Apoio dos Líderes aos Professores

O Élder Gordon B. Hinckley supervisionou o trabalho da Igreja na Ásia de 1960 a 1968. Durante esse período, ele reuniu-se regularmente com os líderes do sacerdócio na Ásia. Anos mais tarde, um desses líderes falou de seus sentimentos a respeito das visitas do Élder Hinckley:

“Uma das coisas que eu apreciava no Élder Hinckley é que ele nem uma vez, em meus três anos [como presidente de missão] me criticou, apesar de todas as imperfeições que eu tinha. (…) E isso me encorajava. Todas as vezes que ele vinha [visitar nossa missão], eu pensava: “Desta vez ele vai me pegar. Eu não entreguei esse relatório a tempo ou não segui aquele programa da maneira correta”. Mas todas as vezes que ele saía do avião, apertava minha mão como se estivesse tirando água de um poço, tamanho era seu entusiasmo. ‘Bem, Presidente (…), como vai você? (…) Você está fazendo um trabalho maravilhoso.’ Era assim que ele me encorajava (…) e quando ele partia, eu achava que dar cem por cento ainda era pouco.” [Adney Y. Komatsu em Sheri Dew, Go Forward with Faith (Adiante com Fé), [1996], p. 288.]

Os líderes da Igreja devem expressar palavras de gratidão, ajuda e encorajamento aos professores com quem servem. A qualidade do ensino na Igreja melhorará à medida que os líderes estabelecerem um relacionamento de apoio e cuidado com os professores.

O entusiasmo dos líderes pelo trabalho do Senhor pode inspirar os professores a serem mais dedicados em seu chamado. Quando os professores sentem o amor do líder por eles, podem ser inspirados a demonstrar um amor maior por aqueles a quem ensinam. Ao ouvirem seus líderes prestar testemunho e ensiná-los com as escrituras, ganharão maior compreensão da importância de testificar e de usar as escrituras em seu próprio ensino.

Dar Orientação a Cada Professor Recém-Chamado

Os líderes do sacerdócio e das auxiliares da ala reúnem-se individualmente com cada professor recém-chamado em sua organização, de preferência antes que o professor dê a primeira aula, para dar-lhe uma orientação básica. Como parte dessa orientação, o líder deve:

Ajudar o professor a compreender a importância do chamado para ensinar;
Discutir os princípios do ensino eficaz conforme delineados nas páginas 300–304 da seção “Ensino e Liderança no Evangelho” do Manual de Instruções da Igreja;
Assegurar-se de que o professor receba todos os materiais necessários para ensinar com sucesso, incluindo o livro de lições para a classe e uma lista de chamada contendo o nome de todos os membros da Igreja que façam parte da classe;
Assegurar-se de que o professor tenha um exemplar da seção “Ensino e Liderança no Evangelho” do Manual de Instruções da Igreja e de Ensino — Não Há Maior Chamado. Faça uma breve análise desses materiais para ajudar o professor a compreender como utilizá-los de modo eficaz;
Informar o professor a respeito de materiais produzidos pela Igreja e disponóveis na biblioteca da capela;
Informar o professor a respeito das reuniões de aperfeiçoamento do professor. (Ver páginas 7--9.) Explique o benefício dessas reuniões. Encoraje o professor a estar presente;
Informar o professor a respeito do curso Ensinar o Evangelho (ver a página 10);
Oferecer apoio contínuo;
Encorajar o professor a contatá-lo individualmente pelo menos uma vez a cada três meses para discutirem o chamado do professor (ver “Aconselhamento com os Professores”, páginas 5–6).

Depois que um professor recém-chamado tiver dado a sua primeira aula, um líder deve entrar em contato com o professor para responder a quaisquer perguntas e dar-lhe encorajamento.

Oferecer Apoio Contínuo a Cada Professor

Aconselhamento com os Professores

Nas organizações auxiliares e do sacerdócio, os líderes recebem a designação de trabalhar com professores específicos. Por exemplo, um membro da Presidência da Primária pode receber a designação de trabalhar com aqueles que ensinam as crianças de 8 a 12 anos incompletos. Um membro da presidência do quórum de élderes pode ser designado para trabalhar com os instrutores do quórum. Esses líderes designados devem encorajar os professores a contatá-los regularmente -- pelo menos uma vez a cada três meses. Se os professores não entrarem em contato com seu líder pelo menos a cada três meses, os líderes devem tomar a iniciativa do contato.

Nesses contatos, os professores devem sentir-se à vontade para falar de suas experiências, discutir as necessidades dos indivíduos no quórum ou classe, assim como buscar ajuda e aconselhamento. Esses contatos são mais eficazes se forem feitos em pessoa, mas se for necessário podem ser feitos pelo telefone, correio ou outros meios. Quando uma líder reúne-se com um professor que seja homem, ou quando um líder reunir-se com uma professora que seja mulher, outro adulto deve estar presente.

Enquanto os professores esforçam-se por alcançar metas e vencer obstáculos, os líderes podem fazer muitas coisas para dar-lhes apoio pessoal e ajudá-los. Em seus esforços para ajudar os professores, os líderes devem lembrar-se que eles mesmos são professores. Eles devem ser receptivos aos sussurros do Espírito Santo e buscar oportunidades de prestar testemunho, ensinar com as escrituras e dar conselhos adequados.

Os líderes podem sentir-se sem jeito ou mesmo incapazes ao considerarem sua responsabilidade de aconselhar os professores. Eles receberão sugestões e a habilidade necessária para desempenhar essa importante responsabilidade ao orarem pedindo orientação, estudarem e viverem o evangelho e lembrarem-se de que foram chamados pelo Senhor. Podem também receber ensinamentos valiosos ao estudarem Ensino — Não Há Maior Chamado e a seção “Ensino e Liderança no Evangelho” no Manual de Instruções da Igreja, ao participarem das reuniões de aperfeiçoamento do professor e ao participarem do curso Ensinar o Evangelho.

Ao aconselharem os professores, os líderes devem permitir que as necessidades e preocupações dos professores determine o direcionamento da discussão. A fim de ajudar os professores a pensar a respeito de como estão-se saindo e do que podem fazer para melhorar, os líderes podem fazer perguntas que despertem o pensamento cuidadoso, conforme delineados na lista a seguir. Tais perguntas podem também ajudar os líderes a descobrirem maneiras específicas de ajudar.

Como você se sente em seu chamado como professor?
Há algumas experiências que você tenha tido com sua classe sobre as quais você gostaria de falar?
Quais foram suas experiências de maior sucesso no tocante ao ensino?
Você poderia falar a respeito de alguns exemplos de como os membros da classe estão respondendo às lições que você está dando?
Quais são algumas das necessidades específicas dos membros de sua classe vistos de um modo individual?
Quais são algumas de suas metas como professor?
O que posso fazer para ajudá-lo a atingir suas metas?
Quais são, em sua opinião, alguns tópicos que devem ser tratados nas reuniões de aperfeiçoamento do professor?

Os líderes devem escutar atentamente as respostas dos professores e ajudá-los a encontrar respostas para suas perguntas e suas preocupações. Os líderes devem encorajar os professores ajudando-os a ver seus pontos fortes e as coisas boas que estão realizando. Ao oferecerem sugestões devem fazê-lo com humildade e amor. (Ver D&C 12:8.) Devem ter em mente a seguinte declaração do Presidente Spencer W. Kimball:

“Tenho fome e sede de uma palavra de gratidão ou de avaliação honesta de meus superiores e de meus companheiros. Não busco elogios; não busco bajulação; procuro apenas saber se o que fiz foi aceitável.” [The Teachings of Spencer W. Kimball (Os Ensinamentos de Spencer W. Kimball), org. Edward L. Kimball, [1982], p. 489.]

Ajudar os Professores a Planejarem seu Aperfeiçoamento

Ao aconselharem os professores, os líderes podem pedir aos professores que usem um quadro como o existente na parte inferior desta página para anotarem seus planos de melhora contínua.

Os líderes podem sugerir idéias específicas para ajudar professores a atingirem suas metas, tais como matricularem-se no curso Ensinar o Evangelho e estudar seções específicas do livro Ensino -- Não Há Maior Chamado. Ao darem sugestões, os líderes devem ter o cuidado de não sobrecarregarem os professores com idéias demais.

Ajudar os Professores que não Se Sintam Capazes

Os líderes devem dar encorajamento sincero aos professores que dizem não se sentir capazes. Eles devem ajudar tais professores a compreenderem que o Senhor os chamou para servir em seu cargo e que Ele os abençoará quando, humildemente, buscarem a orientação Dele.

Visitar as Classes

Alguns líderes freqüentam a mesma classe todas as semanas como parte de seu chamado. Outros líderes, tais como membros da presidência da Primária ou Escola Dominical, devem planejar visitas ocasionais às classes com os professores. Ao planejarem tais visitas, os líderes devem oferecer-se para fazer qualquer coisa que os líderes achem útil. Por exemplo, podem apresentar parte da aula, darem atenção a um membro da classe em particular, ajudar em atividades ou simplesmente observar a aula.

Logo após a visita a uma classe, os líderes devem demonstrar gratidão e dar encorajamento. Nesse momento, ou logo depois, podem reunir-se com o professor individualmente, seguindo as diretrizes encontradas nas páginas 5 e 6 sob o subtítulo “Aconselhamento com os Professores”.

Encorajar os Membros do Quórum ou da Classe a Dar Apoio ao Professor

Os líderes fazem bem quando dão apoio irrestrito aos professores. Por exemplo, eles podem apresentar um professor recém-chamado ao quórum ou classe, falando de sua confiança no professor. Os líderes que freqüentam a classe regularmente, tais como os membros da liderança do grupo de sumos sacerdotes, da presidência do quórum de élderes e da presidência da Sociedade de Socorro, podem dar exemplo ao participarem das discussões de classe da maneira adequada. Eles podem também ler o material de leitura designado e incentivar os membros da classe a fazerem o mesmo.

Expressar Gratidão pelos Esforços do Professor

Os líderes devem sempre procurar maneiras de expressar gratidão pelos professores. Ao fazê-lo, devem seguir o conselho simples do Presidente Gordon B. Hinckley: “Creio que devemos agradecer às pessoas. Acho que os agradecimentos devem ser genuínos e sinceros, como podem bem o ser quando há esforço honesto e serviço dedicado”. [Teachings of Gordon B. Hinckley (Ensinamentos de Gordon B. Hinckley), [1997], p. 248.]

Como Estou me Saindo?

O que estou fazendo bem?
O que posso fazer melhor?

O Que Posso Fazer para Melhorar?

O que posso fazer agora para melhorar como professor?
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