以救主的方式教導
教室裡的大象
教師議會會議不僅改變了我們教導的方式，也改變了我們學習的方式。
米瓦奇·席托勒面臨一項挑戰。身為支會主日學會長的他，協助改進支會的福音學習與教學是他的天職。1
但是，他在南非約翰尼斯堡的支會成員，有些人在背景與期待方面差異很大。有些人受過很好的教育，有些人則沒有；很多人受到教導，認為學生的本分是只聽不說；有些人面臨很大的文化衝擊，無法理解為什麼男人和女人兩者都可以在教會和家裡教導。
席托勒弟兄說：「我們也有人說著不同的語言，但是聖靈要啟發每個人。」
去年推行教師議會會議和以救主的方式教導以來，教會裡各支分會開始召開教師議會會議，來討論、學習和練習什麼叫作以救主的方式教導。
就是在這時候，席托勒弟兄看到了教師議會會議能為支會帶來的祝福。文化的挑戰可以討論，班級參與度可以提升，成員間不同的觀點也能成為祝福。
就像世界各地許多人一樣，席托勒弟兄明白，主不光是用教師議會會議來改變我們的教學方式，也要用它來改變我們的學習方式。
從不同觀點看大象
席托勒弟兄發現一個很有趣的事情就是，當教師賦予學生自主學習的權力時，每個人都能受益於不同角度所帶來的觀點。
這是席托勒弟兄在一次教師議會會議中體認到的，當時有位支會成員用不同的觀點講了盲人摸象的比喻。這個比喻談到六個盲人因為摸到大象的不同部位，而把大象描述成不同的東西（大腿像柱子，尾巴像繩子、鼻子像水管等等）。2
席托勒弟兄說：「但是，如果說大象代表福音教學，那麼，我們就需要讓每個班員說出他們的觀點，這樣才能共同了瞭解福音是如何祝福所有的人。」
席托勒弟兄支會中的教師在教師議會會議中總是圍著桌子而坐，以便促進討論。他說：「這種坐法提醒我們要聽每個人的聲音。」
按照他們的需求
在日本東京，副島奈津子懷疑自己能否勝任教學。她說：「我被召喚擔任主日學青年班教師時，我告訴主教我很惶恐。但是，他說這召喚是來自神的，所以我就接受了。」
在這個班級團體中，個別成員呈現出來的挑戰讓她倍感壓力。兩個青少年有聽力障礙；有些班員是從其他國家搬到日本的，只會講英語；還有她跟班員的年齡差距也令她害怕。
後來，副島姊妹在一次教師議會會議中找到了答案。她說：「我們談到要愛每個班員，得知他們的姓名，為他們一一祈禱，按照他們的需求，在靈的指引下教導，所以我就開始這麼做。」她也做了在議會中學到的另外一件事：「講能表達愛的語言。」
結果呢？「我的心改變了，我開始感受到對學生的愛。我關心那些缺課的孩子，也為他們祈禱。上完一課，我隨即開始準備下一課，讓自己有時間思考怎麼教學，我心中充滿了喜悅。」
明確的答案
美國明尼蘇達州的一位主日學會長，布萊德·威爾森，一定會確保教師們在離開教師議會會議之前，討論到要如何運用所學來改變教學。
布萊德·威爾森說：「我們按照以救主的方式教導所列的要點進行，討論教師們的經驗，再討論一個建議主題。身為輔導員的我會提出問題，把大家的想法作個整理。然後，我們練習怎麼落實。我們分成小組，討論：『今天開了這個會以後，我會有哪些不同的做法？』」
來自同一個支會的執事定額組教師榮恩·古德生說，他對威爾森弟兄「指導」議會的方式留下了深刻的印象。他說：「我們談到救主會怎麼教，接著當你感受到聖靈的時候，就會想：『這就是我應該在班上嘗試做的事。』想到救主，會讓你改變所用的方法。不要再想『我得準備課程』，而是多想想『這些執事需要的是什麼？我要怎麼協助將這些東西交給他們？』」
他還記得在日記上寫道：「我今天參加了教師議會會議，以下是我需要做到的事。」事實上，他在日記裡寫滿了許多這樣的註記。現在，他會提前備課：「提早準備，就會有一整個禮拜可以得到靈感。」他問執事們生活過得怎麼樣：「越認識他們就越知道怎麼幫助他們。」他邀請執事們幫忙教導：「他們教導時也會學得更好。」3
我繼續唱
同在明尼蘇達支會的一位初級會教師喬斯琳·何靈頓說：「我們在議會中談到音樂能邀請聖靈，後來，我教陽光班，心想：『他們畫畫的時候，我可以唱歌，這樣蠻好的。』我一開始唱，全部的人都停下來聽。於是，我繼續唱。這樣做的確帶來了聖靈，我唱完以後，他們很虔敬，等著我開口講話。我們也〔在議會中〕談到，一有機會，就可以作見證。所以，我用他們聽得懂的話來作見證。」
何靈頓姊妹說，她很感謝初級會教師也受邀參加議會的會議。她說：「我們討論怎麼教成年人，但是威爾森弟兄會問：『要怎麼教青少年？怎麼教兒童？』他把我們重新聚焦在所有不同的年齡層上。」
從議會到議會
加拿大亞伯達省卡加利支會的主日學會長亞當·馬丁說，他很感謝從支會議會聽到的建議。他說：「慈助會會長或長老定額組會長說：『我們希望教師們把重點放在這個上面』的時候，我們就把它帶到教師議會〔會議〕來討論。」
教師議會會議剛開始的時候，教師們並不知道要做什麼，所以他親自邀請了很多人來，介紹可以在teaching.lds.org網站上取得的訓練資料。他說：「現在，球已經開始滾動了，他們知道這裡是討論事情的地方。」
最近一次會議的重點是服從聖靈。他說：「我們談到要作好準備，但是不要急著講完全部內容。有位姊妹說，她過去一直以為需要談到課程計畫中的每個項目。我們提到要聽從靈感指示來引導討論的時候，你可以看到她臉龐所散發的光彩。」
一起找出解決方法
每個教學現場都有其特有的機會、挑戰和潛在的祝福。由於議會能讓教師們在靈的協助下，尋求並找到因應他們特殊挑戰的答案，這就是議會之所以有效率的原因所在。
美國亞利桑那州有位支聯會主日學會長傑佛瑞·瑞德說，當教師們都明瞭他們的目的在於商議的時候，教師議會會議運作得最好：「這時候，他們會看到彼此能互相幫助。」
他說，支聯會主要是協助教師把「我表現得好嗎？」這樣的想法，轉變成「班員接受信息的情況如何？」
支聯會有位初級會教師瑪麗莎·葛諾瓦說，她回應在教師議會中得到的靈感，現在鼓勵她勇士班八歲的班員為彼此祈禱。效果不錯，但是同樣的方法可能不適用於成人班級。她說：「在人數眾多的福音要理班上為每位成員祈禱不太可行，幸好，其他的教師說：『你覺得可以用在我們班上嗎？』」於是我們一起找出解決方法。
她說：「我很感謝教師議會會議，讓我們有時間反思自己現況做得如何、做了什麼。有支持和回饋是很有幫助的，這樣才會感覺到大家是朝同一個目標努力。我也喜歡很多人在會議中提出的不同觀點，幫助我去思考自己一個人肯定想不到的事。」
我們參與教師議會會議並分享經驗時，我們對被稱為「福音教學」的這頭大象將會看得更加清楚。就像非洲的席托勒弟兄一樣，世界各地有許多成員也發現，我們以救主的方式教導的能力提升時，不僅教導的方式會改變，學習的方式也會改變。■