Directives Pour L’Instructeur

Le mariage et la vie en famille sont institués par Dieu (voir D&A 49:15). Concernant le mariage et la famille, la Première Présidence et le Collège des douze apôtres ont déclaré : « Le mari et la femme ont la responsabilité solennelle de s’aimer et de se chérir et d’aimer et de chérir leurs enfants. ‘Les enfants sont un héritage de l’Éternel’ (Psaumes 127:3, traduction littérale de la King James Version, N.d.T.). Les parents ont le devoir sacré d’élever leurs enfants dans l’amour et la droiture, de subvenir à leurs besoins physiques et spirituels, de leur apprendre à s’aimer et à se servir les uns les autres, à observer les commandements de Dieu et à être des citoyens respectueux des lois, où qu’ils vivent. Les maris et les femmes (les mères et les pères) seront responsables devant Dieu de la manière dont ils se seront acquittés de ces obligations. »¹

En ces derniers jours, il est essentiel que les familles soient fortes et stables pour résister aux tentations et surmonter les difficultés que rencontrent les parents et les enfants. En parlant de notre époque, le président Hinckley a dit : « La famille se désagrège dans le monde entier. Les liens qui unissaient autrefois père, mère et enfants se brisent partout… Il y a des cœurs brisés. Des enfants pleurent. Pouvons-nous faire mieux ? Bien sûr que oui². »

Ce cours a été élaboré pour répondre à la nécessité d’avoir des parents qui remplissent mieux leur rôle et des familles plus fortes. Il comporte des enseignements de l’Évangile et des méthodes qui aideront les pères et les mères à bien élever leurs enfants. Si les parents apprennent ces enseignements de l’Évangile et ces méthodes, les appliquent à l’aide de la prière pour former un partenariat avec Dieu dans l’éducation de leurs enfants, il les bénira et les aidera dans leurs efforts (voir 3 Néphi 18:20-21).

Utilisez ce guide de l’instructeur conjointement avec le guide de documentation pour les parents. Il fournit des renseignements supplémentaires pour vous aider à faire de bonnes leçons.

Dans cette introduction au guide de l’instructeur et dans l’annexe, plusieurs idées ont été adaptées de Principles of Parenting, guide rédigé par H. Wallace Goddard et publié par l’Alabama Cooperative Extension Service³.

Organisation du cours

Ce cours sera généralement enseigné à des groupes de vingt participants, ou moins, par des professionnels des agences des services familiaux de l’Église ou par des bénévoles dans les paroisses et les pieux. Le cours comportera habituellement entre neuf et douze séances. Les séances dureront en général 90 minutes. Le Guide de documentation pour les parents : Fortifier la famille comporte neuf sujets qui peuvent être abordés dans les réunions de groupe. Vous choisirez les sujets qui, à votre avis, répondent le mieux aux besoins des membres du groupe, mais la première séance « Principes et méthodes pour élever les enfants » doit être enseignée en premier. Certains sujets peuvent nécessiter deux séances ou plus pour être suffisamment bien traités.

Réfléchissez aux conseils suivants pour organiser le cours :

Suivez les directives de l’agence concernant les frais d’inscription lorsque le cours est proposé par une agence des services familiaux de l’Église. Lorsque le cours est organisé par un pieu ou une paroisse, les participants ne doivent payer que le coût de la documentation. Pour favoriser l’assiduité, les participants payeront ces frais à l’instructeur au début du cours.
Incitez les conjoints à assister ensemble au cours si possible. Les principes qu’ils apprennent ont plus de valeur lorsque les deux parents les comprennent et les appliquent. Ces principes peuvent devenir source de division si l’un des parents ne s’implique pas ou n’apporte pas son soutien. Lorsqu’un seul parent peut assister au cours, veillez à ce que l’autre parent soutienne son conjoint dans sa participation et soit réceptif à de nouveaux enseignements sur l’éducation.
Notez le nombre de séances auxquelles chaque participant a assisté en faisant l’appel à chaque réunion (voir la page 102 de l’annexe).
Prenez contact avec l’agence des services familiaux de l’Église la plus proche si vous avez des questions sur la manière d’enseigner ce cours. L’adresse et le numéro de téléphone des agences se trouvent sur le site www.ldsfamilyservices.org.

Annonce du cours

Lorsque vous donnez des renseignements sur le cours, décrivez les avantages que les parents peuvent en retirer en y participant. Une liste d’avantages qu’il y a à apprendre des principes et des méthodes d’éducation (par exemple une plus grande unité et une meilleure communication dans la famille ou une plus grande capacité de résoudre les conflits sans se mettre en colère) motivera davantage les parents à participer au cours qu’une liste de sujets à aborder.

Les parents apprendront à écouter leurs enfants de façons qui les inciteront à faire part de leurs sentiments. Ils apprendront à exprimer leurs sentiments efficacement, même lorsqu’ils sont fâchés. Les parents vont également apprendre comment enseigner à leurs enfants à se comporter de manière responsable, à résoudre les conflits, comment leur donner confiance en soi et les aider à se développer sainement. Ils apprendront comment imposer des mesures de discipline qui aideront leurs fils et leurs filles à se comporter de manière responsable. Ils acquerront une meilleure compréhension de l’importance éternelle des relations familiales et de ce que signifie être de bons parents.

Les parents qui mettent en pratique les principes et les méthodes enseignés dans ce cours créeront un meilleur cadre familial, dans lequel l’Esprit du Seigneur pourra demeurer. Ils auront des relations plus heureuses et plus harmonieuses.

Vous pourriez utiliser la feuille de renseignements de la page 100 de l’annexe pour donner des renseignements sur ce cours.

Qualifications pour enseigner ce cours

Ce cours peut être donné par un adulte qui a un bon contact avec les gens et des connaissances dans l’éducation des enfants. Les clés d’un bon enseignement sont, entre autres, la sensibilité aux autres et la compréhension du caractère sacré de la vie de famille.

La qualification la plus importante pour enseigner ce cours est d’être prêt à recevoir l’inspiration du Saint-Esprit. Le Seigneur a dit : « L’Esprit vous sera donné par la prière de la foi ; et si vous ne recevez pas l’Esprit, vous n’enseignerez pas » (D&A 42:14). Il est déjà arrivé à la plupart des gens d’enseigner avec difficulté une leçon pendant laquelle les pensées semblaient s’éparpiller et le message ne semblait pas toucher l’assistance désintéressée. Comparez ces expériences aux fois où l’Esprit était présent, où les connaissances et les impressions vous venaient à l’esprit, où il vous était plus facile de vous exprimer et où l’Esprit communiquait la vérité au cœur et à l’esprit des autres personnes.

Enseignement efficace

Vous serez plus efficace si vous recherchez l’inspiration et enseignez avec vos connaissances, vos idées, vos expériences personnelles et votre personnalité. Prenez le temps de penser à votre vie et réfléchissez à la manière dont vous pouvez utiliser vos expériences pour enseigner les concepts de ce cours et les appuyer. Prenez cet enseignement à cœur et vos relations avec les participants vous apporteront beaucoup de joie.

L’expérience de chaque participant constitue pour vous un grand atout pour donner ce cours. Reconnaissez la responsabilité de chaque parent envers sa famille et faites part de vos connaissances et de votre savoir-faire selon l’inspiration de l’Esprit. Vous devez aussi comprendre que votre responsabilité est d’ouvrir des possibilités et non de dicter une conduite aux participants du cours. Le cours est une collaboration où les participants et vous faites part de vos idées et de votre compréhension et vous apportez un soutien mutuel.

Lorsque vous faites part de vos connaissances, de vos expériences et de vos idées, demandez aux participants de penser à leurs expériences et à leurs points forts. Aidezles à identifier les principes qui peuvent les aider à s’améliorer et encouragez-les dans leurs efforts pour les appliquer. Si vous mettez ces mêmes méthodes en pratique, vos compétences pédagogiques augmenteront.

Vous pouvez organiser votre enseignement en réfléchissant à ce que chaque membre de la classe a besoin d’apprendre sur le sujet que vous abordez. Essayez de vous demander : « Qu’est ce que les participants ont besoin d’apprendre aujourd’hui ? » Une ou deux idées principales vous viendront probablement à l’esprit. Demandezvous ensuite quelles autres idées aideront les participants à comprendre l’idée principale. Une fois que vous avez identifié une idée principale et des idées qui s’y rapportent, décidez de la meilleure façon de les présenter. Les méthodes pédagogiques suivantes peuvent vous aider pendant votre planification.

Utilisation des histoires pour illustrer un principe

Pour commencer une séance, vous pouvez écrire l’idée ou le principe majeur au tableau puis raconter une histoire pour l’illustrer. Les histoires sont d’une grande efficacité parce qu’elles peuvent toucher le cœur et changer la vie ; elles peuvent illustrer des principes abstraits et les rendre plus faciles à comprendre. La vie est faite d’histoires et les gens se souviennent facilement des histoires et des principes qu’elles enseignent.

Le Sauveur a enseigné avec puissance au moyen d’histoires. Essayez de raconter les histoires de manière aussi succincte et simple que possible. Veillez à ne pas raconter trop d’histoires personnelles. Elles pourraient porter atteinte à la vie privée de votre famille et offenser d’autres personnes.

Les participants auront du mal à s’identifier à vos expériences personnelles si votre famille semble trop parfaite. Un nombre trop important d’histoires de ce genre pourrait décourager les participants de faire des efforts pour changer. Si cela semble opportun, racontez des histoires concernant des difficultés et des problèmes que vous avez eus aussi bien que des histoires concernant vos réussites. Quand vous racontez ces expériences, expliquez ce qu’elles vous ont appris. Soyez positif et expliquez ce que vous avez fait pour vous améliorer. Si vos histoires exposent trop de problèmes, vous risquez de perdre votre crédibilité et les participants pourront avoir l’impression que les principes que vous enseignez ne donnent pas de résultats.

Jeux de rôle

Après avoir enseigné aux participants comment mettre un principe en pratique, vous pouvez souligner ce principe en faisant un jeu de rôle. La meilleure façon de commencer un jeu de rôle est souvent de dire : « Qu’est-ce qui se passe en général dans cette situation ? » Demandez à une personne d’en faire la démonstration. Les participants peuvent alors parler des erreurs des parents dans ces circonstances. Après la discussion, vous pourriez dire : « Rejouons cette scène en appliquant, cette fois-ci, le principe dont nous avons parlé. Puis nous verrons ce qui a marché et où nous avons besoin de nous améliorer encore. »

Cette méthode pédagogique est souvent un moyen efficace d’aider les parents à apprendre les principes et à changer de comportement.

Enseignez un principe et la façon dont il peut être mis en pratique par les parents.
Demandez à une personne de jouer un exemple typique de comportement.
Discutez du jeu de rôle et de la façon dont les parents peuvent mettre le principe en pratique dans cette situation et dans d’autres situations semblables.
Demandez à une personne de jouer une meilleure mise en application du principe.
Discutez du jeu de rôle et de la façon dont la méthode des parents pourrait être améliorée.
Continuez ce procédé de jeu de rôle et de discussion jusqu’à ce que les parents connaissent bien les moyens efficaces de mettre le principe en pratique⁴.

On ne doit pas attendre des participants qu’ils jouent à la perfection. Il se peut qu’ils découvrent qu’ils font bien certaines choses mais ont besoin de s’améliorer dans d’autres domaines. Ils peuvent aussi se rendre compte qu’ils n’ont pas besoin d’être tout de suite parfaits : ils peuvent s’améliorer avec le temps. Lorsque vous remarquez des choses qu’ils font bien, signalez leurs points forts. Il se peut que d’autres participants veuillent jouer la même situation au cours de la séance ou choisir un cas personnel. Ils peuvent continuer de s’exercer à mettre un principe en pratique jusqu’à ce qu’ils comprennent les méthodes qu’ils ont besoin d’apprendre.

Si vous sentez que les participants ne sont pas à l’aise avec les jeux de rôle, lancezles dans une discussion sur la façon de mettre le principe en pratique dans de nombreuses situations différentes, des situations qu’ils ont vécues ou des situations rencontrées par des couples qu’ils connaissent (sans dévoiler de renseignements qui permettraient de les identifier ni se livrer à des commérages).

Susciter et guider une discussion de groupe

La discussion de groupe est un outil pédagogique précieux. Lorsque vous favorisez la discussion, vous montrez que vous appréciez les idées et l’expérience des autres et que vous n’avez pas l’impression que vous devez connaître toutes les réponses à tous les problèmes. Vous montrez aussi que les difficultés peuvent être résolues de nombreuses façons. Appuyez-vous sur l’Esprit pour enseigner et soyez conscient que l’Esprit inspirera également les participants. Demandez-leur leurs suggestions. Il leur sera bénéfique d’entendre de nombreuses idées différentes.

Certains participants se sentiront tout de suite à l’aise pour prendre part aux discussions en classe. D’autres seront plus réservés et auront tendance à ne pas donner leur opinion et leurs idées. Les participants retireront davantage du cours s’ils ont tous l’occasion de parler. Leurs idées profiteront également aux autres. En montrant du respect pour tous, créez une ambiance où les participants se sentiront en sécurité. Montrez que vous attachez de la valeur à l’opinion et aux expériences de chacun et ne permettez à personne de se moquer des commentaires des autres.

Les directives suivantes vous aideront à susciter et à guider la participation du groupe et permettront de créer une ambiance dans laquelle les participants se sentiront à l’aise.

Fixez des règles claires pour aider chacun à participer sans crainte. Elles comprendront les points suivants :
- Confidentialité. Les renseignements personnels mentionnés en classe restent dans la classe.
- Concision. Les commentaires des participants doivent être brefs.
- Équilibre. Les participants peuvent prendre la parole aussi souvent qu’ils le désirent à condition de laisser la même occasion aux autres.
- Patience et gentillesse. Les participants auront besoin de temps pour apprendre et assimiler de nouvelles compétences. Les parents doivent être patients et gentils les uns avec les autres et avec eux-mêmes.
- Encouragement. Les participants doivent s’encourager les uns les autres dans leurs efforts pour appliquer les enseignements du cours chez eux.
- Pardon. Tout le monde fait des erreurs, même après avoir appris de nouvelles façons d’agir. Chaque participant doit comprendre qu’il est important de se pardonner et de pardonner aux autres.*
Posez des questions qui donnent la possibilité d’exprimer des opinions non de donner une seule bonne réponse. Par exemple, vous pourriez demander : « À votre avis, quelles sont les qualités les plus importantes d’un bon père et d’une bonne mère ? » Au lieu de : « Quelle est la qualité la plus importante… ? » Les gens sont plus enclins à donner leurs idées lorsqu’ils savent que vous ne recherchez pas une seule réponse.
Respectez les commentaires de chacun. Vous pourriez écrire un résumé de chaque commentaire au tableau, montrant ainsi que vous tenez compte de ce qui a été dit. Recherchez des occasions de faire des compliments sincères, par exemple : « Ce sont de très bonnes idées. » Remerciez les personnes qui font des commentaires, même lorsqu’un commentaire est contestable.
Lorsqu’une personne a tendance à monopoliser la discussion, dirigez avec tact les questions vers d’autres personnes. Cette réorientation n’est pas toujours facile parce que certains participants veulent parler en profondeur des problèmes qu’ils rencontrent. Bien que leurs intentions puissent être bonnes, vous ne devez pas les laisser utiliser le temps nécessaire à l’instruction ou priver d’autres parents de l’occasion de raconter leurs expériences. Écoutez attentivement et tenez compte de leurs sentiments mais dirigez l’attention vers les autres membres du groupe. Vous pouvez dire par exemple : « Cela a vraiment dû être une épreuve pour vous. Cela m’intéresserait de savoir comment les principes et les méthodes que vous allez apprendre au cours de cet atelier vont vous aider. Qui d’autre voudrait parler d’une situation ou d’une difficulté ? » ou « Vous avez soulevé des questions difficiles que l’on pourra peut-être mieux traiter dans les séances suivantes. »
Certains participants peuvent recommander des comportements inacceptables. Au lieu de condamner la méthode et de provoquer de la gêne, aidez la personne à découvrir de nouvelles idées. Vous pouvez aussi dire : « Cela a l’air vraiment difficile. Je donnerai plus tard quelques idées sur ce sujet et vous les trouverez peutêtre très utiles. Le groupe aura aussi quelques idées. » Ne prenez pas part à des débats sur des méthodes différentes.
Lorsque les participants se sentent en sécurité, estimés et respectés, vous pouvez les aider à devenir plus sensibles aux sentiments de leurs enfants. Lorsqu’ils racontent les expériences qu’ils ont eues, posez des questions telles que : « Si vous aviez été à la place de votre enfant dans cette situation, qu’auriez-vous ressenti ? » « À votre avis, qu’en a pensé votre enfant ? » ou « Selon vous, pourquoi cette situation a-telle été difficile pour elle [lui] ? » Ne posez pas ces questions sur un ton accusateur. Lorsque les gens établissent un lien entre les sentiments de leurs enfants et leurs propres expériences, ils peuvent mieux comprendre leurs enfants.
Posez des questions qui vous aident à évaluer les besoins des participants. Dirigez la discussion en fonction de leurs besoins. Adaptez le programme et les activités d’apprentissage à leurs capacités.
Aidez les parents à découvrir les situations où leur comportement est inapproprié ou inefficace. Demandez-leur d’élaborer un plan pour réagir différemment dans cette situation et de le mettre par écrit.
Ayez un humour de bon goût et soyez enthousiaste et dynamique.
Alternez les moments où vous enseignez les principes et ceux où vous faites d’autres activités. Vous pouvez par exemple lancer une discussion de groupe, raconter une histoire ou faire une activité de groupe pour que le rythme reste animé.
Après chaque séance, remerciez les personnes qui ont participé.

Respect d’un horaire

La discussion peut parfois devenir si animée et intéressante que l’on a du mal à faire passer les participants à l’activité suivante. Une fois que les participants ont compris un principe et savent comment l’appliquer, poursuivre la discussion peut faire perdre le temps dont vous avez besoin pour d’autres activités. Redirigez la discussion ou passez à l’activité suivante lorsqu’il est temps de le faire.

Le fait d’indiquer l’horaire du cours au tableau peut parfois vous aider à garder un bon rythme. Cet horaire peut être aussi détaillé ou général que nécessaire. Vous pourriez écrire par exemple :

7h00 à 7h15—Révision des concepts et des activités d’apprentissage précédents
7h15 à 7h30—Importance de l’éducation et façons d’éduquer
7h30 à 7h45—Étapes pour aider les parents à éduquer leurs enfants
7h45 à 8h30—Entraînement aux méthodes d’éducation⁵

Si vous êtes prêt à passer au point suivant et que des participants veulent encore discuter du sujet précédent, vous pouvez attirer l’attention sur l’horaire et dire : « Vous avez de bonnes idées. Peut-être pourrons-nous en discuter plus tard. Pour l’instant, passons au sujet suivant. » Néanmoins, si vous avez l’impression qu’il sera bénéfique pour les participants de continuer une discussion sur un sujet, vous pouvez modifier l’horaire du cours.

Utilisation de la documentation audiovisuelle

Si c’est opportun, choisissez un court extrait d’un CD, d’un DVD ou d’une cassette vidéo pour vous aider à enseigner des concepts et pour capter l’attention des participants. Il est recommandé d’utiliser de la documentation approuvée par l’Église. Les courts extraits sont plus efficaces que les longs pour maintenir l’attention des participants. Veillez à n’enfreindre aucun droit d’auteur. Si vous avez des questions à ce sujet, veuillez appeler le bureau de la propriété intellectuelle de l’Église au 1-801-240-3959.

Être un modèle de ce que vous enseignez

Ce cours a pour objectif d’enseigner des méthodes efficaces et d’inciter les parents à les utiliser pour créer un cadre chaleureux et bienveillant pour leurs enfants. Le cadre de la classe est une bonne occasion de montrer l’exemple de ce que vous enseigner aux parents concernant les principes, les attitudes et les méthodes nécessaires pour élever des enfants. Enseignez aux pères et aux mères à être gentils et doux en les traitant avec gentillesse. Soyez sensible, compréhensif et bienveillant, particulièrement quand les participants doivent changer de manière d’agir. Soignez votre manière de communiquer. Certaines personnes ont rarement l’occasion de rencontrer quelqu’un qui est prêt à les écouter attentivement. Les rapports que vous aurez avec elles pourront être aussi importants que les connaissances que vous transmettrez. Votre bon exemple peut les aider à changer les rapports qu’elles ont avec les membres de leur famille.

Certains participants peuvent, parfois, être agacés ou même en colère et hostiles. Votre façon de réagir peut être déterminante dans ce que ces participants vont retirer de ce cours. Si vous réagissez avec gentillesse, vous démontrerez de bonnes capacités d’écoute et de résolution des problèmes. Ne laissez pas une personne en colère dominer les échanges en classe.

Début et fin du cours

Les suggestions suivantes vous aideront à bien commencer et terminer le cours.

Pour commencer

Pour permettre que la première leçon se déroule bien, vous pouvez faire ce qui suit :

Si les participants ne connaissent pas le bâtiment, vous pourriez disposer des panneaux indiquant la direction de la classe et des toilettes.
Apportez pour les participants des exemplaires de Fortifier la famille : Guide de documentation pour les parents. Vous pouvez aussi prévoir des badges et des feutres ou des stylos pour que les participants écrivent leur nom sur un badge et le portent jusqu’à ce qu’ils connaissent tous le nom des autres.
Si le cours est proposé par une agence des services familiaux de l’Église, donnez aux participants le numéro de téléphone de l’agence pour qu’ils puissent téléphoner s’ils ont des questions.

Au début des séances, consacrez quinze à trente minutes à la révision des concepts et des activités d’apprentissage qui ont été abordés à la séance précédente.

Suivi et évaluation

Au cours de la dernière séance, vous pourriez faire ce qui suit :

Distribuez des exemplaires du Questionnaire d’évaluation du programme (voir à la page 103 de l’annexe) et demandez à tous les participants de le remplir.
Félicitez les participants de leurs efforts et de leurs progrès. (Vous pourriez utiliser le certificat qui se trouve à la page 104 de l’annexe.)