sieviete studē

Apgūstiet un pēc tam pielāgojiet semināra mācību programmu

Pastāv daudz efektīvu veidu, kā sagatavoties Jēzus Kristus evaņģēlija mācīšanai. Šī sagatavošanās vienmēr ietver lūgšanu pilnu Dieva vārda studēšanu un Svētā Gara vadības meklēšanu, lai zinātu, kā vislabāk palīdzēt jūsu audzēkņiem būt pievērstiem Jēzum Kristum un Viņa evaņģēlijam. Lai to īstenotu, noteikti studējiet attiecīgo Svēto Rakstu kopu no rokasgrāmatas Nāciet, sekojiet Man!. Tas jums palīdzēs sagatavoties nodarbībām, kad pārskatīsiet mācību programmu. Mācību programma palīdzēs jums noteikt Svēto Rakstu kopā ietvertos būtiskos principus un doktrīnu, palīdzēs studentiem iepazīt un iemīlēt Debesu Tēvu un Jēzu Kristu un sekot Viņiem, un vadīties pēc iedvesmotiem efektīvas mācīšanas paraugiem.

Apdomājiet šo prezidenta Dalina H. Ouksa, Augstākā prezidija locekļa, padomu par mācību programmas pielietošanu semināra nodarbību sagatavošanā:

Prezidents Dalins H. Oukss

Sākumā mēs apgūstam un pēc tam pielāgojam. Ja esam pilnībā izpratuši attiecīgo stundu, kas mums jāvada, mēs varam sekot Garam, lai šo stundu pielāgotu. Taču, runājot par šo elastību, pastāv kārdinājums — sākt ar stundas pielāgošanu, nevis apgūšanu. Mums jāatrod līdzsvars. Tas ir nepārtraukts izaicinājums. Taču paņēmiena — vispirms apgūt un tikai tad pielāgot — pielietošana ir labs veids, kā palikt uz droša pamata.

(„A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks” [Reliģijas semināru un institūtu satelīta pārraide, 2012. g. 7. aug.], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Ko nozīmē — apgūt un pielāgot mācību programmu, gatavojoties nodarbībai?

apraksts par apgūšanu un pielāgošanu

Prezidents Henrijs B. Airings palīdz mums saprast dažus iemeslus, kāpēc mums vajadzētu pielāgot mācību programmu:

Prezidents Henrijs B. Airings

Pastāv vairāk ieteikumu par idejām, ko mācīt, veidiem, kā tās mācīt un mijnorādēm, ko izmantot, nekā jebkurš no mums spētu izmantot. … Taču, tā kā mēs vēlamies, lai mūsu studenti jautātu Tam Kungam, lai viņi tiktu apgaismoti, mums viņi ir jāsvēta ar piemēru. Lai to paveiktu, mēs varētu izlasīt mācību programmu — katru vārdu. Lai gan mums, iespējams, nav laika atrast un izstudēt katru atsauci, taču Dievs pazīst mūsu studentus. …

… Tas Kungs pilnībā zina, ko [studenti] zina un kas viņiem ir nepieciešams. Viņš mīl viņus, un Viņš mīl mūs. Un ar Viņa palīdzību mēs … izvēlamies ne tikai tās mācību programmas daļas, kas ļaus mums pilnībā izmantot savas mācīšanas spējas, bet arī tās, kas todien izsauks debesu spēkus pār studentiem mūsu klasē.

(„The Lord Will Multiply the Harvest” [vakars ar Augstāko pilnvaroto, 1998. g. 6. febr.], ChurchofJesusChrist.org)

• Kāpēc, jūsuprāt, ir svarīgi vispirms apgūt to, kas ietverts nodarbības materiālos, pirms to pielāgot?

• Kā varētu atšķirties metodes stundas sagatavošanai skolotājam, kurš izmanto mācību materiālus, un skolotājam, kurš to nedara?

Kas būtu jāņem vērā, pielāgojot nodarbības

Lūk, daži jautājumi pārdomām, apgūstot un pielāgojot nodarbību materiālus:

1. Kāds ir nodarbības vispārējais mērķis, kā arī dažādo nodarbības daļu mērķis?

2. Kāds ir iedvesmotā autora nolūks, un vai pielāgojums, ko es plānoju veikt, ir saskaņā ar to?

3. Kādu iemeslu dēļ es vēlos pielāgot nodarbību? Vai tas vienkārši ir personīgās izvēles jautājums, vai arī izmaiņas sniegs studentiem labāku mācīšanās pieredzi?

4. Vai mans pielāgojums ir saskaņā ar Svētā Gara pamudinājumiem?

Jums, iespējams, vajadzēs pielāgot nodarbību, lai

• sekotu Debesu Tēva pamudinājumiem, kas saņemti caur Svēto Garu. (Skat. brāļa Djubē situācijas izpēti.)

• apmierinātu studentu īpašās vai unikālās vajadzības, spējas un viņiem pieejamos resursus. (Skat. brāļu Djubē un Rejesa situācijas izpēti.)

• pieskaņotu nodarbības daļas vietējiem apstākļiem un kultūrai. (Skat. māsas Rodrigesas situācijas izpēti.)

• palīdzētu studentiem risināt pašreizējās problēmas un jautājumus, kas šobrīd ir aktuālas. (Skat. brāļa Djubē situācijas izpēti.)

• atrast labāku veidu, kā sasniegt to pašu mērķi kādā nodarbības daļā. (Skat. brāļa Lī un māsas Martinas situāciju izpētes.)

• izmantot Baznīcas vadītāju nesenākos norādījumus un resursus. (Skat. māsas Šmitas situācijas izpēti.)

Situāciju izpētes

Māsa Rodrigesa

Māsa Rodrigesa gatavojas mācīt stundu „Mateja 1:18–25; Lūkas 1:26–35”. Viņa zina, ka audzēkņi viņas klasē vēlēsies zināt, ko Svētie Raksti māca par Jēzus māti Mariju. Viņu pilsētā valda spēcīgas jūtas un atšķirīgi uzskati par Mariju. Daudzi pat pielūdz Mariju, jo viņa ir Dieva māte. Studējot nodarbību no mācību programmas, māsa Rodrigesa meklē piemērotus avotus, lai palīdzētu studentiem saprast, ko Svētie Raksti un Baznīcas vadītāji ir mācījuši par Mariju.

Viens no šīs nodarbības studiju uzdevumiem aicina studentus meklēt mācības par to, kas bija Glābēja vecāki Lūkas 1:30–35, Mateja 1:18–23 un Almas 7:10.

Māsa Rodrigesa nolemj pielāgot nodarbību pēc tam, kad studenti būs izlasījuši Almas 7:10, pievienojot šos divus jautājumus tiem, kas ir iekļauti mācību programmā.

„Ko Alma mums palīdz saprast par Mariju? Lai gan mēs godājam un mīlam Mariju un citus uzticīgos mācekļus Svētajos Rakstos, kā Almas 7:11–13 palīdz mums saprast to, kāpēc mēs pielūdzam tikai Debesu Tēvu un Jēzu Kristu?”

Brālis Lī

Kad brālis Lī gatavojas mācīt nodarbību „Jāņa 1:1–16”, viņš nodarbības sākumā redz šādu ieteikumu un divus jautājumus:

Parādiet šādu attēlu vai atnesiet uz klasi bumbu, ko izmanto kādā populārā sporta veidā, un uzdodiet šādus jautājumus. Var izmantot kādu citu priekšmetu, ja, uzzinot vairāk par šo priekšmetu, audzēkņi varētu saprast, ka tas ir vērts vairāk, nekā viņi sākotnēji domāja.

• Cik, jūsuprāt, šī bumba ir vērta?

• Ja nu tā būtu izmantota pasaules čempionāta spēlē vai to būtu parakstījis kāds slavens spēlētājs?

Brālis Lī turpina lasīt nodarbību, lai uzzinātu, kāds varētu būt mērķis bumbas atnešanai uz klasi. Viņš nosaka, ka mērķis ir palīdzēt studentiem sagatavoties saprast, ka, jo vairāk mēs uzzinām par to, kas bija Jēzus Kristus pirms Viņa laicīgās dzīves, jo vairāk mēs varam novērtēt Viņa misijas uz Zemes vērtību.

Vēloties sasniegt šo mērķi visefektīvākajā veidā saviem studentiem, viņš kādu minūti pārdomā, kādu priekšmetu viņš varētu atnest uz nodarbību, ko vislabāk varētu attiecināt uz saviem studentiem. Viņš nolemj pielāgot nodarbību, atnesot uz klasi vienkāršu kaklarotu. Pēc tam, kad studenti būs dalījušies tajā, cik, viņuprāt, kaklarota ir vērta, viņš pastāstīs, kurš izgatavoja kaklarotu un kāpēc zināšanas par tās izcelsmi padara to viņam daudz vērtīgāku, nekā tā būtu bez šīm zināšanām.

Māsa Martina

Gatavojoties mācīt nodarbību „Ap. d. 3. nod.”, māsa Martina pamana ieteikumu — parādīt video, kurā attēlots, kā Pēteris un Jānis ar Dieva spēku dziedina kroplo vīru. Viņa skatās šo video un ir sajūsmā par to, cik tas ir efektīvs. Taču viņa zina arī to, ka studenti šonedēļ jau trīs reizes savā klasē ir skatījušies video materiālus. Viņa nolemj meklēt citu veidu, kā sasniegt video mērķi.

Viņa saprot, ka šis video būtībā ir vizuāls šī stāsta atainojums vārds vārdā. Viņa secina, ka video mērķis varētu būt ļaut studentiem iztēloties to, kas notika, nevis tikai to izlasīt. Lai pielāgotu nodarbību, viņa nolemj aicināt studentus lasīt un tad izspēlēt lomās stāstā notiekošo, tādējādi ļaujot studentiem būt aktīviem dalībniekiem bez video skatīšanās un tomēr palīdzot viņiem vizualizēt šo notikumu.

Brālis Djubē

Brālis Djubē uzcītīgi gatavojās piektdienā pirms konferences nedēļas nogales, lai mācītu nodarbību no vēstules Romiešiem, kā tā ir izklāstīta nākamās pirmdienas mācību programmā. Viņam par pārsteigumu, viņš konferences laikā izdzirdēja pravieti paziņojam, ka tuvākajā nākotnē viņu reģionā tiks uzcelts pirmais templis. Tikai daži no viņa studentiem ir jebkad paši savām acīm redzējuši templi. Viņš zina, ka studenti nāks uz nodarbību ar dedzīgu vēlmi runāt par templi un ka daudziem par to būs jautājumi.

Pēc lūgšanas viņš jūtas Svētā Gara pamudināts izlaist šo nodarbību un pirmdien un otrdien mācīt nākamo kontekstuālo nodarbību „1. Pētera 3:18–22; 4:1–6” un pievienoto prasmīgi pārzināmo mācību nodarbību „1. Pētera 4:6”. Tas šķita pareizs pielāgojums, jo kontekstuālajai nodarbībai ir noteikts mērķis: „Šī nodarbība palīdzēs jums izpētīt veidus, kā palīdzēt Glābējam Viņa darbā — mirušo pestīšanas darbā.” Viņš sajūt, ka šis unikālais laiks ir labākā iespēja, lai palīdzētu studentiem gūt prieku par sagatavošanos savu priekšteču pestīšanai plānotajā templī.

Kad brālis Djubē sagatavojas pirmdienas stundai, viņš ievēro, ka vienā no aicinājumiem — pielietot to, ko studenti mācās, — ir teikts:

Apmeklējiet vietni FamilySearch.org vai izmantojiet FamilySearch lietotni „Family Tree ciltskoks”. Noskaidrojiet, vai jūs varat atrast to priekšteču vārdus, kuriem vēl ir nepieciešams saņemt priesterības priekšrakstus. Jūs varat vai nu pats rezervēt šos vārdus, vai arī aiznest tos uz templi, vai arī iesniegt viņu vārdus templim, lai kāds cits varētu izpildīt šos priekšrakstus viņu labā. Var izmantot funkciju „Izpildei gatavie priekšraksti”, lai palīdzētu jums ātri noteikt tos priekštečus, kuriem ir nepieciešami priesterības priekšraksti.

Brālis Djubē zina, ka lielākajai daļai viņa studentu nav piekļuves internetam vai FamilySearch lietotnei „Family Tree ciltskoks”. Viņš gudri pielāgo aicinājumu — pielietot apgūto —, lai kopā ar ģimeni sāktu aizpildīt ģimenes grupu pierakstus uz papīra veidlapām un aprunātos ar savu bīskapijas tempļa un ģimenes vēstures konsultantu, lai uzzinātu, kā viņi var noskaidrot citu ģimenes locekļu vārdus, ko viņi varētu sagatavot tempļa darbam nākotnē.

Māsa Šmita

Pēc nodarbības „Mateja 22:34–40” studēšanas par diviem augstākajiem baušļiem māsa Šmita atceras izteikumu, kas tika teikts pēdējā vispārējā konferencē, kas būtu ideāli piemērots šai nodarbībai. Viņa pamana, ka šajā nodarbībā ir ietverts kāds senāks izteikums, kas ir paredzēts, lai palīdzētu studentiem saprast — ja mēs mīlam Dievu, Viņš pievērsīs mūsu sirdis citu cilvēku labklājības nodrošināšanai. Viņa to aizstāj ar šādu izteikumu:

Jēzus pasludināja pirmo augstāko bausli: „Tev būs Dievu, savu Kungu, mīlēt no visas sirds un no visas dvēseles, un no visa sava prāta” [Mateja 22:37]. …

Tātad, pirmkārt, mīliet Tēvu un Dēlu.

Otrkārt, mīliet „savu tuvāko” [Mateja 22:39]. …

Treškārt, mīliet sevi.

Tas daudziem sagādā grūtības. Vai nav interesanti, ka mīlēt sevi šķiet grūtāk nekā mīlēt citus? Tomēr Tas Kungs ir teicis: „Mīli savu tuvāko kā sevi pašu.” Viņš augstu vērtē dievišķo mūsos, un tāpēc arī mums tas ir jānovērtē. Kad esam grūtsirdīgi savu pieļauto kļūdu, sirdssāpju, mazvērtības izjūtas, vilšanās, dusmu vai grēku dēļ, Glābēja īstenotās Izpirkšanas spēks, saskaņā ar dievišķo ieceri, ir viena no lietām, kas pacilā dvēseli. (Ronalds A. Rasbands, „Manas dvēseles lietas”, vispārējās konferences runa, Liahona, 2021. g. nov., 39., 40. lpp.)

Māsa Šmita sajūt, ka šis izteikums no pēdējās vispārējās konferences sasniegs to pašu mērķi, kāds tiek mācīts mācību programmā. Turklāt viņa zina, ka tas varētu palīdzēt arī dažiem no viņas studentiem, kuriem ir grūtības mīlēt sevi, saprast, ka mīlošais Dievs var palīdzēt viņiem arī sajust savu pašu vērtību.

Brālis Rejess

Studējot nodarbību „Jāņa atkl. 15.–19. nod.”, brālis Rejess atrada aktivitāti, kas aicināja studentus izvēlēties studēt divas no šīm trim tēmām:

• A izvēle: eņģeļi un sērgas

• B izvēle: ļaunums un Glābēja spēks

• C izvēle: Jēra kāzas

Katrai izvēlei sniegti dažādi jautājumi, Svēto Rakstu norādes un ar tām saistītās aktivitātes. Brālis Rejess uzskatīja, ka šīs aktivitātes mērķis bija palīdzēt studentiem saprast šajā stundā izcelto principu: Jēzus Kristus var mums palīdzēt pārvarēt pēdējo dienu ļaunumu.

Lai gan brālim Rejesam patika dotās izvēles, viņš atrada šādu ideju, kas palīdzēja sasniegt to pašu mērķi nodarbības sadaļā „Papildu mācību aktivitātes”, un viņš sajuta, ka viņa studentiem tā ir vairāk nepieciešama:

Bābeles ietekmes uz mums ierobežošana

Ja studentiem būtu lietderīgi likt lielāku uzsvaru uz Bābeles pārvarēšanu, jūs varētu izmantot eldera Deivida R. Stouna runu „Zion in the Midst of Babylon” (Ciāna Bābelē), vispārējās konferences runa, Liahona, 2006. g. maijs, 90.–93. lpp. Viņa sniegto līdzību par Manhetenas templi var izmantot, lai palīdzētu studentiem saprast, cik svarīgi ir palielināt savu pavadīto laiku kopā ar Glābēju, tajā pašā laikā ierobežojot Bābeles ietekmi uz sevi. Studentiem varētu būt lietderīgi arī studēt un pārrunāt Tā Kunga standartus attiecībā uz viņiem, kas sniegti brošūrā Jaunatnes morāles stiprināšanai (2012. g.).

Balstoties uz šo papildu ideju, brālis Rejess sagatavoja 10 minūšu stundas segmentu. Lai atvēlētu tam laiku, viņš nolēma aicināt studentus izvēlēties studēt tikai vienu no trīs ieteiktajiem variantiem, kas ir atrodami nodarbības izklāstā.