите ученици да бъдат обърнати във вярата в Исус Христос и Неговото Евангелие. За да постигнете това, не забравяйте да изучавате откъсите от Писанията в графика на Следвайте Ме, елате с Мен. Това ще ви помага в подготовката на урока, докато преглеждате учебната програма. Учебната програма ще ви помага да разпознавате основните принципи и учения в откъсите от Писанията и да следвате вдъхновени модели за ефективно преподаване, както и ще помага на учениците да опознават, обичат и следват Небесния Отец и Исус Христос.

Имайте предвид следния съвет на президент Далин Х. Оукс от Първото президентство относно използването на учебната програма за подготвянето на уроците в Семинар.

Президент Далин Х. Оукс

Първо усвояваме, след това приспособяваме. Ако сме напълно запознати с определения урок, който ще преподаваме, можем да следваме Духа, за да го приспособим. Но когато говорим за гъвкавост, съществува изкушението да започнем от приспособяването, вместо от усвояването. Необходим е баланс. Това е постоянно предизвикателство. Все пак принципът най-напред да усвояваме, а после да приспособяваме, е надежден начин да стъпваме на здрава основа.

(„A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks“ (Сателитно излъчване на Семинар и институт по религия, 7 авг. 2012 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

  • Какво означава да усвоявате и приспособявате учебната програма, докато подготвяте урок?

сравнение между определенията за усвояване и приспособяване

Президент Хенри Б. Айринг ни помага да разберем причините, поради които се нуждаем от приспособяване на учебната програма.

Президент Хенри Б. Айринг

Съществуват повече предложения за преподаване (идеи, начини и препратки), отколкото всеки от нас може да използва. … Тъй като искаме нашите ученици да се обръщат към Господ за просветление, следва да ги благославяме чрез своя пример. За да правим това, можем да прочетем учебната програма изчерпателно. Може да нямаме време да намерим и изучим всяка препратка, но Бог познава нашите ученици. …

…Господ е съвършено запознат със знанията и нуждите на (учениците). Той ги обича, както обича и нас. И с Негова помощ ние… избираме не само частите от учебната програма, които ще ни позволят да използваме пълноценно силите си да преподаваме, но и онези части, които ще доведат небесните сили върху учениците в нашата класна стая.

(„The Lord Will Multiply the Harvest“ (вечер с висш ръководител, 6 фев., 1998 г.), ChurchofJesusChrist.org)

  • Защо мислите е важно първо да усвояваме съдържанието на уроците, преди да го приспособяваме?

  • Как методите за подготовка на урок може да изглеждат различно за учител, който използва учебната програма, и такъв, който не го прави?

На какво да обръщате внимание, когато приспособявате уроците

Следват няколко въпроса, върху които да разсъждавате, докато усвоявате и приспособявате уроците:

  1. Каква е целта на урока като цяло, както и на различните му части?

  2. Какво е намерението на вдъхновения автор и дали моята идея за приспособяване е в хармония с това намерение?

  3. Какви са мотивите ми, за да искам да приспособя урока? Това въпрос на лични предпочитания ли е или промяната ще осигури на учениците по-добро обучение?

  4. Приспособяването, което правя, в хармония ли е с подтиците на Светия Дух?

Може да се наложи да приспособите даден урок, за да:

Разглеждане на ситуации

Сестра Родригез

Сестра Родригез се готви да преподава урока „Матей 1:18–25, Лука 1:26–35“. Тя знае, че учениците от нейния клас ще са любопитни да узнаят какво учат Писанията за майката на Исус, Мария. Културата в техния град се характеризира с дълбоки чувства и различни вярвания относно Мария. Мнозина дори се покланят на Мария поради нейната роля на Божия майка. Докато изучава урока от учебната програма, сестра Родригез търси подходящо място, за да помогне на учениците да разберат какво учат Писанията и ръководителите на Църквата за Мария.

Една от дейностите за изучаване в урока кани учениците да търсят учения, обясняващи кои са били родителите на Спасителя, в Лука 1:30–35, Матей 1:18–23 и Алма 7:10.

Сестра Родригез решава да приспособи урока, в частта след като учениците прочитат Алма 7:10, като добави следните два въпроса към съдържанието на учебната програма:

„Какво Алма ни помага да разберем за Мария? Въпреки че почитаме и обичаме Мария и другите верни ученици в Писанията, как Алма 7:11–13 ни помага да разберем защо се покланяме само на Небесния Отец и Исус Христос?“.

Брат Ли

Докато брат Ли се подготвя да преподава урока „Йоан 1:1–16“, той вижда следното предложение и два въпроса в началото на урока:

Брат Ли продължава да чете урока, за да разбере какъв е смисълът да носи топка в клас. Той установява, че смисълът е да помогне на учениците да разберат, че колкото повече научаваме за живота на Исус Христос преди да дойде на земята, толкова повече ще ценим Неговата мисия тук.

В стремежа си да постигне най-добре тази цел, брат Ли обмисля за минута кой би бил най-подходящият предмет, който да донесе на учениците си за урока. Той решава да приспособи урока, като донесе в клас една огърлица. След като учениците споделят своите предположения за нейната цена, брат Ли ще им каже кой я е направил и защо познаването на историята ѝ я прави много по-скъпа за него, отколкото стойността ѝ на пръв поглед.

Сестра Мартин

Докато сестра Мартин се подготвя да преподава урока „Деянията на апостолите 3“, тя забелязва предложение да пусне видео с историята на куция човек, когото Петър и Йоан изцеляват чрез силата на Бог. Тя гледа видеото и си дава сметка, че е доста въздействащо. Но също така знае, че учениците вече три пъти са гледали видеоклипове в нейните часове тази седмица. Сестра Мартин решава да потърси различен начин за постигане на ефекта от видеото.

Тя осъзнава, че видеото разказва историята по визуален начин. И стига до извода, че замисълът на видеото е да позволи на учениците да видят случилото се нагледно, а не само да четат за него. За да приспособи урока, сестра Мартин решава да покани учениците да прочетат, а след това да изиграят историята, за да им даде възможност да участват в нея, да си починат от гледането на видеоклипове, но все пак да преживеят случката на живо.

Брат Дубе

В петък, преди уикенда на конференцията, Брат Дубе усърдно се подготвя да преподава урока от книгата Римляните, както е указано в учебната програма за следващия понеделник. По време на конференцията, той с удивление чува пророкът да обявява, че първият нов храм ще бъде построен в техния район в близкото бъдеще. Много малко от учениците на брат Дубе са виждали храм на живо. Той знае, че учениците ще дойдат в клас с голямо желание да говорят и задават въпроси за храма.

След като се моли, той чувства подтик от Светия Дух да прескочи напред в графика и да преподаде контекстуалния урок „1 Петър 3:18–22, 4:1–6“ и придружаващия го урок за овладяване на ученията „1 Петър 4:6“ в понеделник и вторник. Това е правилна корекция, защото в контекстуалния урок е заявена следната цел: „Този урок ще ви помогне да откриете начини да помагате на Спасителя в Неговото дело за изкупление на мъртвите“. Брат Дубе усеща, че този уникален момент е най-добрата възможност да въодушеви учениците да се подготвят за изкупление на своите предци в бъдещия храм.

Докато подготвя урока за понеделник, той забелязва, че в една от поканите за прилагане на наученото от учениците, се казва:

Брат Дубе знае, че повечето от учениците му нямат достъп до интернет или приложението FamilySearch Family Tree. Той мъдро приспособява поканата към учениците да прилагат наученото, като започнат да попълват с близките си семейни групови картони на хартиен носител и да говорят със своя консултант по храмова работа и семейна история в района, за да научат как да издирват имена на други свои роднини, които да подготвят за предстоящата храмова работа.

Сестра Шмид

След като изучава урока „Матей 22:34–40“ за двете най-големи заповеди, сестра Шмид си спомня изказване от последната обща конференция, което е идеално за този урок. По средата на урока тя забелязва по-старо изказване, което има за цел да помогне на учениците да разберат, че ако обичаме Бог, Той ще обръща сърцата ни към благосъстоянието на другите. Сестра Шмид го замества със следното изказване:

Сестра Шмид разбира, че изказването от последната обща конференция ще постигне същия ефект като това в урока от учебната програма. Освен това тя знае, че изказването може да помогне на някои нейни ученици, които се затрудняват да обичат себе си, да разберат, че любовта към Бог може да им помага да изпитват и самоуважение.

Брат Рейес

Докато изучава урока „Откровението на Йоан 15–19“, брат Рейес открива дейност, която кани учениците да изберат да изучават два от следните три варианта:

  • Вариант А: Ангели и напасти

  • Вариант Б: Нечестие и силата на Спасителя

  • Вариант В: Сватбата на Агнеца

Към всеки вариант има различни въпроси, препратки към Писанията и дейности, свързани с него. Брат Рейес преценява, че целта на дейността е да помогне на учениците да разберат отпечатания с по-плътен шрифт принцип в урока: Исус Христос може да ни помага да преодоляваме нечестието в последните дни.

Въпреки че брат Рейес одобрява вариантите, той открива в раздела „Допълнителни дейности за изучаване“ от урока следната идея, която помага за постигането на същата цел и решава, че учениците му се нуждаят от нея дори повече:

Брат Рейес подготвя 10-минутен сегмент от урока въз основа на допълнителната идея. За да отдели време за сегмента, той решава да покани учениците да изберат да изучават само един от трите варианта, предложени в основната част на урока.