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藉著聖靈教導
導言
成功的傳教士了解:「人藉著聖靈的力量講話時,聖靈的力量就將他的話帶到人類兒女的心上」(尼腓二書33:1)。傳教士無論有多麼熟練或有經驗,都無法憑自己把見證和歸信的祝福帶給另一個人。只有聖靈會帶來真正的歸信。慕道友感受到聖靈的影響力,或者他們在生活中看到主的愛和慈悲的證據時,就會受到啟發,靈性更加鞏固,對神的信心也就會增加,更有可能歸信。
事前準備
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研讀下列經文,查看聖靈影響福音教師和學習者的一些方式:路加福音12:12;約翰福音14:26;尼腓一書2:16;尼腓二書33:1;阿爾瑪書18:16;摩羅乃書10:5;和教義和聖約6:14-15,23。
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準備播放影片「沒有口才的人」(6:06),該影片可在LDS.org上取得。
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準備播放影片「教導人,而非課程:琴克絲」(6:34),地區2,該影片可在youtube.com上取得。
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準備播放影片「教導關於聖靈與祈禱:約翰」(5:00),地區2,該影片可在LDS.org上取得。
教學建議
藉著聖靈教導
向學生說明,百翰‧楊會長曾經談到他對福音的歸信,和幫助他獲得見證的傳教士。然後播放影片「沒有口才的人」(6:06)。請學生注意靈如何影響了百翰‧楊會長,並幫助他歸信。
觀看影片之後,提出下列問題:
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聆聽該名謙卑男子所作的見證,如何幫助百翰‧楊真正歸信?
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你從百翰‧楊的經驗中,學到哪些關於藉著靈教導的原則?(學生可能會指出這些原則:藉著靈教導可以促成他人的歸信;藉著靈教導時,我們必須真誠,說話要發自內心;我們必須謙卑〔見教約136:33〕。)
給學生片刻時間研讀教義和聖約42:14;50:13-14和17-23,找出主對那些教導祂福音之人的指示。然後問:
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在這些啟示中,賜予了哪些教導福音的原則?(學生可能會給好幾個正確的答案。(答案或許包括以下原則:主已經命令福音必須是藉著靈來教導,且沒有別的方法。)
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根據教義和聖約50:22,傳教士藉著靈教導時會有什麼結果?(傳教士和慕道友都「彼此了解,雙方都被啟發,並一起快樂。」向學生闡明,教師,學習者,或雙方感受到聖靈在場,才會是藉著靈教導。考慮將這原則寫在白板上。)
提醒學生,靈的同在並非總是透過情緒和流淚來顯現。必要的話,向全班讀出豪惠‧洪德會長以下這段話:
圖像豪惠‧洪德會長「關於這個主題,容我說一句警告的話語。……我擔心人們會以為激動的情緒或不停的流淚就等同於聖靈同在。主的靈確實會使人有強烈的情緒感受,包括流淚,然而那種外在的表現方式不應該與聖靈同在相混淆。
多年來我觀察過許多的弟兄,我們曾共享一些很罕見且言語無法形容的屬靈經驗。這些經驗各不相同,每一次都有其特別的方式,而這些神聖的時刻可能有,也可能沒有淚水。多數的經驗往往都伴隨著淚水而來,但有時候卻是伴以完全的寂靜,有時候則是伴隨著喜樂,但其顯示卻總是伴隨著偉大的真理或內心啟示」(“Eternal Investments” [address to Church Educational System religious educators, Feb. 10, 1989], 3; si.lds.org)。
為了幫助學生更加了解聖靈能夠如何影響教師和學習者,將以下的參考經文寫在白板上,或是做成講義發給學生。(注意:僅提供學生經文出處;括號內的資料是為了教師的益處):
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路加福音12:12(教導該說什麼)
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約翰福音14:26(叫人想起一切事)
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尼腓一書2:16(軟化人心)
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尼腓二書33:1(把真理帶到心上)
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阿爾瑪書18:16(協助察覺他人想法)
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摩羅乃書10:5(見證所有真理)
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教義和聖約6:14-15,23(啟迪人心,賜予喜樂和平安)
指派學生兩人一組,研讀這些經文段落。請各組中的一位學生找出聖靈可能會影響福音教師的方式,另一位學生同時去找出聖靈可能會影響被教導之人的方式。然後,請他們彼此討論學到的事。各組有足夠的時間討論所學之後,提出如下問題來幫助他們進一步分析所讀:
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根據你所研讀的經文,靈影響教導之人的方式有哪些?(學生回答時,你可以問他們是在哪段經文找到答案的。)
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靈如何影響他人歸信耶穌基督的福音?
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這些章節如何說明傳教士藉著靈教導很重要?
教導時要邀請聖靈
告訴全班,宣講我的福音有好幾個段落說明傳教士教導時,可以做什麼來邀請聖靈的指引。把全班分成各小組,一組不要超過四人。指派各組研讀以下宣講我的福音裡其中一個段落:
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「如何開始教導」,第176-177頁(不包括「活動」方格)
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「調整教導來因應需求」第177-178頁(不包括「活動」和「經文研讀」方格)
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「教導以使人瞭解」第182-183頁(不包括「經文研讀」方格)
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「傾聽」第185-186頁(不包括「活動」方格)
把以下指示寫在白板上,好使各組知道他們要做什麼:
閱讀宣講我的福音你的那一段落。
在組內討論你們閱讀到哪些原則會讓傳教士教導時,成為更有效率的教師和有靈與他們同在。
給予充分的時間之後,請各組一位學生概述他們讀到的技巧,會如何促進傳教士藉著聖靈教導的能力。指派一位學生將重點摘述在白板上。當各組概述他們的想法,考慮問類似下列的問題:
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以適當的方式開始課程,會如何在教導課程時邀請聖靈同在?
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讓福音信息保持簡化,會如何邀請聖靈教導和啟發慕道友?
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讓課程著重在慕道友的需求,會如何邀來聖靈?
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傾聽慕道友說的話,會如何促進傳教士藉著靈教導的能力?
為了幫助學生看到如何運用上述的教學技巧,播放影片「教導人,而非課程:琴克絲(6:34),鼓勵學生找出傳教士藉著靈教導的證據。學生觀看時,可以特別留意傳教士如何運用全班在宣講我的福音研讀到的技巧,以及這些技巧如何在傳教士教導時邀來聖靈。
觀看影片後,討論下列問題:
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傳教士在教導中做了什麼,讓他們能藉著靈教導?
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有何證據可看出琴克絲是藉著靈學習?
繼續討論前,給學生片刻時間,寫出下列問題的答案:
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你會如何應用我們在課程中到目前為止所討論的原則?
幫助慕道友辨認聖靈
請幾位學生輪流讀出宣講我的福音第92-93頁,「聖靈使人歸信的力量」那一段落(不包括「活動」和「經文研讀」方格)。請其餘的班員跟著仔細看,劃記描述慕道友必須感受到什麼才會發生歸信的字句。然後問:
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慕道友必須感受到什麼才會發生歸信?(確保學生找出以下的原則:如果慕道友感受到聖靈的影響力,他們會更有可能歸信耶穌基督的福音。)
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你如何辨別慕道友感受到了聖靈的影響力?(可能的答案:傳教士感受到聖靈;慕道友對於提出問題有安全感,想要學習更多,並且願意訂立和遵守承諾;獲得理解力,感到快樂,與神接近;傳教士和慕道友之間有著更深厚的友誼。)
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羅素‧培勒長老教導:「當一個人願意將神的話作一個試驗,這些靈性經驗自然會隨之而來」(「現在就是時候了」,2001年1月,利阿賀拿,第89頁)。傳教士可以做什麼來鼓勵慕道友將神的話作一個試驗?
向學生說明,他們身為傳教士最具挑戰性的職責之一,就是幫助慕道友辨認聖靈的提示,然後幫助他們按照那些想法和感覺採取行動。經由透過聖靈而來的靈感,傳教士可以知道慕道友需要獲得哪些屬靈的提示才會歸信,而他們可以提供一個有利於提示出現的環境。
為了示範如何做到這點,播放影片「教導關於聖靈與祈禱:約翰」(5:00)。邀請全班找出傳教士如何幫助約翰學習辨認靈。
觀看影片之後,提出下列問題:
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傳教士如何幫助約翰學習辨認靈?
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傳教士做了什麼來幫助約翰知道如何從主獲得答案?
請學生閱讀教義和聖約11:12,然後請他們兩人一組來討論以下問題:
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如果慕道友問你感受聖靈是什麼樣子,教義和聖約11:12會如何幫助你回答?
按照靈的提示採取行動
展示以下資料,並請一位學生讀出來:
圖像李察‧司考德長老「與天父溝通交流並不是微不足道的小事,而是神聖的特權,這樣的溝通交流建立在永恆不變的原則上。我們從天父那裡所獲得的幫助,都是基於我們的信心、服從以及對選擇權的適當運用」(李察‧司考德,「如何為你個人的生活獲得啟示和靈感」,2012年5月,利阿賀拿,第47頁)。
然後問:
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我們與天父的溝通在哪些方面會變得無關重要?我們能做什麼讓我們的祈禱變得更有意義?
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對你來說,「我們從天父那裡所獲得的幫助,都是基於我們的信心、服從以及對選擇權的適當運用」是什麼意思?(學生也許會用不同的話表達,但他們可能會有類似以下的回答:當我們專注於增加信心、服從以及對選擇權的適當運用,我們就會從天父那裡獲得幫助。將這原則寫在白板上。)
為了幫助學生加深對這項原則的了解,展示十二使徒定額組培道‧潘會長以下這兩段話,並請一位學生向全班讀出來:
圖像培道‧潘會長「聖靈的聲音低柔,提示你該做的事、該說的話,也會要你謹慎或向你提出警告。
「忽視或不服從這些提示,聖靈會離你而去;因為這是你的決定,你的選擇權」(參閱「個人的啟示:恩賜、考驗及應許」,1995年1月,聖徒之聲,第66-67頁。)
圖像培道‧潘會長「聖靈並不以大聲喊叫或以強有力的手搖撼我們,引起我們的注意。而是以耳語。祂的輕觸如此柔和,若我們不專心,就可能無法完全感受到它。……
偶而祂也會較強烈地提醒我們,引起我們的注意。但多數時候,如果我們不留意那柔和的感覺,聖靈就會引退,等到我們願意尋求、傾聽……時,祂才會來到」(參閱「耶和華的燈」1988年12月,聖徒之聲,第51頁)。
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你從潘會長的教導中學到什麼?
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由於聖靈說話低柔,在今日的世界,有哪些事物會讓人難以聽見或辨認靈?
學生回答時,考慮討論過度使用電子裝置會如何讓人難以辨認靈?(如需進一步了解這個主題,見羅素‧培勒長老,「要靜下來,要知道我是神」〔教會教育機構年輕成人祈禱會,2014年5月4日〕。)
接下來,考慮讀出十二使徒定額組李察‧司考德長老以下這段話:
圖像李察‧司考德長老「謙卑對獲得屬靈知識來講是很重要的。謙卑也就是易於受教。謙卑能讓你接受聖靈的教導,受教於主所啟示的來源,例如經文。個人成長和理解的種籽能在謙卑的沃土裡萌芽成長,並結出屬靈知識的果實,使你們在今世和來生都蒙受指引。
驕傲的人不能理解聖靈的事。保羅教導這項真理,說:
『除了神的靈,也沒有人知道神的事。……
「『然而,屬血氣的人不領會神聖靈的事,反倒以為愚拙,並且不能知道,因為這些事惟有屬靈的人才能看透』(哥林多前書2:11,14)」(參閱「獲得屬靈知識」,1994年1月,聖徒之聲,第98頁)。
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在我們獲得和辨認靈的提示中,謙卑扮演著什麼角色?
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你是否有過受靈指引的經驗?那是怎樣的感覺?你如何知道那是聖靈?(見摩羅乃書7:13)。
如果時間允許,把全班分成兩半。向學生說明,他們要在經文中看兩則經文個案研究,以了解主的靈如何引導祂僕人們的事工。請一半的班員閱讀使徒行傳4:5-13。告訴這一半的班員,在使徒行傳第3章中,彼得和約翰醫治了一個人。在使徒行傳第4章中,他們遭到逮捕,被帶到猶太領袖面前,質問他們關於治病的事。請另一半的班員研讀使徒行傳16:6-15。告訴這一半的班員,這些經文是關於保羅某次傳道旅行期間的事。指派班上這兩半的人找出聖靈如何幫助彼得或保羅宣講福音。給予充分的時間之後,請學生分別報告聖靈如何指引彼得和保羅。然後問:
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彼得和保羅如何運用他們的選擇權來跟隨靈的指引?
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有何證據顯示彼得和保羅是在跟隨靈?
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你什麼時候曾經因為跟隨聖靈的指引而蒙受祝福?
結束時,請學生見證主如何透過祂的靈祝福了他們。請他們思考,學習更多關於藉著靈教導的事,如何影響了他們邀請他人歸向基督的渴望。向他們保證,只要他們在生活中努力尋求靈,他們藉著靈教導的能力就會增強。
邀請學生採取行動
請學生完成下列一項以上的建議活動,來幫助他們準備好藉著靈教導福音:
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準備傳教時,觀看幾集地區(該影片可在LDS.org上找到)。
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練習以不同方式來開始教導課程,要使用在宣講我的福音,第176-177頁中,能邀請聖靈的幾個有力句子做為開頭。
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透過沉思和祈禱想出一位你想要在福音中得到鞏固的人。透過祈禱找出一個你可以和此人分享的福音信息。與此人分享該信息和你的見證,面對面或者透過社群媒體都可以。