Školení ohledně mistrovství v nauce

Úvod k mistrovství v nauce

V roce 2016 představil president M. Russell Ballard z Kvora Dvanácti apoštolů základní účel mistrovství v nauce v životě dnešní mládeže a důležitou roli, kterou při jeho zavádění máte vy jako učitelé semináře:

Před pouhou generací byl přístup našich mladých členů k informacím o naší historii, nauce a zvyklostech v podstatě omezen jen na materiály tištěné Církví. Jen málo studentů přišlo do styku s jinými výklady. Naši mladí členové většinou žili v bezpečném útočišti.

Naše studijní materiály v té době, ač vytvořeny s dobrým úmyslem, nepřipravily studenty na dnešní dobu – na dobu, kdy mají okamžitý přístup prakticky ke všemu o Církvi z každého možného úhlu pohledu. To, co dnes vidí na svých mobilních zařízeních, je něco, co může víru pokoušet i posilovat. …

Ve světle těchto výzev schválila nedávno Komise pro vzdělávání nový program v semináři nazvaný Mistrovství v nauce. … Tento nový program se bude zaměřovat na to, aby budoval a posiloval víru našich studentů v Ježíše Krista a opevnil je větší schopností žít podle evangelia a uplatňovat ho v praxi. Studenti budou čerpat z písem a slov proroků a učit se, jak jednat s vírou v Krista, aby získali duchovní poznání a rozuměli Jeho evangeliu. A budou mít příležitost učit se, jak používat nauku Kristovu a zásady evangelia v odpovědi na otázky a výzvy, které slyší a vidí každý den mezi svými vrstevníky a na sociálních sítích.

Tento program je inspirovaný a přichází v pravý čas. Bude mít na naše mladé členy úžasný vliv. Nicméně úspěšnost Mistrovství v nauce i všech ostatních programů studia v CVS bude ve značné míře záviset na vás. (M. Russell Ballard, „Příležitosti a zodpovědnosti učitelů CVS v 21. století“ [večer s generální autoritou, 26. února 2016], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Co vás na slovech presidenta Ballarda zaujalo?

• Proč podle vás musí být dnešní mládež připravována jiným způsobem než minulé generace, aby posílila svou víru v Ježíše Krista?

Mistrovství v nauce ve studijních osnovách

V příručce pro učitele jsou na každý týden začleněny studijní prožitky zaměřené na mistrovství v nauce, které mají studentům pomoci dosáhnout cílů mistrovství v nauce. K těmto cílům patří pomáhat studentům:

• učit se božským zásadám a uplatňovat je za účelem získání duchovního poznání;

• osvojit si vybrané pasáže z písem a nauku evangelia Ježíše Krista, které tyto pasáže učí.

Díky tomu, že si studenti osvojí vybrané pasáže a nauku evangelia Ježíše Krista, které učí, budou schopni:

• znát a chápat nauku, které pasáže z písem z mistrovství v nauce učí;

• jasně tuto nauku vysvětlit pomocí příslušných pasáží z písem z mistrovství v nauce;

• uplatňovat nauku evangelia Ježíše Krista a zásady získávání duchovního poznání při každodenním rozhodování a při tom, jak budou reagovat na naukové, osobní, společenské a historické problémy a otázky;

• a zapamatovat si pasáže z písem z mistrovství v nauce a najít je a naučit se zpaměti klíčové části textu písem.

Lekce nazvané „Získávejme duchovní poznání“

Se zásadami získávání duchovního poznání můžete studenty seznámit tím, že proberete lekci „Získávejme duchovní poznání“, 1., 2. a 3. část. Dbejte na to, abyste každou z těchto lekcí probrali v době, kdy seminář probíhá na začátku školního roku. Tyto lekce poskytují základní zásady, na kterých budou stavět ostatní lekce zaměřené na mistrovství v nauce. Lekce týkající se získávání duchovního poznání se mají v semináři probírat každý rok. Každá část seznamuje studenty s jednou ze zásad získávání duchovního poznání.

• 1. část: Jednejte s vírou.

• 2. část: Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti.

• 3. část: Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály.

Lekce týkající se pasáže z mistrovství v nauce

S každou pasáží z mistrovství v nauce jsou spojeny dvě lekce: lekce uvádějící kontext a lekce týkající se samotné pasáže z mistrovství v nauce. Cíle mistrovství v nauce jsou naplňovány pomocí obou těchto lekcí.

V lekci uvádějící kontext je pasáž z mistrovství v nauce uvedena v kontextu bloku písem. Studenti mají věnovat dostatek času studiu nauky obsažené v této pasáži, aby tuto nauku znali a rozuměli jí. To jim pomůže připravit se na to, aby v lekci týkající se dané pasáže z mistrovství v nauce nauku vysvětlili a uplatnili ji.

V lekci týkající se pasáže z mistrovství v nauce budou mít studenti příležitost vysvětlit nauku pomocí dané pasáže z mistrovství v nauce a začít se učit nazpaměť odkaz na dané verše z písem a klíčovou část textu písem. Také byste mohli studenty povzbudit, aby se naučili nazpaměť celou pasáž. Pomoci studentům dokázat vysvětlit nauku a naučit se nazpaměť odkaz a klíčovou část textu představuje důležité cíle mistrovství v nauce. Tyto vzdělávací činnosti nevyžadují mnoho času, ale je důležité, aby měly prioritu.

Oddílu „Procvičte uplatnění“ máte věnovat většinu času v lekci týkající se pasáže z mistrovství v nauce. Každý oddíl pro procvičení uplatnění začíná příležitostí pro studenty zopakovat si zásady získávání duchovního poznání. Studenti si mají tyto zásady pravidelně opakovat, aby si byli jisti jejich používáním. Dejte si pozor na to, abyste nepředpokládali, že když jeden nebo dva studenti znají tyto zásady dobře, znají je dobře všichni vaši studenti.

Po zopakování zásad získávání duchovního poznání je studentům předložena modelová situace ohledně otázky nebo situace, kdy může správné pochopení pravé nauky pomoci. Studenti si mohou procvičit, jak na tuto otázku či situaci zareagovat pomocí nauky, jíž se učí v pasáži z mistrovství v nauce a v zásadách získávání duchovního poznání.

Podle potřeby můžete přizpůsobit modelové situace a doporučené otázky nebo jiné vzdělávací činnosti tak, aby lépe vyhovovaly potřebám studentů. Dbejte na to, aby po jakémkoli přizpůsobení studenti stále měli možnost procvičit si, jak nauku a zásady získávání duchovního poznání uplatnit v reálné situaci.

Všimněte si také, že na konci každé lekce k mistrovství v nauce je doporučené opakování, které by mělo ve třídě proběhnout o několik dní později. Tyto opakovací činnosti jsou navrženy tak, aby studentům pro každou pasáž z mistrovství v nauce pomohly naučit se nazpaměť odkaz na verše z písem a klíčovou část textu.

Opakování mistrovství v nauce

Některé týdenní bloky písem uvedené v průvodci časovým rozložením v příručce Pojď, následuj mne nezahrnují pasáž z mistrovství v nauce. Abyste studentům poskytli každotýdenní prožitek s mistrovstvím v nauce, obsahují příručka pro učitele, příručka pro studenty a výukové materiály semináře dostupné on-line opakování mistrovství v nauce jako jednu z pěti lekcí pro tyto týdny. Tyto lekce jsou navrženy tak, aby studentům pomohly naučit se nazpaměť odkazy na verše z písem a klíčové části textu, porozumět nauce a uplatňovat nauku.

Pokud některou lekci týkající se pasáže z mistrovství v nauce studenti zmeškali nebo zmeškají kvůli přestávce ve školním rozvrhu, měli byste namísto opakování mistrovství v nauce učit tyto lekce týkající se pasáže z mistrovství v nauce. Lekci uvádějící kontext související s lekcí k mistrovství v nauce bude rovněž zapotřebí přesunout, aby v průběhu týdne nahradila nějakou jinou lekci. Nahlédněte do místního průvodce časovým rozložením, který vám poskytne váš koordinátor nebo administrátor programu, abyste zjistili, kdy máte učit lekce k mistrovství v nauce, které studenti kvůli svému školnímu rozvrhu zmeškají.

Dovednosti potřebné k efektivní výuce mistrovství v nauce

Následující školení učí dovednostem, které mohou studentům pomoci dosáhnout mistrovství v nauce. Každé školení 1) pojmenovává a definuje danou dovednost, 2) poskytuje příklad a procvičení toho, jak danou dovednost používat, 3) obsahuje příležitost přemítat o dané dovednosti prostřednictvím její analýzy a 4) vybízí, abyste danou dovednost začlenili do své výuky.

Vysvětlete důvod určité činnosti zaměřené na mistrovství v nauce.

Definujte:

Pokud studentům sdělíte důvod určité činnosti zaměřené na mistrovství v nauce, může je to motivovat k tomu, aby se do této činnosti zapojili. Rovněž to může umožnit Duchu Svatému, aby je poučil o její důležitosti. Podělte se se členy třídy poté, co jim sdělíte, čím se budou zabývat, o jeden nebo dva důvody, proč se budete dané činnosti věnovat, aby tak mohli porozumět tomu, jaký má tato činnost význam.

Příklad:

„Třído, dalších několik minut se budeme věnovat vysvětlování nauky, které se učíme z Lukáše 2:10–12, a to, že Ježíš Kristus je Spasitel světa. Jedním z důvodů, proč se tím budeme zabývat, je to, že nám to pomůže sebejistě odpovědět, pokud se nás někdo známý zeptá, proč je pro nás Ježíš Kristus důležitý.“

Procvičujte:

Doplňte následující výpovědi.

1. „Dobře, třído. Budeme se věnovat činnosti, která nám pomůže naučit se zpaměti odkaz na pasáž z mistrovství v nauce spolu s klíčovou částí textu. Jedním z důvodů, proč se to učíme nazpaměť, je to, že…“

2. „Dalších několik minut se budeme věnovat opakování zásad získávání duchovního poznání. Znalost těchto zásad nám může pomoci…“

3. „Budeme procvičovat uplatňování tří zásad získávání duchovního poznání. Díky uplatňování těchto zásad budeme moci…“

Analyzujte:

Čemu se učíte, zatímco procvičujete vysvětlování důvodů k tomu, abyste se věnovali určité činnosti zaměřené na mistrovství v nauce?

Začleňujte:

Při přípravě na každou činnost zaměřenou na mistrovství v nauce si zapište alespoň jeden důvod, proč bude tato činnost pro studenty přínosem.

Vybídněte studenty, aby si zopakovali zásady získávání duchovního poznání.

Definujte:

Když budete se třídou pravidelně opakovat zásady získávání duchovního poznání, bude Duch Svatý moci pomáhat studentům, aby si tyto zásady zapamatovali a uplatňovali je ve chvílích, kdy to bude zapotřebí. Můžete studenty vyzvat, aby si tyto zásady zopakovali ještě předtím, než se s nimi podělíte o modelovou situaci nebo zatímco se budou jednotlivými modelovými situacemi zabývat. Obsahem těchto výzev jsou příležitosti, kdy si studenti mohou zopakovat alespoň jednu zásadu, pokyny ohledně toho, kolik času mají opakováním dané zásady strávit, a příležitost podělit se o to, čemu se naučili. Díky tomu budou studenti lépe schopni dané zásady uplatňovat v rámci oddílu „Procvičujte uplatnění“.

Příklad:

Dnes se v rámci procvičování zásad získávání duchovního poznání z příručky Mistrovství v nauce – základní dokument (2018) rozdělíme do skupin po třech. Každá skupinka si zopakuje jinou zásadu.

• Jedna skupina si zopakuje zásadu č. 1: Jednejte s vírou.

• Další skupina si zopakuje zásadu č. 2: Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti.

• A další skupina si zopakuje zásadu č. 3: Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály.

Věnujte tři nebo čtyři minuty tomu, abyste si přečetli, jak například může vaše zásada pomoci někomu, kdo čelí nějaké složité otázce nebo situaci, a abyste se o to podělili se svou skupinkou.

Procvičujte:

1. Napište každému studentovi výzvu k tomu, aby si zopakoval jednu ze zásad získávání duchovního poznání.

2. Procvičujte si, jak byste tuto výzvu mohli předat někomu z kolegů, členů rodiny nebo přátel.

Analyzujte:

Čemu se během procvičování učíte ohledně důležitosti předávání jasných a záměrných výzev k opakování zásad získávání duchovního poznání?

Začleňujte:

Napište si plán, jak budete důsledně vyzývat studenty, aby si opakovali zásady získávání duchovního poznání.

Klaďte otázky, které studentům pomohou vyjádřit, jak mohou ony tři zásady získávání duchovní poznání pomoci někomu, kdo čelí nějaké složité otázce či situaci.

Definujte:

Studentům poté, co si zopakují zásady získávání duchovního poznání a přečtou modelovou situaci určenou k procvičování v praxi, klaďte otázky, které je přimějí říci, které zásady by mohly v dané modelové situaci pomoci. Vaše otázky mají:

1. být doplňovací;

2. pomáhat studentům zabývat se všemi třemi zásadami získávání duchovního poznání;

3. umožňovat studentům vyjádřit jejich myšlenky a pocity.

Studenti budou díky svému úsilí o zodpovězení těchto otázek lépe připraveni čelit s vírou otázkám a situacím, s nimiž se v životě setkají.

Příklad:

Pamatujte na to, že studenti si již zopakovali zásady získávání duchovního poznání a prostudovali modelovou situaci.

• Která ze zásad získávání duchovního poznání by vám v této modelové situaci pomohla a proč?

• Jak by vám daná zásada mohla pomoci v okamžiku, kdy budete čelit nějaké otázce podobné té, která je v této modelové situaci?

• Jak ještě by vám podle vás mohla být tato zásada užitečná?

• Jak by mohla být v této modelové situaci užitečná některá jiná zásada získávání duchovního poznání?

Procvičujte:

Pamatujte na to, že studenti si již zopakovali zásady získávání duchovního poznání a prostudovali modelovou situaci.

1. Splňte spolu s někým jiným následující činnost. Vy představujete učitele a ten druhý vašeho studenta. Váš student si zrovna přečetl následující modelovou situaci a přemítal o ní. Klaďte mu otázky, které jsou v této modelové situaci uvedeny, a nechte ho na ně odpovídat.

   Jeden z vašich přátel, který není věřící, viděl dvojici misionářů hovořit s nějakými lidmi v parku. Přítel se vás zeptá: „Proč misionáři z vaší církve chodí mezi lidi a káží o Ježíšovi? Vypadá to, že se snažíte lidem svou víru vnutit. Proč je prostě nenecháte na pokoji?“

2. Věnujte pět minut tomu, abyste si napsali více otázek, které byste studentovi mohli položit, abyste mu pomohli vyjádřit, jak by mu a druhým lidem ony tři zásady získávání duchovního poznání mohly pomáhat se složitými otázkami nebo situacemi.

Analyzujte:

K čemu může v životě studentů dojít, pokud budou vyjadřovat, jak mohou zásady získávání duchovní poznání pomoci jim nebo dalším lidem v okamžiku, kdy budou čelit nějaké složité otázce či situaci?

Začleňujte:

Co můžete udělat, abyste pomohli studentům vyjádřit, jak mohou zásady získávání duchovní poznání pomoci jim nebo druhým lidem v okamžiku, kdy budou čelit nějaké složité otázce či situaci?

Závěr

Představte si, jak budou vaši studenti schopni řešit otázky či pochybnosti po čtyřech letech procvičování mistrovství v nauce. Na začátku budou potřebovat více pomoci a podpory od vás jakožto učitele, aby mohli uplatňovat zásady získávání duchovního poznání a nauku v situacích v reálném životě. Budete-li však ve své třídě nadále začleňovat mistrovství v nauce a budete-li studentům pravidelně poskytovat příležitosti k procvičování, stane se uplatňování zásad získávání duchovního poznání a nauky něčím, co studenti budou dělat přirozeně. Toto je jeden ze způsobů, jak můžete svým studentům pomoci postavit svůj základ pevně na skále Ježíše Krista a Jeho nauky. Udělejte prosím vše, co je ve vašich silách, abyste studentům pomohli dosáhnout cílů mistrovství v nauce.

Modelová situace

Hannina zkušenost s mistrovstvím v nauce a jak mistrovství požehnalo jejímu životu

Hannah je studentkou prvního ročníku semináře. Během jedné z prvních lekcí v roce se seznámila s mistrovstvím v nauce a se zásadami získávání duchovního poznání. Toho večera se jí maminka zeptala: „Co ses dnes naučila v semináři?“ Hannah odpověděla: „Mluvili jsme o mistrovství v nauce.“ Maminka se pak zeptala: „Co je to mistrovství v nauce?“

„Úplně přesně to nevím. Budeme se učit určité pasáže z písem. Mluvili jsme o způsobech, jak se učit duchovní pravdě, ale nedokážu to vysvětlit.“

Během první lekce týkající se pasáže z mistrovství v nauce věnovala Hannina třída nějaký čas tomu, aby si zopakovala zásady získávání duchovního poznání. Když její učitelka požádala členy třídy, aby tyto zásady shrnuli, Hannah si nebyla jistá, zda to dokáže. Byla vděčná, když se jiná studentka ve třídě přihlásila a dobře zásady získávání duchovního poznání shrnula. Hannah měla pocit, že shrnutí této studentky prohloubilo její porozumění.

Na konci pololetí absolvovala Hannah hodnoticí zkoušku zaměřenou na mistrovství v nauce. Byla požádána, aby shrnula zásady získávání duchovního poznání a podělila se o nějakou zkušenost s tím, jak je v životě uplatnila. Neměla problém zásady shrnout; nedokázala si však vzpomenout na okamžik, kdy je uplatnila v životě. Ve skutečnosti věděla, o co jde, ale měla pocit, že potřebuje více procvičování, než je bude schopná uplatňovat v životě.

Hannah pokračovala v dalším studiu mistrovství v nauce každý týden v semináři. Lekce se jí líbily a ráda pracovala na různých modelových situacích, které jí pomohly procvičit si, jak používat zásady získávání duchovního poznání. Její důvěra ve svou schopnost znát a vysvětlit písma se prohloubila díky tomu, že se naučila nazpaměť odkazy na pasáže z mistrovství v nauce a klíčové části textu těchto pasáží. Navíc pocítila jemné ujištění, že její Otec v nebi je spokojen s jejím úsilím dosáhnout mistrovství v nauce. Pociťovala touhu dále na tom pracovat a i mimo seminář trávila nějaký čas tím, že se pomocí aplikace Mistrovství v nauce učila verše z písem nazpaměť.

Během druhého roku semináře začala Hannah zásadám získávání duchovního poznání lépe rozumět. Pociťovala více sebejistoty, když si procvičovala modelové situace s uplatňováním nauky, ale přesto si nebyla zcela jistá, zda by to dokázala zvládnout sama. Byla vděčná za pomoc své učitelky a spolužáků. Nadále se učila nazpaměť odkazy na pasáže z písem a klíčové části textu písem. Začala pociťovat větší sebedůvěru při vysvětlování nauky, které tyto pasáže učí. Když se o těchto pasážích diskutovalo při rodinném studiu evangelia nebo na shromáždění, Hannah se zapojovala se sebedůvěrou do diskuse a pociťovala přitom Pánovu lásku.

Když Hannah studovala mistrovství v nauce během třetího roku semináře, všimla si významného prohloubení své schopnosti uplatňovat zásady získávání duchovního poznání. Když jedna známá vznesla ohledně Církve nějakou otázku, Hannah jednala s vírou tím, že se spoléhala na to, co věděla, a vyhledala další informace za použití božsky určených zdrojů a materiálů. Stále si nebyla úplně jistá tím, jak různé otázky a obavy zasadit do odlišného rámce, aby je viděla z perspektivy věčnosti. Bylo jí jasné, že v této oblasti potřebuje více praxe.

Během posledního roku semináře Hannu lekce k mistrovství v nauce opravdu bavily. Měla pocit, že spolužákům dokáže pomoci procvičit si, jak uplatňovat zásady získávání duchovního poznání. Vzpomněla si, jak to pro ni zpočátku bylo obtížné, a velmi ráda pomáhala spolužákům cvičit a rozvíjet se. Také měla čím dál větší sebedůvěru při vysvětlování nauky a byla šťastná, že může čerpat z mnoha různých pasáží z písem, které již uměla zpaměti. Její schopnost zasadit problémy do odlišného rámce a pohlížet na ně z perspektivy věčnosti se zlepšila.

Po ukončení studia čelila Hannah skutečné zkoušce víry. Někdo, koho měla ráda a komu důvěřovala, zpochybnil její víru v Ježíše Krista a Jeho znovuzřízenou Církev. Ze začátku byla Hannah šokována informacemi, které se doslechla. Když však tuto záležitost s modlitbou zvážila, pocítila, jak jí Duch přináší útěchu, když si vzpomněla na to, čemu se v semináři naučila z mistrovství v nauce. Byla schopna jednat s vírou, vidět to, co bylo problematické, z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění pomocí božsky určených zdrojů a materiálů. Na mysli jí vytanuly mnohé pasáže z písem, které se naučila nazpaměť. Po mnohém studiu a modlitbách pocítila pokoj a úlevu díky poznání, odpovědím a hlubšímu svědectví, které předtím získala.

Hannah byla vděčná za zkušenosti, které s mistrovstvím v nauce v semináři získala. Pomohly jí získat důvěru v to, že dokáže zvládnout a překonat jakékoli budoucí útoky na svou víru.

• V jakém smyslu mají podle vás vaši studenti podobné zkušenosti jako Hannah?

• Co z toho, čemu se můžete z tohoto příkladu naučit, vám může pomoci, až budete své studenty učit mistrovství v nauce?