Princípios de ensino cristão: Incentivar o aprendizado diligente

Ajudar os alunos a assumir a responsabilidade por seu próprio aprendizado.

Habilidade

Resistir à tendência de responder a todos os comentários e perguntas e pedir à classe que responda.

Definir

Os professores podem incentivar o aprendizado diligente estabelecendo um padrão no qual os alunos respondem uns aos outros em classe ou antes do professor. Quando os professores permitem que os alunos expressem suas ideias sobre os comentários e as perguntas dos colegas, o foco permanece fixo nos alunos, e os debates se tornam mais envolventes com o aumento da participação deles. Uma maneira de estabelecer esse padrão é fazer perguntas que permitam que os alunos compartilhem seus pensamentos e impressões sobre o que outras pessoas disseram ou antes de o professor comentar.

Exemplificar

Aqui estão alguns exemplos de perguntas que você pode fazer para convidar a classe a falar alguma coisa sobre o comentário ou a pergunta de um aluno:

• Quem pode contar uma experiência relacionada ao que Carlos acabou de dizer?

• O que o surpreendeu ou impressionou sobre o comentário de Lucinda?

• Quem pode prestar testemunho do que Pedro acabou de dizer?

• O que você poderia dizer sobre o que aprendeu ao ponderar essa pergunta?

Clique aqui para ver um vídeo deste exemplo.

Praticar

Para cada uma das situações a seguir, em vez de comentar sobre a pergunta ou o comentário do aluno, escolha um dos exemplos de perguntas para fazer à classe ou faça uma pergunta.

• Durante a aula, Ana faz a seguinte pergunta: “Como posso saber se um pensamento é uma inspiração ou se são meus próprios pensamentos?”

• Durante uma lição do Velho Testamento, Cláudio diz: “Acho incrível ver que o Senhor pede a Israel que se arrependa e se volte para Ele, apesar das muitas vezes em que eles se afastaram Dele”.

• Pense em um comentário ou em uma pergunta de um aluno numa aula recente. Usando essa habilidade, como você poderia responder?

Debater ou ponderar

• Pense em como você normalmente responde quando um aluno faz um comentário em classe.

• Que resultados positivos você poderia ter ao ajudar os alunos a responderem uns aos outros em vez de fazer um comentário ou antes de fazer um comentário?

Incorporar

• Ao preparar sua próxima lição, selecione alguns dos exemplos de perguntas, ou as que surgirem em sua mente, para permitir que os alunos respondam uns aos outros.

Quer saber mais?

• “O Salvador ajudou outras pessoas a assumir a responsabilidade por seu aprendizado”, em “Incentivar o aprendizado diligente”, Ensinar à Maneira do Salvador, 2022, pp. 25–26

• Uma Autoridade Geral Fala a Nós — Debate com o Élder Bednar, vídeo, ChurchofJesusChrist.org

Habilidade

Concentrar-se no que o professor costuma fazer em sala de aula que o aluno pode fazer também.

Definir

Os alunos podem assumir a responsabilidade por seu aprendizado em classe fazendo coisas que o professor normalmente faz. Durante a preparação da aula, os professores podem:

• Dar uma olhada em um bloco de escrituras que vão ensinar no futuro.

• Refletir sobre o currículo e sobre o que costumam fazer ao ensinar o bloco (por exemplo: fazer perguntas, conduzir um debate, escrever no quadro, compartilhar ideias, etc.).

• Perguntar: “Que coisa eu normalmente faço em classe que poderia pedir aos alunos que fizessem também?”

• Registrar suas impressões no plano de aula e colocá-las em prática durante a aula.

Isso proporciona mais oportunidades para que os alunos sejam participantes ativos no processo de aprendizado, facilitando um crescimento espiritual mais profundo.

Os exemplos e práticas abaixo são modelos que podem ser aplicados de maneira geral. O treinamento será mais eficaz se os exemplos e as oportunidades de praticar estiverem relacionados às próximas lições que serão abordadas no currículo.

Exemplificar

• Ao preparar sua próxima lição, a irmã Lacerda quer convidar os alunos a participar de um debate sobre os princípios que descobriram. Antes de criar as perguntas que serão debatidas, ela se pergunta: “Que coisa eu normalmente faço em classe que poderia pedir aos alunos que fizessem também?” A irmã Lacerda decide que dessa vez vai pedir aos alunos que criem as perguntas do debate em sala de aula e faz uma anotação em seu plano de aula.

Clique aqui para ver um vídeo deste exemplo.

Praticar

O que você poderia pedir aos alunos que fizessem em classe e que você está planejando fazer como professor nas seguintes situações?

• Você planeja escrever as respostas dos alunos no quadro conforme eles respondem uma pergunta sobre se concentrar no Salvador durante o sacramento.

• Você planeja contar uma experiência pessoal relacionada a um princípio que será estudado.

• Pensando em uma próxima lição, o que você pode pedir aos alunos que façam em sala de aula e que você planeja fazer como professor?

Debater ou ponderar

• Depois de sua experiência prática, que valor você vê em buscar maneiras de permitir que os alunos façam em sala de aula o que você normalmente faria?

• De que outras maneiras você acha que isso pode ser feito com os alunos em sala de aula?

Incorporar

• Ao preparar sua próxima lição, reserve um tempo para refletir sobre o que você geralmente faz em sala de aula e depois pergunte a si mesmo: “Que coisa eu normalmente faço em classe que poderia pedir aos alunos que fizessem também?” Escreva suas impressões e procure maneiras de incorporá-las.

• Durante a preparação da aula, como você pode criar o hábito de fazer a si mesmo a pergunta: “Que coisa eu normalmente faço em classe que poderia pedir aos alunos que fizessem também?”

Quer saber mais?

• “O Salvador ajudou as pessoas a assumir a responsabilidade por seu aprendizado”, em “Incentivar o aprendizado diligente”, Ensinar à Maneira do Salvador, 2022, Biblioteca do Evangelho

• David A. Bednar e Chad H. Webb, “Debate” (Uma Autoridade Geral Fala a Nós, 7 de fevereiro de 2020), Biblioteca do Evangelho

  Observe como o élder Bednar exemplifica essa habilidade ao longo da experiência.