Osvojte si a pak teprve přizpůsobujte učivo semináře

Existuje mnoho efektivních způsobů, jak se připravit na výuku evangelia Ježíše Krista. Tato příprava vždy zahrnuje studium slova Božího doprovázené modlitbou a usilování o vedení Ducha Svatého, abyste poznali, jak nejlépe pomoci těm, které učíte, obrátit se k Ježíši Kristu a k Jeho evangeliu. Abyste toho dosáhli, nezapomeňte si prostudovat odpovídající blok písem dle osnov Pojď, následuj mne. To vám pomůže při přípravě lekce, až si budete procházet výukové materiály. Výukové materiály vám pomohou rozpoznat základní zásady a nauku v daném bloku písem, pomáhat studentům poznat Nebeského Otce a Ježíše Krista, milovat Je a následovat Je a řídit se inspirovanými vzory efektivní výuky.

Zamyslete se nad následující radou presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva ohledně toho, jak používat výukové materiály k přípravě lekcí semináře:

Nejprve si osvojíme, pak teprve přizpůsobujeme. Jsme-li ve všech ohledech obeznámeni s předepsanou lekcí, kterou máme učit, můžeme se řídit Duchem a lekci přizpůsobit. Avšak co se týče této možnosti, existuje pokušení, že namísto osvojování začneme hned přizpůsobovat. Jde o vyváženost. Je třeba neustále dávat pozor. Avšak zásada nejdříve si osvojit a pak teprve přizpůsobovat vám pomůže neztratit pevnou půdu pod nohama.

(„A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks“ [satelitní přenos Seminářů a institutů náboženství, 7. srpna 2012], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Co v rámci přípravy lekce znamená osvojit si učivo a poté ho přizpůsobit?

President Henry B. Eyring nám pomohl porozumět tomu, proč možná budeme muset probíranou látku přizpůsobit:

Existuje více námětů ohledně toho, co učit, jak to učit a které křížové odkazy použít, než kolik jich kdokoli z nás dokáže uplatnit. … Ale protože chceme, aby se naši studenti tázali Pána, aby mohli být osvíceni, musíme jim požehnat příkladem. Abychom toho byli schopni, mohli bychom si výukové materiály přečíst – každé slovo. Možná nebudeme mít čas na to, abychom našli a prostudovali každý odkaz, ale Bůh naše studenty zná. …

Pán má dokonalý přehled o tom, co [studenti] vědí a co potřebují. Miluje je a miluje i nás. A s Jeho pomocí si… vybíráme nejen ty části učiva, které nám umožní plně upotřebit naši schopnost učit, ale především ty, které na studenty v naší třídě ten den svolají moci nebes.

(„The Lord Will Multiply the Harvest“ [večer s generální autoritou, 6. února 1998], ChurchofJesusChrist.org)

• Proč je podle vás důležité nejprve si osvojit to, co je v učebních materiálech, a teprve potom to přizpůsobovat?

• Jak se mohou lišit metody přípravy lekce u učitele, který používá výukové materiály, a u učitele, který je nepoužívá?

Co je třeba zvážit při přizpůsobování lekcí

Zde je několik otázek, které je třeba zvážit, když si osvojujete a přizpůsobujete učební materiály:

1. Jaké účely lekce sleduje jako celek a jaký účel mají její jednotlivé části?

2. S jakým záměrem ji inspirovaný autor psal a je přizpůsobení, o kterém uvažuji, v souladu s tímto záměrem?

3. Z jakého důvodu si přeji lekci přizpůsobit? Jde pouze o osobní preferenci, nebo tato změna zajistí studentům lepší studijní prožitek?

4. Je mé přizpůsobení v souladu s nabádáním Ducha Svatého?

Lekci bude možná zapotřebí přizpůsobit z toho důvodu, abyste:

• následovali nabádání od Nebeského Otce přijaté prostřednictvím Ducha Svatého (viz modelová situace bratra Dubea);

• naplnili zvláštní nebo jedinečné potřeby a schopnosti a využívali dostupné zdroje studentů (viz modelové situace bratrů Dubea a Reyese);

• uvedli části lekce do souladu s místními podmínkami a kulturou (viz modelová situace sestry Rodriguezové);

• pomohli studentům s aktuálními problémy a otázkami, které jsou naléhavé (viz modelová situace bratra Dubea);

• našli lepší způsob, jak dosáhnout téhož účelu stanoveného pro daný oddíl lekce (viz modelové situace bratra Lia a sestry Martinové);

• použili nejnovější pokyny a zdroje poskytnuté vedoucími Církve (viz modelová situace sestry Schmidtové).

Modelové situace

Sestra Rodriguezová

Sestra Rodriguezová se připravuje na výuku lekce „Matouš 1:18–25; Lukáš 1:26–35“. Ví, že studenti v její třídě budou chtít vědět, čemu písma učí o Ježíšově matce Marii. Pro některé obyvatele jejího města je Maria zdrojem silných emocí a náboženské představy o ní se velmi liší. Mnozí dokonce Marii uctívají pro její poslání být Boží matkou. Během studia lekce ve výukových materiálech hledá sestra Rodriguezová vhodné místo, kde by studentům mohla pomoci porozumět tomu, čemu o Marii učí písma a církevní vedoucí.

Jedna ze studijních činností v této lekci studenty vybízí, aby se v Lukášovi 1:30–35, Matoušovi 1:18–23 a Almovi 7:10 zaměřili na učení týkající se toho, kdo byli Spasitelovi rodiče.

Sestra Rodriguezová se rozhodne přizpůsobit lekci poté, co si přečtou Almu 7:10, tím, že k tomu, co je obsaženo ve výukových materiálech, přidá následující dvě otázky.

„Čemu nám Alma pomáhá porozumět ohledně Marie? I když Marii ctíme a máme rádi ji i další věrné učedníky v písmech, jak nám Alma 7:11–13 pomáhá porozumět tomu, proč uctíváme pouze Nebeského Otce a Ježíše Krista?“

Bratr Li

Když se bratr Li připravuje na výuku lekce „Jan 1:1–16“, vidí v úvodu lekce tento námět a dvě otázky:

Ukažte studentům následující obrázek nebo přineste do třídy míč používaný v nějakém populárním sportu a položte níže uvedené otázky. Lze použít i jiný předmět, pokud by bližší seznámení se s tímto předmětem pomohlo studentům uvědomit si, že má větší hodnotu, než se původně domnívali.

• Jakou má podle vás tento míč hodnotu?

• Co kdyby se jednalo o míč použitý na mistrovství světa nebo podepsaný nějakým slavným fotbalistou?

Bratr Li pokračuje ve čtení lekce, aby se dozvěděl, za jakým účelem by mohlo být vhodné přinést do třídy míč. Dochází k závěru, že účelem přinesení míče je pomoci připravit studenty na získání poznání, že čím více se učíme o tom, kým Ježíš Kristus byl před svým smrtelným životem, tím více si budeme vážit Jeho poslání zde na zemi.

Tohoto účelu chce pro své studenty dosáhnout co nejefektivnějším způsobem, a tak chvíli přemýšlí, na jaký předmět by studenti reagovali nejlépe, pokud by ho do třídy přinesl. Rozhodne se lekci přizpůsobit tím, že do třídy přinese jednoduchý náhrdelník. Nechá studenty odhadnout, jakou hodnotu podle nich náhrdelník má, a pak jim řekne, kdo náhrdelník vyrobil a proč má pro něj díky tomu, že zná jeho původ, mnohem větší cenu.

Sestra Martinová

Když se sestra Martinová připravuje na výuku lekce „Skutkové 3“, povšimne si návrhu, aby pustila video ztvárňující chromého muže, kterého Petr a Jan uzdravili mocí Boží. Video si pustí a je překvapena tím, jak mocně na ni působí. Ale také ví, že tento týden video svým studentům ve třídě pouštěla už třikrát. Rozhodla se hledat jiný způsob, jak naplnit záměry tohoto videa.

Uvědomuje si, že toto video je v podstatě doslovným ztvárněním zaznamenaného příběhu. Dochází k závěru, že záměrem videa by mohlo být umožnit studentům, aby si představili, co se stalo, a ne aby si to pouze přečetli. Aby lekci přizpůsobila, rozhodne se studenty vyzvat, aby si přečetli, co se v tomto příběhu odehrálo, a poté to názorně předvedli, čímž studentům umožní, aby se aktivně zapojili, aniž by museli sledovat další video, a přesto si byli schopni tuto událost představit.

Bratr Dube

Bratr Dube se v pátek před konferenčním víkendem pilně připravoval na vyučování lekce z knihy Římanům, jak bylo uvedeno ve výukových materiálech na nadcházející pondělí. Ke svému úžasu slyšel, jak prorok během konference oznámil, že v jeho oblasti bude v blízké budoucnosti postaven první chrám. Jen několik málo studentů v jeho třídě mělo možnost spatřit chrám na vlastní oči. Ví, že až studenti dorazí, budou chtít mluvit především o chrámu a mnozí z nich budou mít ohledně chrámu otázky.

Po modlitbě pociťuje, že ho Duch Svatý vybízí, aby v pondělí a v úterý určité učivo přeskočil a místo něj probral lekci uvádějící kontext pro „1. Petrovu 3:18–22; 4:1–6“ a související lekci k mistrovství v nauce „1. Petrova 4:6“. To se zdálo být správným přizpůsobením, protože v lekci uvádějící kontext je uveden tento účel: „Tato lekce vám pomůže najít způsoby, kterými můžete Spasiteli pomáhat v Jeho díle vykoupit mrtvé.“ Má pocit, že tyto výjimečné dny skýtají tu nejlepší příležitost nadchnout studenty pro to, aby se připravovali, aby později v dokončeném chrámu mohli vykonat vykupující obřady za své předky.

Když si bratr Dube připravuje pondělní lekci, všimne si jedné z výzev, aby studenti uplatnili to, čemu se učí:

Navštivte stránky FamilySearch.org nebo použijte aplikaci Rodokmen od FamilySearch. Zjistěte, zda dokážete najít jména předků, kteří potřebují obdržet kněžské obřady. Jejich jména si můžete zarezervovat a sami je vzít s sebou do chrámu, nebo je chrámu poslat, aby za ně mohl vykonat obřady někdo jiný. Pomocí funkce Připravené obřady můžete rychle určit, kteří z předků kněžské obřady potřebují.

Bratr Dube ví, že většina jeho studentů nemá přístup k internetu ani k aplikaci Rodokmen od FamilySearch. Moudře přizpůsobuje výzvu uplatnit to, čemu se naučili, tím, že je požádá, aby začali vyplňovat tištěné rodinné skupinové záznamy se svou rodinou a obrátili se na svého sborového konzultanta pro chrámovou práci a rodinnou historii, aby zjistili, jak mohou vyhledat další jména, která by mohli připravit na budoucí chrámovou práci.

Sestra Schmidtová

Sestra Schmidtová si prostuduje lekci „Matouš 22:34–40“ o dvou velikých přikázáních a pak si vybaví slova, která zaslechla na poslední generální konferenci a která by byla pro tuto lekci naprosto ideální. Všímá si, že dále v lekci je uveden starší citát, který má studentům pomoci pochopit, že když milujeme Boha, On naše srdce nasměruje k péči o blaho druhých. Rozhodne se citát nahradit tímto citátem:

Ježíš ustanovil první veliké přikázání: „Milovati budeš Pána Boha svého z celého srdce svého, a ze vší duše své, a ze vší mysli své“ [Matouš 22:37]. …

Takže zaprvé – milujte Otce i Syna.

Zadruhé – „milovati budeš bližního svého“ [Matouš 22:39]. …

Zatřetí – milujte sami sebe.

Pro mnoho lidí to není jednoduché. Je zajímavé, že milovat sebe sama se zdá těžší než milovat druhé. Pán ale řekl: „Milovati budeš bližního svého jako sebe samého.“ Musíme si vážit své božské podstaty, stejně jako si jí váží Pán. Když nás tíží chyby, zármutek, pocity nedostatečnosti, zklamání, hněv nebo hřích, moc Spasitelova Usmíření je podle božského záměru jednou z věcí, která pozvedá duši. (Ronald A. Rasband, „Věci mé duše“, Liahona, listopad 2021, 39, 40)

Sestra Schmidtová má pocit, že citát z poslední generální konference naplní tentýž účel jako citát z lekce ve výukových materiálech. Navíc ví, že některým jejím studentům, kterým se nedaří pociťovat lásku k sobě samým, by tento citát mohl pomoci pochopit, že láska k Bohu jim může také pomoci pocítit vlastní hodnotu.

Bratr Reyes

Během studia lekce „Zjevení 15–19“ našel bratr Reyes činnost, která studenty vyzvala, aby se rozhodli prostudovat si dvě z těchto tří témat:

• Téma A: Andělé a rány

• Téma B: Zlovolnost a Spasitelova moc

• Téma C: Beránkova svatba

Každé téma zahrnovalo různé otázky, odkazy na verše z písem a související činnosti. Bratr Reyes měl pocit, že účelem této činnosti je pomoci studentům porozumět tučně zvýrazněné zásadě v lekci: Ježíš Kristus nám může pomoci překonat zlovolnost posledních dnů.

I když se bratru Reyesovi témata líbila, našel v oddíle „Doplňkové výukové činnosti“ následující učební námět, s jehož pomocí lze dosáhnout stejného účelu, a má pocit, že je pro jeho studenty ještě důležitější:

Omezení vlivu, který na nás má Babylon

Pokud by studentům prospělo klást větší důraz na překonání Babylonu, zvažte možnost použít proslov staršího Davida R. Stonea „Sion uprostřed Babylonu“, Liahona, květen 2006, 90–93. Jeho přirovnání k chrámu na Manhattanu by mohlo studentům pomoci uvědomit si, jak je důležité, aby trávili více času se Spasitelem a zároveň omezovali vliv, který na ně má Babylon. Pro studenty by mohlo být užitečné, když si prostudují a prodiskutují Pánova měřítka uvedená v brožurce Pro posílení mládeže (2012).

Bratr Reyes si na základě doplňkového námětu připravil desetiminutovou část lekce. Aby na ni získal čas, rozhodl se studenty vyzvat, aby se rozhodli prostudovat si pouze jednu ze tří doporučených možností, které se nacházejí v hlavní části lekce.