21.–27. října

1. a 2. Tessalonicenským

Nedejte se v mysli snadno vyvést z míry ani nebuďte sklíčeni

Alma učil: „A také nesvěřujte nikomu, aby byl vaším učitelem nebo vaším duchovním, ledaže to je muž Boží kráčející po cestách jeho a zachovávající přikázání jeho.“ (Mosiáš 23:14.) Jak se podle tohoto verše z písem máte připravit, abyste mohli učit?

Zaznamenejte si své dojmy a vnuknutí

Povzbuďte výměnu postřehů a zkušeností

Dejte členům třídy několik minut na to, aby si rychle prošli 1. a 2. Tessalonicenským a našli nějaký verš, který je zaujal. Požádejte je, aby se o svůj verš podělili s někým ze třídy, a poté požádejte několik těchto dvojic, aby se podělily o to, čemu se od sebe navzájem naučily.

Učte nauce

1. Tessalonicenským 1:5–8; 2:1–13

Služebníci evangelia káží s upřímností a láskou.

• Pavel v úvodu své epištoly Tessalonicenským připomněl Svatým, jak se s nimi on a další dělili o evangelium. To může být dobrá příležitost k tomu, aby členové třídy zhodnotili, jak si vedou, když učí druhé nebo když se sami učí od druhých. Mohli byste členy třídy vyzvat, aby si přečetli 1. Tessalonicenským 1:5–8; 2:1–13 a vyhledali zásady, které se vztahují k efektivnímu sdílení evangelia. Na základě těchto veršů z písem by si poté mohli napsat otázky, které jim pomohou vyhodnotit jejich úsilí učit druhé evangeliu. Jedna z otázek může znít například takto: „Jsem příkladem toho, co vím?“ (Viz 1. Tessalonicenským 1:7.) Jak nám může následování zásad uvedených ve výše zmíněných verších pomoci lépe sloužit těm, které učíme?

• Členové třídy si možná při čtení 1. Tessalonicenským 1:5–8 a 2:1–13 vzpomněli na učitele, kteří učili podobně jako Kristus a kteří na ně měli pozitivní vliv, jako má otec na dítky své (viz 1. Tessalonicenským 2:11). Vyzvěte členy třídy, aby si tyto pasáže pročetli, vyhledali v nich charakteristické rysy upřímného služebníka a zamysleli se nad nějakým učitelem, kterého znají a který tyto charakteristické rysy ztělesňuje. Mohli byste členy třídy vybídnout, aby učiteli, kterého mají na mysli, napsali dopis nebo mu vyrobili diplom. Vybídněte je, aby do dopisu nebo na diplom napsali verš z 1. Tessalonicenským spolu s vysvětlením, v jakém smyslu je tento učitel ztělesněním významu onoho verše z písem. Možná, že dokonce pocítí inspiraci, aby tento dopis či diplom dotyčnému člověku, o němž psali, předali.

1. Tessalonicenským 3:9–13; 4:1–12

Budeme-li následovat Ježíše Krista, můžeme se stát svatými.

• Pavel učil tessalonicenské Svaté tomu, že nás Bůh „nepovolal … k nečistotě, ale ku posvěcení“ (1. Tessalonicenským 4:7). Na úvod diskuse o svatosti byste mohli buď jako třída, nebo jen některý z jejích členů zazpívat píseň „Víc svatosti dej mi“ (Náboženské písně, č. 71). Požádejte členy třídy, aby diskutovali o charakteristických rysech svatosti, o nichž se v této náboženské písni zpívá a jež na ně obzvláště zapůsobily. Napište na tabuli Víc svatosti dej mi, víc … a požádejte členy třídy, aby v 1. Tessalonicenským 3:9–13 a 4:1–12 vyhledali slova nebo části textu a tuto větu jimi dokončili. Jak si můžeme tyto vlastnosti osvojit?

• Mnohým může výzva, aby byli svatí, nahánět strach. Členům třídy by mohlo pomoci, když porozumějí tomu, že stát se svatými je postupný proces, který vyžaduje, abychom se v tom v průběhu času „více rozhojnili“ (1. Tessalonicenským 4:10). Abyste členům třídy tento proces názorně přiblížili, mohli byste jednoho z nich požádat, aby promluvil o nějakém svém talentu nebo úspěchu, jako je například výroba prošívané přikrývky nebo hra na hudební nástroj, který vyžadoval, aby po určitou dobu vyvíjel vytrvalé úsilí. Jak se to podobá procesu, kdy se má člověk stát svatým? Požádejte členy třídy, aby si znovu prošli 1. Tessalonicenským 3:9–13 a 4:1–12 a podělili se o své postřehy týkající se úsilí, které je třeba vyvinout, abychom se stali svatými tak, jak to popisuje Pavel. Co nám pomáhá dosahovat pokroku na cestě ke svatosti?

1. Tessalonicenským 4:11–12; 2. Tessalonicenským 3:7–13

Máme pracovat, abychom zaopatřili sebe a ty, kteří potřebují pomoc.

• Otázky, jako jsou například ty níže uvedené, by mohly podnítit diskusi o Pavlově radě týkající se práce: Jaké jsou následky zahálky? Co měl podle vás Pavel na mysli slovy „pokojni“ a „pokojně“? (1. Tessalonicenským 4:11; 2. Tessalonicenským 3:12.) Na tabuli byste mohli napsat podobné otázky, aby o nich členové třídy přemítali, zatímco budou číst 1. Tessalonicenským 4:11–12 a 2. Tessalonicenským 3:7–13. Požádejte je, aby o těchto otázkách diskutovali ve dvojicích, ve skupinkách nebo jako celá třída. Jaké další verše nám pomáhají porozumět důležitosti práce a nebezpečí zahálky? (Viz náměty uvedené v oddíle „Další materiály a zdroje“.)

2. Tessalonicenským 2

Druhému příchodu Ježíše Krista mělo předcházet odpadlictví.

• Porozumění Velkému odpadlictví může posílit svědectví členů vaší třídy o Znovuzřízení evangelia Ježíše Krista. Osnova pro tento týden v příručce Pojď, následuj mne – pro jednotlivce a rodiny obsahuje několik materiálů týkajících se Velkého odpadlictví. Mohli byste několik členů třídy požádat, aby si na příště připravili několik myšlenek, které je během studia zmíněných materiálů napadnou, a podělili se o ně s ostatními, nebo byste si tyto materiály mohli prostudovat a diskutovat o nich v rámci výuky. K diskusi by také mohlo přispět zhlédnutí několika videí o Velkém odpadlictví uvedených v oddíle „Další materiály a zdroje“.

• Mohlo by být užitečné diskutovat o některých přirovnáních, která proroci použili při popisu Velkého odpadlictví, jako například odstoupení (viz 2. Tessalonicenským 2:3), hlad (viz Amos 8:11–12), vlci hltaví, kteří vejdou do stáda (viz Skutkové 20:28–30), či svrablavé uši (viz 2. Timoteovi 4:3–4). Zvažte možnost rozdělit členy třídy do dvojic a požádat je, aby si přečetli jeden nebo více těchto veršů z písem (nebo jiných, které vyberete) a popsali, čemu tyto verše učí o Velkém odpadlictví. Čemu proroci učili o Velkém odpadlictví a o tom, co bude jeho následkem?

• Abyste členům třídy pomohli dozvědět se o Velkém odpadlictví ještě více, vyzvěte je, ať si představí, že mají přítele, který nerozumí tomu, proč bylo potřeba, aby došlo ke znovuzřízení evangelia. Na tabuli načrtněte tabulku se dvěma sloupci nadepsanými slovy Příčiny Velkého odpadlictví a Následky Velkého odpadlictví. Požádejte členy třídy, aby si ve dvojicích nebo ve skupinkách pročetli oddíl s názvem „Velké odpadlictví“ v příručce Kažte evangelium mé (strany 35–36), vyhledali příčiny a následky tohoto odpadlictví a poté je napsali na tabuli. Které postřehy z této tabulky by mohli použít, aby svému příteli pomohli porozumět tomu, proč bylo zapotřebí Znovuzřízení?

• Bylo by pro členy vaší třídy přínosné, kdybyste diskutovali o tom, jak se vyvarovat „odpadnutí“? Mohli byste je vyzvat, aby si pročetli 2. Tessalonicenským 2 a vyhledali rady, které by mohli dát určitému příteli a které by mu pomohly vyhnout se osobnímu odpadlictví.

Povzbuďte ke studiu doma

Abyste inspirovali členy třídy k tomu, aby si příští týden přečetli 1.  a 2. Timoteovi, Titovi a Filemonovi, vyzvěte je, aby si představili, že dostali osobní dopis od apoštola, který obsahuje rady ohledně toho, jak mají naplňovat svá církevní povolání. Navrhněte jim, aby měli během čtení těchto osobních Pavlových dopisů adresovaných prvním vedoucím Církve na mysli svá povolání.

Další materiály a zdroje

1. a 2. Tessalonicenským

Verše z písem týkající se práce a zahálky.

• Genesis 3:19

• Matouš 21:28–32

• Mosiáš 2:10–16

• Nauka a smlouvy 42:42; 58:27; 60:13; 75:29

Videa o Velkém odpadlictví na stránkách LDS.org.

• „The Great Apostasy“ [„Velké odpadlictví“]

• „Apostasy—Jan“ [„Odpadlictví – Jan“]

• „The Apostasy and the Restoration—What the Restoration Means for Me“ [„Odpadlictví a Znovuzřízení – co Znovuzřízení znamená pro mě“]

Jak zlepšit výuku

Používejte rozmanité metody výuky. Může být snadné spokojit se s jedním konkrétním stylem výuky, avšak různé metody výuky působí na různé členy třídy. Vyhledávejte způsoby, jak vnést do výuky rozmanitost, například pomocí videí, výtvarných děl či hudby nebo tím, že členům třídy dáte příležitost učit. (Viz Učte tak, jak učil Spasitel, 22.)