Principer för kristuslik undervisning: Uppmuntra till flitigt lärande

Hjälp eleverna att ta ansvar för sitt lärande.

Färdighet

Motstå tendensen att svara på varje kommentar och fråga och be klassen svara.

Definiera

Lärare kan uppmuntra till flitigt lärande genom att skapa ett mönster där eleverna svarar varandra i ett klassrum i stället för att eller innan läraren svarar. När lärare låter eleverna berätta om sina tankar om klasskamraternas kommentarer och frågor hålls fokuset kvar på eleverna, och samtalen blir mer engagerande när eleverna deltar mer. Ett sätt att skapa det här mönstret är att ställa frågor som låter eleverna berätta om sina tankar och intryck om vad andra har sagt, i stället för att eller innan läraren kommenterar.

Metod

Här är några exempel på frågor du kan ställa som inbjuder klassen att delge sina tankar om en elevs kommentar eller fråga:

• Vem kan berätta om en upplevelse som har att göra med det som Gary precis sa?

• Vad förvånade eller gjorde intryck på er i Lucindas kommentar?

• Vem kan vittna om vad Peter precis sa?

• Vad kan ni berätta om angående det ni har lärt er när ni har begrundat den frågan?

Klicka här för att se en video med den här metoden.

Öva

För vart och ett av följande scenarier väljer du, i stället för att kommentera elevens fråga eller kommentar, en av exempelfrågorna eller en av dina egna frågor att ställa till klassen.

• Under lektionen ställer Amy följande fråga: ”Hur kan jag veta om en tanke är en maning eller om det är mina egna tankar?”

• Under en lektion i Gamla testamentet säger Kyle: ”Jag tycker det är ganska coolt att se att Herren befallde Israel att omvända sig och komma tillbaka till honom, trots alla de gånger de har vänt sig bort från honom.”

• Tänk på en kommentar eller fråga från en elev i en klass nyligen. Hur skulle du kunna svara med hjälp av den här färdigheten?

Diskutera eller begrunda

• Fundera över hur du vanligtvis gör när en elev ger en kommenterar under lektionen.

• Vilka positiva resultat kan du uppleva när du hjälper eleverna att svara varandra i stället för eller innan du ger en kommenterar?

Införliva

• När du förbereder nästa lektion, välj då några av exempelfrågorna eller frågor du själv kommer på som låter eleverna svara varandra.

Mer?

• ”Frälsaren hjälpte andra ta ansvar för sitt lärande” i ”Uppmuntra till flitigt lärande”, Undervisa på Frälsarens sätt (2022), s. 24–25

• En kväll med en generalauktoritet – samtal med äldste Bednar (video), ChurchofJesusChrist.org

Färdighet

Fokusera på vad eleven kan göra på lektionen som läraren vanligtvis gör.

Definiera

Eleverna kan ta ansvar för sitt lärande på lektionen genom att göra sådant som läraren vanligtvis gör. Under lektionsförberedelserna kan lärare

• titta på ett skriftställeblock som de ska undervisa om i framtiden

• tänka igenom kursmaterialet och några av de saker som de normalt kanske gör när de undervisar det här avsnittet (till exempel: ställa frågor, leda en diskussion, skriva på tavlan, delge insikter och så vidare)

• fråga: ”Vad kan jag låta eleverna göra som jag vanligtvis gör?”

• skriva ner intryck i lektionsplaneringen och tillämpa dem under lektionen.

Det ger eleverna fler möjligheter att vara aktiva deltagare i lärandeprocessen, vilket kan främja djupare andlig tillväxt.

Metoderna och övningarna nedan är generella exempel. Utbildningen blir mer effektiv om det finns ett samband mellan metoderna och övningarna och nästa lektion som tas upp i studiekursen.

Metod

• När syster Lawas förbereder nästa lektion vill hon att eleverna deltar i en diskussion om de principer som de har hittat. Innan hon formulerar frågorna de ska samtala om, frågar hon sig: ”Vad kan jag låta eleverna göra på lektionen som jag vanligtvis gör?” Syster Lawas bestämmer sig för att låta eleverna skapa diskussionsfrågorna på lektionen den här gången och gör en anteckning i lektionsplaneringen.

Klicka här för att se en video med den här metoden.

Öva

Vad kan du be eleverna göra på lektionen som du planerar att göra som lärare i följande situationer?

• Du planerar att skriva elevernas svar på tavlan medan de besvarar en fråga om att fokusera på Frälsaren under sakramentet.

• Du planerar att berätta om en personlig upplevelse som har att göra med en kommande princip.

• Med kommande lektion i åtanke, vad kan du be eleverna göra på lektionen som du planerar att göra som lärare?

Diskutera eller begrunda

• Vilket värde ser du i att efter övningsupplevelsen låta eleverna göra saker du normalt skulle göra på lektionen?

• På vilka andra sätt känner du att det kan göras i klassrummet med eleverna?

Införliva

• När du förbereder din nästa lektion, ta dig då tid att fundera över vad du vanligtvis gör på lektionen och ställ dig sedan frågan: ”Vad kan jag låta eleverna göra som jag vanligtvis gör?” Skriv ner dina intryck och sök efter sätt att införliva dem.

• Hur kan du under lektionsförberedelserna skapa vanan att ställa dig frågan: ”Vad kan jag låta eleverna göra på lektionen som jag vanligtvis gör?”

Mer?

• ”Frälsaren hjälpte andra ta ansvar för sitt lärande” i ”Uppmuntra till flitigt lärande”, Undervisa på Frälsarens sätt (2022), Evangeliebiblioteket

• David A. Bednar och Chad H Webb, ”Samtal”, (En kväll med en generalauktoritet, 7 feb. 2020), Evangeliebiblioteket

  Lägg märke till hur äldste Bednar demonstrerar den här färdigheten genom hela upplevelsen.