傳道準備教師用本導言（宗教課程130）

我們的宗旨

福音進修班及研究所之宗旨

「我們的目的是幫助青少年及年輕成人了解並信靠耶穌基督的教導和贖罪，使他們有資格獲得聖殿的祝福，並幫助他們準備好自己、家人及他人，與天父共享永生」（福音教導與學習：）福音進修班及研究所教師和領袖手冊〔2012〕，第1頁）。

身為福音研究所教師，當你有效地教導福音，就可以協助達成這項宗旨：「我們會教導學生經文及先知話語中所揭示的福音教義和原則。教導這些教義和原則的方式要能使他們理解並得到啟發。我們會幫助學生履行他們在學習過程中的責任，並幫助他們準備好教導別人福音」（福音教導與學習，第X頁）。

你和你的學生一起研讀經文、先知的話語和宣講我的福音時，福音教導與學習的基本要點會幫助你們雙方達成福音進修班及研究所之宗旨。這些基本要點如下：

藉著聖靈教導和學習。
營造一個有愛、尊重和目標的學習環境。
每天研讀經文，並閱讀該課程的經文。
了解經文和先知話語的上下文及內容。
找出、了解、感受福音教義和原則的真實性和重要，並應用這些教義和原則。
解釋、分享並見證福音的教義和原則。
精通重要經文章節和基礎教義。

「如果明智運用、相互協調，〔這些基本要點〕將對學生了解經文及其教義和原則的能力有所幫助。也能鼓勵學生積極地負起他們學習福音的責任，並增進他們遵行福音、教導他人福音的能力」（福音教導與學習，第10頁）。這些基本要點應當被視作結果，而非教學方法（見福音教導與學習，第10頁）。此用本中的教學建議，提供了許多方法，好使你在教學中達成這些結果。

課程目的

宗教課程130：「傳道準備」旨在幫助學生為全部時間傳道服務作好準備，著重於經文、先知的話語和宣講我的福音中所找到的教義、原則和忠告。在你準備和教導課程的時候，此用本、經文和宣講我的福音就是你的主要課本。宣講我的福音是本課程的學生用本，因此，你應當鼓勵學生個人皆取得一本，給自己進行個人研讀和在課堂上使用。當你幫助他們變得熟悉此書，並且運用它來進行傳道準備，你將會祝福學生的生命。

課程的編排方式

此用本旨在幫助新召喚的教師和有經驗的教師。本課程設計為一個學期，並分成15堂課。每次課程教學皆設計為每堂課90分鐘。如果你的課堂時間少於90分鐘，你可以選擇縮短課程，或把它們分作多個部分，改為兩堂課以上教導。

用本中的每個課程包含五個部分：

導言
事前準備
教學建議
教學輔助
邀請學生採取行動

導言

每個課程開頭都有著簡短的導言，概述課程中涵蓋的教義、原則和重點大意。

事前準備

這個單元包括要研讀的重要資源，也列出你要事前準備好、在每課大綱使用的資源（例如影片、講義等等）。例如，當課程建議播放影片，明智的做法是下載影片或提前準備影片。

教學建議

這個單元會針對指定的課程主題給予教學建議。身為教師，你應當仔細研讀這個單元。用本中的教學建議遵照福音教導與學習第3章所描述的模式。這些建議示範如何在教導中合併運用「福音教導與學習的基本要點」，以幫助學生了解和應用福音原則，增加他們個人的歸信。

從每一課的本文，你可發現幾個關鍵教義、原則和真理以粗體字顯示。在課程中提到這些教義和原則是因為（1）它們反映出經文和宣講我的福音中找到的重要真理，（2）它們特別適合於準傳教士的需要和情況，或者（3）它們是關鍵真理，能幫助學生加深他們與主的關係，使他們為全部時間傳道服務作好準備。總會會長團的亨利‧艾寧會長曾提出忠告：「在準備課程的時候，要找出使人歸信的原則。……使人歸信的原則就是能引領人順服神旨意的原則」（“Converting Principles” [address to CES religious educators, Feb. 2, 1996], 1; si.lds.org）。要留意，此用本並沒有試圖找出一課中可教導的所有教義和原則，你也可能受靈帶領，教導未被課程教材提及的其他原則和教義。欲知更多關於調整課程的建議，見下方「決定要教導什麼及如何教導」單元。

教學輔助

整個課程中，都會出現教學輔助的方格，它們針對不同的教學方式、技能和技巧提供指引。它們旨在為宗教課程的基本原則提供額外的見解。要持續在你的教導中，找出方法來有效地應用這些輔助。

邀請學生採取行動

十二使徒定額組的大衛‧貝納長老教導：「我誠心期望每個男青年，不僅僅是去傳教而已，而是早在你們提交傳教申請書，接受召喚去傳教，被支聯會會長按手選派為傳教士，並在進入傳教士訓練中心之前，就已成為傳教士」（「成為一位傳教士」，2005年11月，利阿賀拿，第45頁）。每個課程依照這項觀點，包含了建議活動，鼓勵準傳教士在進入傳教士訓練中心之前，就開始像傳教士般地思考、採取行動和服務。這個單元中的活動能鼓勵班員要在家中實踐課堂所學。可以用不同的方式指定或建議這些活動。例如，你可以在第一堂課發下講義，列出該學期每週的建議活動。你也可以在白板上寫出每週的活動清單，或者每週向學生傳送簡訊或電子郵件。

決定教導的內容及方式

選出符合學生需求的教學建議

你在準備教導時，不妨問自己下列問題：哪些教學方法或學習活動可以幫助我的學生了解他們需要知道的事？什麼會幫助我的學生找出、了解及說明重要教義和原則？我可以做什麼來幫助學生感受到這些教義和原則的真實性及重要性？我可以如何幫助學生在自己的生活中應用這些教義和原則？

此用本的設計可以協助你進行課程的規劃。審慎地複習課程教材。選出最符合學生需求的教學建議，並加以個人化，成為你個人的教學風格。聖靈會在這個過程中引導你。你可以選擇採用全部或一部分課程建議，或者你可以把建議加以調整，以配合班級的需要和情況。當你決定如何調整課程教材時，記得要徹底準備，也要讓靈來指引你。想想十二使徒定額組達林‧鄔克司長老的勸告：「要先採納，然後再作調整。如果我們完全以排定好的課程內容作基礎，接著就可以跟從聖靈作調整」（「與達林‧鄔克司長老的小組討論」〔福音進修班和研究所衛星傳播，2012年8月7日〕；si.lds.org）。

提供學生教導機會

由於許多年輕人對教導福音教義和原則缺乏自信，身為本課程的教師，你可以做的一件最重要的事情，就是提供學生許多練習教導和在課堂中作見證的機會。給學生機會回答問題、向其他班員說明福音真理，和教導在宣講我的福音中的傳教士課程。當準傳教士逐漸了解福音教義和原則如何導向救恩時，他們會更真誠、更有力地教導福音。

除了學習該說什麼和該做什麼以外，準傳教士必須學習把重點放在慕道友的需求上，並藉著靈察覺每一位慕道友需要什麼才可以繼續走在歸信的道路上。幫助學生了解，慕道友持久的歸信，較少取決於傳教士說什麼和做什麼，而是取決於慕道友是否憑信心行事。最有效率的傳教士，會仔細留意慕道友說什麼和做什麼，然後懷著愛心幫助他們進步，邁向歸信。

為學生設定期望

在你準備和教導課程時，以下建議會有所幫助：

在每個課程前，指定學生閱讀宣講我的福音或總會大會信息所適用的段落。考慮在課程開始時，給學生一份教學大綱或課程大綱，以說明各課的教導內容，和學生應當為課堂作準備的閱讀內容。提前做好準備的學生，將會更有可能在課程中蒙受聖靈的教導。
期望學生要履行他們身為學習者的責任（見福音教導與學習，第6，15，55頁）。
讓學生自行發掘福音真理。學生若在你的帶領下，在學習過程中體驗到類似你在課程準備時的體驗，就會蒙受啟發。當學生自行發掘教義和原則，要給他們機會用自己的話來說明這些真理，並分享和見證他們知道什麼、感受到什麼，以及他們計畫要做什麼。
在學生互相教導和彼此學習時，要營造環境，讓學生能感受到主的靈（見教約88：78，122）。
鼓勵學生每次上課時，要攜帶個人的經文、宣講我的福音和研讀日記。說明什麼是研讀日記，以及如何使用。

當你決定要教導什麼及如何教導時，要記住十二使徒定額組大衛‧貝納長老的這些話：

「我發覺那些對我生命產生最大影響的教師都有一個共同點，他們會幫助我藉著信心尋求學識。他們不會針對困難的問題給我一些容易的答案。事實上，他們什麼答案也沒給我。相反的，他們指出道路，然後幫助我一步一步找出自己的答案。當然，我並不總是喜歡這種方式，但是經驗讓我了解，別人給的答案通常很快就會被忘記；但自己透過運用信心找出或得到的答案，卻往往終身難忘」（「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第23頁）。

教學活動

在教室進行課程大綱建議的教學活動時，有數種編排方式。一般來說，改變活動的編排方式會有助於學生保持興趣和專注。例如，在角色扮演時，考慮邀請學生輪流扮演傳教士、慕道友，以及評估者（如適用）。必要時，你也可以參與任何一個角色。

訓練模式

傳教士訓練中心課程裡使用的訓練模式，可以在這個課程中加以調整使用，來幫助學生培養技巧和能力。你可以任何順序使用這項模式的各個部分，也可重複使用它們，以便最能達成幫助學生透過練習改進的目標。

說明——示範——練習——評估——重新練習

說明

說明學生應當知道的概念和技巧，教導他們這些技巧和概念會如何幫助達成傳教士的目的。

示範

針對他們要做的事，提供一個例子。這可以用現場示範、影片或其他方法來完成。

練習

請學生兩人一組或以小組來練習技巧。

評估

聽取學生的意見後，指出他們做得好的地方，和他們可以改善技巧的方面。給他們鼓勵。

重新練習

可行的話，讓他們有時間重新練習。

線上傳道事工

身為全部時間傳教士，你的學生將會使用網際網路做為傳道工具，來尋找和聯絡慕道友、聯絡教會成員、與當地的聖職和傳道領袖一同合作、回答問題、接收回條和聯絡回條提及的人、追蹤承諾、確認約見面上課的時間，和教導宣講我的福音中的原則。整本用本中有許多不同的建議，將會幫你鼓勵學生開始運用線上工具來分享福音。

身為這個課程的教師，你可以利用電子工具，在一個星期之間聯絡你的學生，使用簡訊或社群媒體來追蹤班級指派作業，鼓勵他們上課前要研讀，或提醒他們要每天閱讀摩爾門經。

依身心障礙者的需求調整課程

教導有身心障礙的學生時，教師可以調整課程來符合學生的能力。例如，為無法閱讀的學生調整課程時，你可以考慮自己讀出來、請學生讀，或使用預錄好的教材（例如經文、宣講我的福音和總會大會演講的聲音檔或影片檔版本）。若課程要求寫下書面答案，你不妨鼓勵學生用口頭答覆來代替。其他學生也可以協助身心障礙者，向他們個別讀出教材內容，或是為他們寫下答案。

如需更多建議和資源，請參照身心障礙者的資源網頁：disabilities.lds.org，以及福音進修班及研究所政策手冊中，標題為「為身心障礙的學員調整課程與學程」中的內容。