Как я могу помочь этому ребенку?

Дэниэль Фергюсон

Вы работаете с детьми Первоначального общества с ограниченными возможностями умственного развития? Вот некоторые идеи относительно их обучения.

Многие учителя и руководители Первоначального общества задаются вопросом о том, как служить ребенку с ограниченными возможностями умственного развития с такими проблемами, как аутизм, синдром Дауна, дефицит внимания и гиперактивность (СДВГ). Они могут спросить: Как мне обучать такого ребенка? Должна ли она находиться в том же классе с другими детьми ее возраста? Может ли он принимать участие в общем детском собрании или другой деятельности?

Как мать, сын которой страдает аутизмом, и как учитель в Первоначальном обществе, занимающийся с детьми с ограниченными возможностями умственного развития, я узнала многое о том, как удовлетворять нужды таких детей. Следующие принципы – только часть того, о чем я узнала. Надеюсь, они принесут вам пользу в вашем усилии служить и вовлечь всех детей Первоначального общества вашего прихода или небольшого прихода в общую деятельность.

Служите, как это делал Иисус

Наш Спаситель показал нам, как служить другим, адаптируя Свое послание и действия так, чтобы они соответствовали потребностям отдельных людей¹. Например, когда Он приходил к Нефийцам, то собрал их маленьких детей к Себе и, «беря их малых детей одного за другим, Он благословлял их и молился Отцу за них» (3 Нефий 17:21; курсив мой. – Д. Ф.). Тогда Ангелы «окружили малых детей» небесным огнем и «служили им» (3 Нефий 17:24).

Мы разделяем это служение Господа, когда обучаем всех детей. Старейшина М. Рассел Баллард, член Кворума Двенадцати Апостолов, сказал: «Очевидно, что тем из нас, кому доверены драгоценные дети, дано священное, благородное управление, ибо мы – это те, кого Бог назначил окружать нынешних детей любовью и огнем веры и пониманием того, кто они такие»². Выполняя нашу обязанность, состоящую в том, чтобы помочь детям с ограничениями в развитии, мы рассчитываем на Господа, Который поможет нам сделать наше служение и обучение более индивидуальным, чтобы удовлетворить их потребности.

Чтобы лучше понимать эти потребности, учителя и руководители Первоначального общества могут встретиться с ребенком и его родителями, что послужит хорошей возможностью для учителя наладить с ребенком дружеские отношения. Чаще всего лучшим местом для знакомства с ребенком может стать его дом, где он чувствует себя удобно и с большей вероятностью готов общаться с новыми людьми.

Получите образование и сотрудничайте с другими

Учителя и руководители должны найти время, чтобы больше узнать о проблеме ребенка. Хорошим источником информации может стать церковный сайт lds.org/disability (доступный на нескольких языках), где они могут прочитать краткие обзоры об определенных ограничениях в развитии, получить советы по обучению и найти дополнительные источники информации.

Изучив информацию на сайте, учителя и руководители могут снова встретиться с родителями ребенка, чтобы поделиться мыслями, обсудить проблемы и поставить цели. Родители могут поделиться информацией о своем ребенке, которая поможет учителям преуспеть; например, своим мнением о том, как общается ребенок, в каких делах ему нравится принимать участие, а каких следует избегать и как поддерживать его хорошее поведение. Работа с родителями жизненно важна для установления единства, сотрудничества и продолжающегося диалога, необходимого для лучшего служения ребенку с ограничениями в развитии.

Учителя и руководители должны также советоваться со своими руководителями священства, находя пути служения ребенку. Когда нашему сыну был поставлен диагноз «аутизм», мы не знали, насколько хорошо пройдет переход из ясельной группы в класс Первоначального общества с его ровесниками. Сестра из нашего прихода, которая была школьным учителем, подошла к нашему епископу и президенту Первоначального общества и предложила быть помощником нашего сына. Президент Первоначального общества, член епископства, мой муж и я встретились с ней, и она рассказала нам о том, как можно помочь нашему сыну. Мы определили цели и составили план, чтобы помочь ему понять расписание занятий Первоначального общества. В течение следующих трех лет нам часто приходилось корректировать план, но так как он учился понимать то, что происходит вокруг него, он стал более заинтересован в общении с ровесниками и участии в уроках. Понимание и обязательство, продемонстрированные этой сестрой, заложили фундамент, на который продолжает опираться наш сын. Ее любовь и дружба научили его тому, что он – возлюбленное дитя Бога. Благодаря этому он и сейчас видит в церкви место, куда он может пойти, чтобы оставаться собой и быть любимым.

Укрепляйте дружбу и доверие

Как учителя мы можем «следовать примеру Спасителя и давать надежду, понимание и любовь людям, имеющим ограниченные возможности здоровья»³. Проявляя подлинный интерес к детям с ограничениями здоровья, мы будем укреплять нашу дружбу с ними.

Дети с ограниченными возможностями умственного развития могут общаться совсем не так, как остальные. Когда учителя адаптируются к индивидуальному стилю общения ребенка, они получают возможность укреплять доверие и дружбу и становятся более эффективными наставниками. Вот два способа улучшить общение:

Опустите ваше лицо на уровень ребенка⁴. Когда взрослые так делают, ребенок не чувствует страха и скорее включается в окружающую ситуацию. Это также помогает детям, которые с трудом сосредотачиваются во время групповых занятий. Учитель или помощник могут в ходе урока периодически привлекать внимание ребенка и делиться одним или двумя предложениями по теме, обсуждаемой в классе.
Узнайте об интересах ребенка. Дети чувствуют свою ценность, если другие проявляют интерес к их любимым вещам. Дети с ограничениями здоровья часто очень привязаны к определенным вещам, таким, как особая игрушка, животное или игра. Учитель может попросить ребенка рассказать о своих интересах и обратиться к этому интересу в процессе урока. Даже если ребенок не разговаривает, учитель может все-таки говорить о том, что ему интересно.

Помогите ему стать частью класса

В большинстве случаев ребенок с ограниченными возможностями умственного развития должен быть записан в обычный класс Первоначального общества. Это важно и для ребенка, и для его сверстников. Возможность находиться со всеми в классе помогает ему узнать о принятых нормах социального взаимодействия и поведении в церкви и готовит его к переходу в следующие классы. Совместное присутствие в классе предоставляет ровесникам возможности для служения и для понимания уникального взгляда на вещи, который могут проявлять дети с ограничениями здоровья. Совместное проведение времени также поощряет развитие дружеских отношений, а это необходимая часть ощущения включенности и востребованности в церкви.

Когда наш сын был дошкольником, одна маленькая девочка часто сидела рядом с ним на уроках Первоначального общества. Если он пропускал урок, она делала для него карточки и картинки. Наш сын не мог назвать нам ее имя, но брал ее за руку и называл «мой друг». Их дружба дала ей возможность служить и помочь ему чувствовать себя счастливым, когда он приходил в церковь.

Чтобы содействовать установлению дружеских отношений, родитель или учитель может решить представить ребенка его ровесникам на первом уроке и рассказать о нем как о личности – какие таланты у него есть, что он умеет и чем ему нравится заниматься. Тогда они могут поговорить об ограничениях здоровья, чтобы его ровесники понимали потребности ребенка и любые необычные проявления в его поведении. Чаще всего, если родители и церковные руководители открыто объясняют такие вещи, то и ровесникам будет проще подружиться с ребенком.

Подумайте о возможности проконсультироваться со специалистами, которые могут помочь учителям Первоначального общества выстроить план обучения таким образом, чтобы можно было более полно вовлечь ребенка в занятия. Иногда школьный учитель ребенка хотел бы встретиться с родителями и учителями Первоначального общества, чтобы обучить их методам, успешно используемым для него в школе. Возможно, учитель захочет даже прийти в церковь, чтобы дать практические советы.

В некоторых случаях могут быть сделаны исключения, и ребенка будут обучать отдельно, или могут использоваться другие приемы адаптации. Часть о Первоначальном обществе в разделе Служение в Церкви на сайтеLDS.org предоставляет дальнейшее руководство по этой теме⁵.

Обеспечьте поддержку в классе

Удовлетворение потребностей каждого ребенка в любом классе Первоначального общества может оказаться сложной задачей. Если в такой группе есть ребенок с ограничениями здоровья, то, возможно, необходимо будет призвать еще одного учителя или помощника. Учителя могут по очереди вести урок и помогать ребенку, или можно призвать помощника, который будет работать только с этим ребенком. Прихожане, призванные служить в Первоначальном обществе, должны скоординировать расписание урока, создать систему общения и обсудить, как они будут справляться с различными обстоятельствами, которые могут возникнуть. Как всегда, молитва, общение и планирование имеют решающее значение для установления успешных товарищеских отношений и обеспечения поучительного опыта преподавания.

Призывая дополнительного учителя или помощника, не забывайте, что родители работают со своим ребенком и имеют дело с трудностями, связанными с воспитанием ребенка с ограничениями здоровья, 24 часа в сутки. Они нуждаются в возможности присутствовать на своих воскресных уроках или участвовать в исполнении своих призваний; этот короткий перерыв может помочь им зарядиться энергией и подготовиться встретить испытания грядущей недели.

Адаптируйте планы уроков

В Книге инструкций сказано: «Руководители и учителя должны как можно более полно привлекать прихожан с ограниченными возможностями здоровья к участиям в собраниях, уроках и мероприятиях. Поручаемые им уроки и выступления, а также методы обучения должны быть адаптированы с учетом потребностей каждого человека»⁶. Преподавание уроков таким образом, чтобы удовлетворялись все потребности членов класса, требует молитвы, творческого начала и усилий.

Начните с выяснения того, что лучше всего помогает ребенку учиться. Ссылка на ресурсы для руководителей и учителей на сайте lds.org/disability содержит информацию о том, как лучше адаптировать уроки. Дополнительные предложения перечислены под каждым названием ограничения возможности здоровья. Часть о Первоначальном обществе в разделе Служение в Церкви на сайте LDS.org – еще один превосходный ресурс. Изменения, внесенные в урок для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, будут полезны также и для других детей. Мне помогли следующие предложения:

Наглядные пособия: Многие дети учатся благодаря визуальному контакту; это значит, что картины или пособия помогают им лучше понимать идеи. Дополнителный учитель или помощник могут сидеть рядом с ребенком с ограниченными возможностями и показывать ему рисунки или картины на всем протяжении урока, чтобы иллюстрировать то, чему учат в классе. Если ребенок любит рисовать, ему может понравиться держать при себе чистый лист бумаги, чтобы поделиться со своим помощником. Вместе они могут нарисовать что-то из того, о чем упоминалось на уроке.
Слуховое восприятие: Дети, которые учатся с помощью слухового восприятия, любят слушать истории. Они также любят, когда учитель использует свой голос, чтобы оживить историю: шепчет, задерживает дыхание для выражения удивления или говорит немного быстрее обычного в захватывающий момент. Возможно, учителям нужно упрощать и сокращать истории из урока так, чтобы ребенок с ограниченными возможностями понял смысл и оставался заинтересованным. Перескажите историю, затем, взяв принципы, используемые в истории, примените их к жизненной ситуации или истории, или случаю, с которым ребенок знаком.
Осязательный контакт: Дети, которые учатся через контакт, любят держать объекты при себе, чтобы ощущать их. Если действие в истории, рассказанной на уроке, происходит на открытом воздухе, учитель может принести гладкий камень, веточку или мягкую игрушку-животное, чтобы показать их во время представления истории и затем дать каждому возможность взять предмет и исследовать его. Поделки и раскраски – другие полезные осязаемые объекты.

Участие в Общем детском собрании и других мероприятиях

Для детей с ограниченными возможностями здоровья важно принимать участие во всем вместе с другими. Проявите свои творческие способности, чтобы найти способ вовлечь их в чтение Священных Писаний, произнесение молитвы и выступления во время Общего детского собрания. Если ребенку трудно разговаривать, то для общения он может использовать, например, картинки. Или некоторым детям нравится идея стоять на подиуме, но они слишком застенчивы или не склонны выступать. В этом случае позвольте ребенку постоять на подиуме и порадоваться тому, что он там находится, в то время как родитель, помогая ему, будет озвучивать его выступление. Он может помогать, держа картинки для своего выступления или будучи примером того, когда сложить руки для молитвы.

Вот еще несколько других действий и возможных адаптаций, которые вы могли бы рассмотреть:

Выступление на причастном собрании детей Первоначального общества. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья может нуждаться в дополнительной поддержке и гибкости, потому что выступление во время причастного собрания не является частью его обычных действий. Участие в нескольких репетициях поможет ему приспособиться к изменениям. Хорошая идея – посадить ребенка рядом с его помощником; таким образом тот сможет подсказать, когда нужно петь или идти выступать. Если он легко возбуждается от шума или визуального давления, исходящего от необходимости находиться перед присутствующими, приготовьте специальные места рядом с первым рядом для него и его помощника. Таким образом, он сможет рассматривать книгу с картинками или выйти в холл, не отвлекая других детей. Это также позволит ему подняться на подиум, чтобы произнести свою часть выступления или спеть, а затем вернуться на свое место, чтобы успокоиться. Другого ребенка может не волновать то, что он находится на подиуме, но ему могут понадобиться небольшие предметы, такие, как пара-тройка скрепок для бумаг или гладкий камушек, чтобы держать в руках или на коленях. Это помогает детям, которым трудно контролировать внимание в больших группах.
Общее детское собрание. Если классу ребенка поручают участвовать в Общем детском собрании, убедитесь, что ребенок с ограниченными возможностями тоже примет в этом участие, но так, как это будет удобно для него. Если класс разыгрывает сценку, ему может быть дана короткая роль или даже роль без слов, и даже просто надевание костюмов вместе с другими детьми поможет ему чувствовать себя частью происходящего. Для него важно участвовать в этих событиях со своими ровесниками, чтобы развивать отношения.
Дополнительные программы. Если дети Первоначального общества участвуют в таких мероприятиях, как шоу талантов прихода/небольшого прихода или в Рождественской программе, а у ребенка с ограниченными возможностями есть проблемы с громкими шумами или переполненными помещениями, дайте возможность его классу выступить в начале программы. Тогда родители смогут отвезти его домой прежде, чем он перевозбудится.

Пожинайте благословения

Благодаря моему сыну, страдающему аутизмом, я получила новый взгляд на то, что означает быть ребенком Бога. Я узнала, что Небесный Отец действительно знает и любит каждого из нас индивидуально. Он знает наши потребности и через Святого Духа побуждает родителей и руководителей заботиться и благословлять жизнь наших семей и детей, которым мы служим. Я также обрела глубокую признательность и любовь к учителям моего сына в Первоначальном обществе и церковным руководителям, которые не жалели времени на то, чтобы подружиться с ним. Они – замечательный пример любви Спасителя.

Обучение ребенка с ограниченными возможностями умственного развития требует дополнительного времени и усилий, а иногда вызывает разочарование. Но благодаря молитве, вдохновению и возможности полагаться на Господа мы можем прийти к успеху, выполняя то, что дано нам в управление, заключающееся в помощи этим особым детям.

Цитаты из церковных справочников

Церковные справочники содержат превосходную информацию для учителей и руководителей, служащих тем, кто имеет ограниченные возможности здоровья. Раздел «Члены Церкви с ограниченными возможностями здоровья» (21.1.26) в Книге 2: Руководство в Церкви предоставляет руководство и обращается ко многим общим вопросам. Главы, относящиеся к вспомогательным организациям, включают дополнительные инструкции. Книга 1 содержит инструкции для руководителей священства, включая порядок крещения. Посмотрите в алфавитном указателе полный список ссылок под заглавием «Ограниченные возможности здоровья».

Шестилетняя Кортни T., страдающая синдромом Дауна, выступает в Первоначальном обществе с помощью своего брата Джастина. В Книге инструкций сказано, что «уроки и выступления, а также методы обучения должны быть адаптированы с учетом потребностей каждого человека».

Автор Дэниэль Фергюсон со своим сыном Айзеком, который страдает аутизмом.

Эмили С. и ее четырехлетний сын Лэндон, страдающий первазивным нарушением развития, разговаривает с президентом Первоначального общества Деброй Малуф о том, что любит Лэндон, и об успешной стратегии его обучения. Наиболее полно удается служить ребенку с ограниченными возможностями здоровья тогда, когда ребенок и его или ее родители и руководители работают вместе в духе единства и сотрудничества.

Когда в классе Первоначального общества есть ребенок с ограниченными возможностями умственного развития, это помогает и самому ребенку, и его ровесникам. Здесь Одри С. читает Священные Писания с Айзеком.

Бруклин C. (третий ребенок слева), в возрасте четырех лет, страдающая аутизмом, любит «Час пения» в Первоначальном обществе; ее родители говорят, что она всегда хорошо отзывалась на музыку, и осязательный аспект игры пальцем привносит дополнительный интерес для Бруклин и других детей.

Слева: фото Роберта Кейси; справа: фото Эрин Дженсен.

Фото Роберта Кейси.