„Izveidojiet nodarbību grafiku — apmācība”, Semināra mācību programmas apmācība (2022)
„Izveidojiet nodarbību grafiku — apmācība”, Semināra mācību programmas apmācība
Izveidojiet nodarbību grafiku — apmācība
Ievads
Seminārā mēs vadāmies pēc Nāciet, sekojiet Man! grafika. Tādējādi semināram tiek piešķirta atbalstoša loma tajā, ko audzēkņi apgūst mājās. Lai gan šī pieeja ir vienkāršojusi to, ko semināra studenti studē, ir nepieciešami daži pielāgojumi attiecībā uz to, kā vietējos reģionos un programmās tiks izmantota semināra mācību programma. Daudzos gadījumos, ņemot vērā šo pielāgojumu sarežģītību, vislabāk būtu, ja reģiona administratori, koordinatori vai programmu administratori izveidotu nodarbību grafiku, lai tas nebūtu jādara skolotājiem. Šo grafiku izveide palīdzēs ietaupīt skolotāju laiku. Tomēr dažiem skolotājiem joprojām būs jāveic pielāgojumi jūsu sagatavotajā nodarbību grafikā.
Semināra nodarbību grafika izveides vadlīnijas
Izvirziet par prioritāti prasmīgi pārzināmās mācības
Veidojot nodarbību grafiku, jums būs rūpīgi jāpievērš uzmanība tam, kad ieplānot prasmīgi pārzināmo mācību nodarbības. Tālāk ir dotas svarīgas vadlīnijas prasmīgi pārzināmo mācību uzdevumu plānošanā:
-
Nosakiet, kad mācīt Garīgo zināšanu iegūšanas 1., 2. un 3. daļu. Šīs nodarbības iepazīstinās audzēkņus ar garīgo zināšanu ieguves principiem. Vislabāk, ja tās tiek mācītas akadēmiskā mācību gada sākumā, pirms tiek mācītas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības.
-
Pārliecinieties, ka nodarbību grafikā ir iekļautas 24 prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības un ar tām saistītās kontekstuālās nodarbības, lai tās tiktu mācītas semināra mācību gada laikā. Lielākā daļa prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbību seminārā gluži dabiski tiks apgūtas mācību gada laikā. Vislabāk ir ieplānot šīs nodarbības pēc iespējas tuvu tam laikam, kad tiks studētas attiecīgās Svēto Rakstu kopas pēc rokasgrāmatas Nāciet, sekojiet Man! grafika. Nosakiet, kuras no prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbībām studenti kavēs tad, kad seminārs nebūs mācību gada laikā. Pārceliet šīs nodarbības uz nedēļu, kurā ir prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošana, lai tās tiktu mācītas atkārtošanas vietā. Papildus tam, ka pārcelsiet šo nodarbību, noteikti pārceliet arī atbilstošo kontekstuālo nodarbību, kurā šī rakstvieta tiek pirmo reizi mācīta. Kontekstuālās nodarbības ir atrodamas semināra skolotāja rokasgrāmatā tieši pirms katras prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas nodarbības. Šo divu nodarbību pārcelšana nozīmē, ka tās nedēļas laikā būs jāaizstāj prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošana un vēl viena nodarbība.
-
Ieplānojiet prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanu un prasmīgi pārzināmo mācību pārbaudes darbus. Skolotāji vada šīs atkārtošanas nodarbības un pārbaudes darbus savās klasēs semestra noslēgumā, lai palīdzētu studentiem novērtēt, cik labi viņi ir apguvuši attiecīgās kursa rakstvietas. Nodarbību grafikā var iekļaut nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darba pārskats” pēc tam, kad studentiem ir bijušas visas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības, kas atbilst prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietām pārbaudes darbā. Nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darbs” var ieplānot aptuveni nedēļu pēc atkārtošanas nodarbības. Līdzīgi var pielāgot nodarbību grafiku, lai tajā iekļautu nodarbības „Prasmīgi pārzināmās mācības: 2. pārbaudes darba pārskats” un „Prasmīgi pārzināmās mācības: 2. pārbaudes darbs” pēc tam, kad studenti būs izstudējuši tās prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības, kas atbilst prasmīgi pārzināmo mācību pārbaudes darba rakstvietām.
-
Pārliecinieties, ka studentiem ir iknedēļas pieredze prasmīgi pārzināmo mācību apgūšanā. Nedēļās, kad nenotiek garīgo zināšanu iegūšanas nodarbība, prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbība, prasmīgi pārzināmo mācību pārbaudes darba pārskata nodarbība vai prasmīgi pārzināmo mācību pārbaudes darbs, ieplānojiet prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanu. Semināra skolotāja rokasgrāmatā jau ir iekļauta prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošana katru nedēļu, ja nav nevienas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas vai garīgo zināšanu iegūšanas nodarbības.
Vadieties pēc Nāciet, sekojiet Man! grafika
Veidojot savu nodarbību grafiku, galvenokārt vadieties pēc Nāciet, sekojiet Man! grafika. Nāciet, sekojiet Man! iknedēļas grafikā ir dažas Svēto Rakstu kopas, kas ietver īpaši bagātīgu saturu un vairākas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas. Lai panāktu, ka prasmīgi pārzināmās mācības tiek vienmērīgi apgūtas tajās nedēļās, kurās ietvertas īpaši bagātīgas Svēto Rakstu kopas, jūs varat sakārtot nodarbību grafiku tā, lai studenti sāktu studēt Svēto Rakstu kopu seminārā nedēļu agrāk, pirms tā parādās rokasgrāmatā Nāciet, sekojiet Man!, vai turpināt tās studēt nākamās nedēļas laikā.
Tomēr šādiem gadījumiem vajadzētu būt retiem. Studentiem parasti vajadzētu studēt to pašu Svēto Rakstu kopu seminārā, ko viņi studē mājās no rokasgrāmatas Nāciet, sekojiet Man!.
Ņemiet vērā vietējo skolas grafiku un apmieriniet vietējās vajadzības
Pēc iespējas labāk iekļaujiet nodarbību grafikā vietējās skolas brīvdienas un citus pārtraukumus skolas mācību grafikā. Kad semināra nedēļa tiek saīsināta vietējā skolas grafika dēļ, noteikti izvirziet par prioritāti prasmīgi pārzināmās mācības. Šo nedēļu laikā jums būs rūpīgi jāizvēlas, kuras vēl nodarbības jūs ietversiet nodarbību grafikā. Iespējams, jums vajadzēs pārskatīt dažādu nodarbību mērķu aprakstus iknedēļas pārskatā vai pat pašiem pārskatīt nodarbības, lai noteiktu, kuras mācību pieredzes studentiem būtu visnoderīgākās.
Veidojot nodarbību grafiku, noteikti pievērsieties jūsu reģiona vai programmas studentu vajadzībām. Semināra skolotāja rokasgrāmatas sākumā ir ietvertas ievada nodarbības, kuras var iekļaut nodarbību grafikā mācību gada laikā. Turklāt studentiem var noderēt arī citi mācību pieredzes veidi, kas ne vienmēr ir iekļauti skolotāja rokasgrāmatā. Šīs pieredzes varētu ietvert nodarbības, kas palīdz studentiem sagatavoties vai padomāt par kādu neseno vispārējo konferenci vai jauniešu svētbrīdi. Šādas aktivitātes var iekļaut nodarbību grafikā.
Situāciju izpētes
Tālāk ir doti divi situācijas izpētes piemēri, kas ilustrē to, kā pielietot tikko sniegtās vadlīnijas, sastādot nodarbību grafiku.
Andrē Moraless, koordinators
Reģionā, kur brālis Moraless koordinē semināra programmu, studenti sāk skolas mācības 6. martā. Viņš sāk gatavot nodarbību grafiku šo studentu skolotājiem, lai tas nebūtu jādara pašiem skolotājiem. Viņš sāk, aplūkojot Nāciet, sekojiet Man! grafiku, lai redzētu, kāda Svēto Rakstu kopa tiks studēta tajā nedēļā. Viņš ievēro, ka 6. marta nedēļā Svēto Rakstu kopa ir Mateja 9.–10. nod., Marka 5. nod. un Lūkas 9. nod. Tajā nedēļā semināra skolotāja rokasgrāmatā viņš redz šādas piecas nodarbības:
Brālis Moraless saprot, ka daudzi studenti seminārā būs pirmo reizi, tāpēc viņš nolemj sākt semestri, izvēloties dažas nodarbības no ievadmateriāliem, kas ietverti Jaunās Derības rokasgrāmatā semināra skolotājam. Viņš izvēlas „Ievads Jaunajā Derībā” un „Svēto Rakstu studēšana”.
Brālim Moralesam ir labas sajūtas par šīm pirmajām divām nodarbībām, taču viņam ir grūti saprast, kuras vēl nodarbības viņam vajadzētu ieplānot šai pirmajai nedēļai. Viņš aplūko iknedēļas pārskata dokumentu un pārskata katras nodarbības mērķus. Viņš patiešām domā, ka studentiem būtu lieliska pieredze abās nodarbībās par Marka 5. nod., taču viņš arī saprot, ka studentiem ir jātiek iepazīstinātiem ar mācību prasmīgu pārzināšanu. Tādēļ viņš pievieno nodarbību „Ievads prasmīgi pārzināmajās mācībās”. Atlikušajām divām nodarbībām viņš nolemj iekļaut abas nodarbības par Marka 5. nod. Tātad pirmā nedēļa nodarbību grafikā izskatās šāda:
Plānojot nākamās nedēļas grafiku, brālis Moraless redz, ka tajā ir ietverta prasmīgi pārzināmo mācību rakstvieta — Mateja 11:28–30.
Viņš uzskata, ka studentiem patiešām vajadzētu izprast garīgo zināšanu iegūšanas principus, pirms viņi apgūst prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu Mateja 11:28–30. Šīs nedēļas pirmajā daļā viņš nolemj ieplānot visas trīs nodarbības par garīgo zināšanu iegūšanu. Pēc tam viņš ieplāno kontekstuālo nodarbību un atbilstošo prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas nodarbību par Mateja 11:28–30.
Katrā nākamajā nedēļā viņš nolemj ievērot to kārtību, kādā stundas tiek organizētas skolotāja rokasgrāmatā — ar dažiem izņēmumiem. Viņš aplūko Nāciet, sekojiet Man! grafiku un ievēro — kamēr studenti bija vasaras brīvlaikā un semināra nodarbības notika ārpus akadēmiskā mācību gada, tika studētas vēl četras prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas. Viņam vēl ir jāiekļauj nodarbību grafikā prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības un atbilstošās kontekstuālās nodarbības šīm četrām rakstvietām: Lūkas 2:10–12, Jāņa 3:5, Jāņa 3:16 un Mateja 5:14–16. Pievērsiet uzmanību tam, kā viņš veica izmaiņas dažās nākamajās nedēļās, lai nodrošinātu to, ka studenti apgūs visas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas un ar tām saistītās kontekstuālās nodarbības.
Kad brālis Moraless ir tiktāl izplānojis nodarbību grafiku, viņš ievēro, ka nākamajā nedēļā ir Lieldienas. Semināra skolotāja rokasgrāmatā nav iekļauts nekāds saturs Lieldienu vai Ziemassvētku nedēļām, kas ir ietverts Nāciet, sekojiet Man! rokasgrāmatā, tāpēc brālis Moraless var ieplānot jebkuras nodarbības, kuras viņš izvēlas šai nedēļai. Viņš varētu izlemt iekļaut arī citas nodarbības, kuras studenti varētu būt kavējuši vasaras laikā. Viņš nolemj ieplānot šajā nedēļā divas atlikušās prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības un ar tām saistītās kontekstuālās nodarbības, kas tika apgūtas vasaras brīvlaika laikā. Viņam ir vēl viena vieta nodarbībai, un viņš nolemj pievienot nodarbību no ievada materiāliem, kas studentiem vēl nav bijusi.
Iekļāvis nodarbību grafikā visas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības un ar tām saistītās kontekstuālās nodarbības, brālis Moraless rīkojas atbilstoši secībai, kādā nodarbības parādās skolotāja rokasgrāmatā. Laiku pa laikam ir nedēļas, kad skolā ir kāda brīvdiena. Šajās nedēļās viņš joprojām izvirza par prioritāti prasmīgi pārzināmo mācību pieredzes un nolemj, kuru no citām nedēļas nodarbībām neiekļaut nodarbību grafikā.
Brālis Moraless rīkojas pēc šī parauga, līdz atlikušas dažas nedēļas kursa pirmajā semestrī. Atlikušajās divās nedēļās viņš ietver nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darba pārskats” prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanas vietā. Nākamajā nedēļā, kas ir kursa pirmā semestra pēdējā nedēļa, viņš nolemj ieplānot nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darbs”. Viņš to ieplāno nedēļas sākumā, lai audzēkņiem būtu vēl dažas dienas, lai to nokārtotu, ja kāds tajā pārbaudes darba dienā nav klāt, vai arī lai to kārtotu atkārtoti.
Steisija Ričardsa, brīvā laika semināra direktore
Mācību gada otrais semestris reģionā, kurā māca māsa Ričardsa un viņas mācībspēki, ir no 3. janvāra līdz 27. maijam. Pēc tam studenti dodas vasaras brīvlaikā līdz 22. augustam.
Māsa Ričardsa spēj izveidot nodarbību grafiku ar minimālām atšķirībām no tā, kā skolotāja rokasgrāmata ir organizēta semestra pirmajai daļai. Tomēr, salīdzinot skolas mācību grafiku ar nodarbību grafiku rokasgrāmatā Nāciet, sekojiet Man!, viņa ievēro, ka studenti būs vasaras brīvlaikā, kad ir ieplānotas divas no prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietām, kas iekļautas mācību programmas pirmajā daļā. Šīs rakstvietas ir Jāņa 17:3 un Lūkas 24:36–39. Tā kā viens no mācību prasmīgas pārzināšanas mērķiem ir veidot pāreju starp to, ko studenti kavēs, kad skolā nebūs mācību, viņa nolemj atrast vietu, kur šīs rakstvietas iekļaut pašreizējā semestrī. Viņa arī zina, ka, pirms studenti dodas vasaras brīvlaikā, viņai ir jāieplāno nodarbības „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darba pārskats” un „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darbs”.
Lai veiktu šīs izmaiņas, viņa nolemj sākt ar semestra pēdējo nedēļu un plānot atpakaļ, līdz viņa varēs grafikā iekļaut pārbaudes darbu, pārbaudes darba pārskatu, prasmīgi pārzināmo mācību nodarbības un ar tām saistītās kontekstuālās nodarbības, un jebkuras citas vēlamās nodarbības. Viņa nolemj nemācīt nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darbs” semestra pēdējā nedēļā, jo skolas mācību grafiks var būt mainīgs un daudzi studenti tonedēļ mēdz nebūt klāt. Līdz ar to pēdējā nedēļa tiek atstāta tāda, kā sākotnēji plānots.
Zinot, ka pirms zināšanu pārbaudes nodarbības vajadzētu mācīt nodarbību „Prasmīgi pārzināmās mācības: 1. pārbaudes darba pārskats”, māsa Ričardsa nolemj to iekļaut kā pirmo nodarbību semestra priekšpēdējā nedēļā un iekļaut zināšanu pārbaudes nodarbību kā nedēļas pēdējo nodarbību. Tas ļaus studentiem dažas dienas studēt rakstvietas, kuras viņi, iespējams, pēc pārskata nodarbības tik labi nepārzinās.
Pēc tam viņa nolemj, ka pārskata nodarbība būs daudz efektīvāka pēc tam, kad studenti būs studējuši visas prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbības. Pārceļot Mateja 22:36–39 prasmīgi pārzināmo mācību nodarbību un atbilstošo kontekstuālo nodarbību uz iepriekšējās nedēļas beigām, viņa var sasniegt šo mērķi, tajā pašā laikā paturot dažas dienas starp pārskata nodarbību un pārbaudes darbu.
Tad māsa Ričardsa saskata iespēju iekļaut nodarbību grafikā prasmīgi pārzināmo mācību nodarbību Jāņa 17:3, kā arī tās kontekstuālo nodarbību. Šīs nodarbības sākotnēji tika ieplānotas vasaras brīvlaikā. Izlasot tās nedēļas atlikušo nodarbību mērķus, viņa izvēlējās paturēt trīs nodarbības, kas, viņasprāt, studentiem viņas reģionā ir visvairāk nepieciešamas. Viņa nesaskatīja nepieciešamību veikt nekādas izmaiņas 24.–30. aprīļa nedēļā.
Māsa Ričardsa zināja, ka ir atlikusi tikai viena prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu nodarbība, Lūkas 24:36–39, kas vēl bija jāiekļauj grafikā. Arī tā parasti tika mācīta vasaras brīvlaikā. Viņa ievēroja, ka 17.–23. aprīļa nedēļā ir prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanas nodarbība, ko varētu aizstāt ar Lūkas 24. nod. nodarbību. Taču, turpinot aplūkot grafiku, viņa pamanīja, ka Lieldienu nedēļā nebija nekādu ieplānoto nodarbību.
Zinot, ka Lūkas 24. nod. prasmīgi pārzināmo mācību nodarbība kopā ar atbilstošo kontekstuālo nodarbību būtu ideāli piemērotas Lieldienu nedēļai, viņa nolemj tās iekļaut tajā nedēļā. Pēc tam viņa aplūko citas nodarbības, kuras studenti kavēs vasaras brīvlaikā, un nolemj, ka vissvarīgākās nodarbības, kuras viņa varētu mācīt no šīm nodarbībām, būtu tās, kas māca par Glābēja ciešanām Ģetzemanē, Viņa krustā sišanu un Viņa Augšāmcelšanās lieciniekiem. Viņa pabeidz Lieldienu nedēļas grafiku, iekļaujot šīs nodarbības.
Izvēloties nodarbības, māsa Ričardsa spēja izvirzīt par studentu prioritāti mācību prasmīgu pārzināšanu, kā arī sniegt studentiem vērtīgas mācību pieredzes, kas Lieldienu nedēļā koncentrējas uz Glābēju.
Atlikušajam semestrim viņai izdevās organizēt nodarbības tā, lai tās lielā mērā atbilstu nodarbību secībai skolotāja rokasgrāmatā.