幫助學習者找出耶穌基督的教義與其個人的關聯。

技巧

準備一些邀請和提示，來幫助學生找出某段經文與個人之間的關聯。

定義

當學生思考，如何讓自己讀到的經文變得有意義，並能應用在所處的環境中時，就可以找出經文與個人之間的關聯。教師可以在這過程中幫助學生，其中一個方法就是準備下列的邀請和提示：

給學生機會去思考他們目前的生活狀況。
給學生一點時間閱讀一段經文。
給學生提示，幫助他們找出自身情況，和他們在經文中讀到的那些人的情況有何相似之處。例如，「我的經驗就像彼得一樣，因為……」
給學生機會去沉思，經文中那些充滿信心的回應，如何能激勵自己在今日以充滿信心的方式回應。

這麼做會幫助學生學會如何從經文中學習，並讓聖靈幫助他們找到與個人之間的關聯。

下方的示範和練習是一般範例，若示範和練習機會與接下來幾課的內容互有關聯，訓練會更有成效。

示範

威廉姊妹在準備使徒行傳第4～5章的課程時，將下列事項納入計畫中：

問學生：「在現今生活中，你有哪些事情需要幫助？」
請學生閱讀並回答：「當你閱讀使徒行傳4：1-13時，請準備完成以下的提示：『我的生活就像彼得和約翰一樣，因為……』」
問學生：「你從彼得和約翰的回應上，學到哪些對你有幫助的事？」

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練習

準備一些邀請和提示，來幫助學習者在本週接下來的課程中，找到與個人之間的關聯。與朋友、家人或同事分享你準備的邀請和提示，並請他們給予回饋意見。

討論或沉思

提出這類的邀請和提示，會如何幫助學習者找到與個人之間的關聯？
這類的邀請和提示會如何改善學習經驗？
你還可以用哪些方法，幫助學生從經文中找出與個人之間的關聯？

融會貫通

擬定一個計畫，練習提出邀請和提示，來幫助學生從你教導的福音教義和原則中，找到與個人之間的關聯。

想知道更多嗎？

查德·韋伯，「我們走了這麼遠，並不是只為了在這裡停下來」（福音進修班及研究所年度訓練轉播，2020年6月9日），broadcasts.ChurchofJesusChrist.org
「專題小組座談會」（福音進修班及研究所年度訓練轉播，2020年6月9日），broadcasts.ChurchofJesusChrist.org
「提出受靈啟發的問題」，以救主的方式教導（2016），第31-32頁

技巧

邀請學生思考其個人情況，以此展開學習活動。

定義

在本教會教育的既定方針中，小路賓·克拉克會長見證，我們的學生都曾有過屬靈經驗，他說：「我要再說一次，進入你們福音進修班或福音研究所之門的青年們，幾乎沒有一個不知道自己蒙受過屬靈的祝福」（第9頁）。在請學生讀一段經文前，先請他們思考是否曾體會過接下來將學習的那項真理。教師可以邀請學生分享，但學生不一定得分享他們的想法。這能讓聖靈有機會在學習活動一開始，就提供該真理與個人之間的關聯。

下方的示範和練習是一般範例，若示範和練習機會與接下來幾課的內容互有關聯，訓練會更有成效。

示範

在以祈禱為主題的課程中，你可以一開始先提出下列問題：

哪些經驗讓你了解祈禱的價值？
根據你祈禱的經驗，你會希望班上其他同學了解什麼？

田中姊妹在開始上課時說：「今天我們要討論阿爾瑪書第36章和阿爾瑪的悔改，但開始討論前，請先思考這個問題：『你對悔改有哪些了解？』」

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練習

如果你正在教導下列課程，你可以提出什麼問題來幫助學生思考其個人經歷：

有關教育的課程。
瑪拉基書第3章。

針對你的下一堂課，寫下你可以問學生的一個問題，來讓他們思考與你將教導的那段經文中的教義原則或真理相關的個人情況。

討論或沉思

練習完後，你認為讓學生在課程一開始先思考與那段經文相關的個人情況，這麼做有何價值？
在課程一開始先邀請學習者思考其個人情況，這樣的做法還可用在哪些原則上？

融會貫通

接下來的幾週，不妨在課程一開始先提出問題，來讓學生思考與你將教導的那段經文中的教義真理或原則相關的經歷。

想知道更多嗎？

小路賓·克拉克，本教會教育的既定方針，修訂版〔1994年；對教會教育機構宗教教育者的演講，1938年8月8日〕，福音圖書館