幫助學習者為自己的學習負責。

技巧

克制自己回應每個意見和問題的傾向，並邀請全班回應。

定義

為了鼓勵勤奮學習，教師可以建立一個模式，讓學生在課堂上彼此問答，而不是依賴或等待教師講評。教師若讓學生針對同學的意見和問題分享自己的想法，焦點就會一直停留在學生身上，而隨著更多學生參與，討論也會更加熱烈。要建立這樣的模式，其中一個方法就是提出問題，使學生可以針對別人的評論分享自己的想法和靈感，而不是依賴或等待教師講評。

示範

可以參照以下幾個範例問題進行提問，邀請全班對某個學生的意見或問題分享自己的想法：

對於蓋瑞剛才說的話，有誰可以分享相關經驗？
對於露欣達的意見，有哪些部分讓你出乎意料或感到印象深刻？
誰能為彼得剛才說的話作見證？
思考這個問題時，你學到什麼，有哪些可以跟我們分享？

按一下這裡來查看此範例的影片。

練習

在下列的每一個情境中，不要對該學生的問題或意見提出評論，而是選擇一個範例問題或自己想一個問題來問全班。

上課時，艾美提出以下問題：「我要怎麼知道一個念頭是聖靈的提示，還是我自己的想法？」
上舊約課程時，凱爾說：「我了解到，儘管以色列人曾多次背離主，主還是邀請他們悔改並歸向祂，我覺得這真是不可思議。」
想想最近班上某個學生提出的意見或問題。如果運用這項技巧，你會如何回應？

討論或沉思

想一想，學生在課堂上發表意見時，你通常會如何回應。
當你幫助學生彼此回應，而不是依賴或等待教師講評時，你可能會體驗到哪些正面效果？

融會貫通

準備下一堂課時，選擇幾個範例問題，或自己想幾個問題，讓學生能彼此回應。

想知道更多嗎？

「救主幫助他人為自己的學習負責」，在「鼓勵勤奮學習」，以救主的方式教導（2022），第24-25頁
與總會持有權柄人員一夕談——貝納長老座談（影片），ChurchofJesusChrist.org

技巧

關注學習者可以在課堂上做哪些通常是由教師做的事。

定義

學生可以在課堂上做一些通常是由教師做的事，藉此為自己的學習負責。在備課時，教師可以：

查看日後將要教導的一段經文。
思考課程內容，以及在教導這段經文時通常會做哪些事（例如：提出問題、帶領討論、在白板上寫字、分享見解等等）。
問：「我可以讓學生在課堂上做哪些通常是由我做的事？」
將靈感記錄在授課計畫中，並在課堂上加以實行。

這麼做能讓學習者有更多機會積極參與學習過程，從而促進更深層的靈性成長。

下方的示範和練習是一般範例，若示範和練習機會與接下來幾課的內容互有關聯，訓練會更有成效。

示範

在準備下一堂課時，拉瓦斯姊妹希望邀請學生就他們發現的原則進行討論。在擬寫將要討論的問題之前，她問自己：「我可以讓學生在課堂上做哪些通常是由我做的事？」拉瓦斯姊妹決定，這次要讓學生在課堂上擬寫要討論問題，於是把這點寫在她的授課計畫中。

按一下這裡來查看此範例的影片。

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練習

在下列情況中，你可以請學生在課堂上做哪些原本是身為教師的你打算做的事？

你打算針對在聖餐儀式中專注於救主一事的問題，將學生的回答寫在白板上。
你計劃針對將要討論的一個原則，分享一個相關的個人經驗。
想想接下來的課程，你可以請學生在課堂上做哪些原本是身為教師的你打算做的事？

討論或沉思

根據你練習的經驗，你認為想方設法讓學生在課堂上做一些通常是由你做的事，會有何價值？
你覺得還可以用哪些方法讓學生在課堂上這麼做？

融會貫通

準備下一堂課時，花時間想想自己在課堂上通常會做哪些事，然後問自己這個問題：「我可以讓學生做哪些通常是由我做的事？」將你獲得的靈感記錄下來，並找出方法融會貫通。
在備課時，你要如何養成問自己這個問題的習慣：「我可以讓學生在課堂上做哪些通常是由我做的事？」

想知道更多嗎？

「救主幫助他人為自己的學習負責」，在「鼓勵勤奮學習」，以救主的方式教導（2022），福音圖書館
大衛·貝納和查德·韋伯，「座談」（與總會持有權柄人員一夕談，2020年2月7日），福音圖書館

請注意貝納長老在整個過程如何示範這項技巧。