Adoptați, apoi, adaptați programa de învățământ pentru seminar

Există multe moduri eficiente de a ne pregăti să predăm Evanghelia lui Isus Hristos. Această pregătire include întotdeauna studierea, rugându-vă, a cuvântului lui Dumnezeu și căutarea îndrumării Duhului Sfânt pentru a ști cum să-i ajutați cel mai bine pe cei cărora le predați să fie convertiți la Isus Hristos și Evanghelia Sa. Pentru a realiza acest lucru, asigurați-vă că studiați fragmentul din scripturi din programul Vino și urmează-Mă. Acest lucru vă va ajuta în pregătirea lecției dumneavoastră în timp ce treceți în revistă programa de învățământ. Programa de învățământ vă va ajuta să identificați doctrina și principiile esențiale în fragmentul din scripturi, va ajuta cursanții să-I cunoască, să-I iubească și să-I urmeze pe Tatăl Ceresc și Isus Hristos și să urmeze modele inspirate de învățare eficientă.

Aveți în vedere acest sfat al președintelui Dallin H. Oaks, din Prima Președinție, cu privire la folosirea programei de învățământ pentru pregătirea lecțiilor de la seminar.

„Mai întâi adoptăm, apoi, adaptăm. Dacă sunteți complet familiarizați cu lecția stabilită pentru a fi predată, atunci puteți urma Spiritul pentru a o adapta. Dar, atunci când vorbim despre această flexibilitate, există o ispită, aceea de a începe prin a adapta și nu a adopta. Este un echilibru. Este o provocare continuă. Dar abordarea de a adopta întâi și, apoi, de a adapta este o modalitate bună de a rămâne pe pământ sigur.

[„A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks” (cuvântare rostită în cadrul transmisiunii prin satelit a Seminarelor și Institutelor de Religie, 7 aug. 2012), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org]

• Ce înseamnă să adoptați și să adaptați programa de învățământ în timp ce pregătiți o lecție?

Președintele Henry B. Eyring ne-a ajutat să înțelegem câteva motive pentru care este posibil să fie nevoie să adaptăm programa de învățământ.

Există mai multe sugestii pentru idei de predat, moduri de a le preda și referințe suplimentare pe care să le utilizăm decât poate folosi oricare dintre noi… Dar, deoarece dorim ca membrii clasei noastre să-L întrebe pe Domnul pentru ca ei să fie luminați, trebuie să-i binecuvântăm cu un exemplu. Pentru a face acest lucru, am putea citi programa de învățământ – fiecare cuvânt. S-ar putea să nu avem timp să găsim și să studiem fiecare referință, dar Dumnezeu îi cunoaște pe cursanții noștri…

Domnul știe perfect ceea ce [cursanții] știu și de ce au nevoie. El îi iubește și ne iubește. Și, cu ajutorul Său, noi… alegem nu numai acele părți ale programei de învățământ care ne vor permite să ne folosim pe deplin puterile pentru a preda, ci și pe acelea care vor aduce puterile cerului asupra acelor cursanți din clasa noastră în acea zi.

[„The Lord Will Multiply the Harvest” (seară cu o autoritate generală, 6 febr. 1998), p. ChurchofJesusChrist.org]

• De ce credeți că este important ca, mai întâi, să adoptăm ceea ce se găsește în materialele lecției înainte de a le adapta?

• Cum ar putea metodele de pregătire a unei lecții să fie diferite pentru un învățător care folosește programa de învățământ și un învățător care nu face acest lucru?

Ce să avem în vedere când adaptăm lecțiile

Iată câteva întrebări pe care să le aveți în vedere în timp ce adoptați și adaptați materialele pentru lecții.

1. Care este scopul general al lecției, precum și scopurile diferitelor părți ale lecției?

2. Care este intenția autorului inspirat și este adaptarea pe care o am în vedere în armonie cu aceasta?

3. Care sunt motivele pentru care doresc să adaptez lecția? Este pur și simplu o chestiune de preferință personală sau schimbarea le va oferi cursanților o experiență de învățare mai bună?

4. Este adaptarea mea în armonie cu îndemnurile Duhului Sfânt?

Poate fi nevoie să adaptați o lecție pentru:

• a urma îndemnurile Tatălui Ceresc primite prin Duhul Sfânt (vedeți studiul de caz al fratelui Dube);

• a îndeplini nevoile, capacitățile speciale sau unice ale cursanților și resursele disponibile acestora (vedeți studiul de caz al fraților Dube și Reyes);

• a pune în concordanță părțile lecției cu circumstanțele și cultura locale (vedeți studiul de caz al surorii Rodriguez);

• a ajuta cursanții care se confruntă cu probleme și întrebări actuale, dar care se pot modifica cu timpul (vedeți studiul de caz al fratelui Dube);

• a găsi o modalitate mai bună de a îndeplini același scop pentru o anumită secțiune a lecției (vedeți studiile de caz ale fratelui Li și surorii Martin);

• a folosi îndrumarea și resursele cele mai recente oferite de conducătorii Bisericii (vedeți studiul de caz al surorii Schmidt).

Studii de caz

Sora Rodriguez

Sora Rodriguez se pregătește să predea lecția „Matei 1:18-25; Luca 1:26-35”. Ea știe că membrii clasei ei vor dori să știe ce ne învață scripturile despre mama lui Isus, Maria. Există o cultură caracterizată de sentimente puternice și crezuri diferite despre Maria în orașul lor. Mulți chiar o preaslăvesc pe Maria datorită rolului ei de mamă a lui Dumnezeu. În timp ce studiază lecția din programă, sora Rodriguez caută informații potrivite pentru a ajuta cursanții să înțeleagă ce ne-au învățat scripturile și conducătorii Bisericii despre Maria.

Una dintre activitățile de studiu din lecție invită cursanții să caute învățături despre cine au fost părinții Salvatorului în Luca 1:30-35, Matei 1:18-23 și Alma 7:10.

Sora Rodriguez hotărăște să adapteze lecția după ce cursanții citesc Alma 7:10 adăugând următoarele două întrebări la ceea ce cuprinde programa de învățământ.

„Ce ne ajută Alma să înțelegem despre Maria? În timp ce-i cinstim și iubim pe Maria și pe alți ucenici credincioși din scripturi, cum ne ajută Alma 7:11-13 să înțelegem de ce Îi preaslăvim doar pe Tatăl Ceresc și Isus Hristos?”

Fratele Li

Când fratele Li se pregătește să predea lecția „Ioan 1:1-16”, el vede, la începutul lecției, sugestia și cele două întrebări de mai jos.

Expuneți imaginea de mai jos sau aduceți la lecție o minge folosită la un sport popular și adresați întrebările de mai jos. Poate fi utilizat și un alt obiect, dacă aflarea mai multor detalii despre acest obiect poate ajuta cursanții să înțeleagă că el este mai valoros decât credeau inițial.

• Cât crezi că valorează această minge?

• Dar dacă ar fi fost folosită la un meci dintr-un campionat mondial sau ar fi fost semnată de un jucător faimos?

Fratele Li continuă să citească lecția pentru a afla care ar putea fi scopul aducerii unei mingii la lecție. El stabilește că scopul este de a ajuta cursanții să se pregătească să înțeleagă că, cu cât învățăm mai mult despre cine a fost Isus Hristos înainte de viața Sa muritoare, cu atât putem aprecia mai mult valoarea misiunii Sale pe pământ.

Dorind să îndeplinească acest scop în cel mai eficient mod pentru cursanții săi, el cugetă un minut la ce obiect ar putea aduce la lecție, cu care cursanții lui ar rezona cel mai bine. El hotărăște să adapteze lecția aducând la clasă un lănțișor simplu. După ce cursanții împărtășesc cât de mult cred că valorează lănțișorul, el va împărtăși cine a făcut lănțișorul și de ce cunoașterea istoriei lui îl face să valoreze mai mult pentru el decât ar putea altfel.

Sora Martin

În timp ce sora Martin se pregătește să predea lecția „Faptele apostolilor 3”, ea observă o sugestie de a arăta o prezentare video care îl înfățișează pe ologul care este vindecat de Petru și Ioan prin puterea lui Dumnezeu. Ea vizionează prezentarea video și este impresionată de cât de eficientă este. Dar știe, de asemenea, că ei au văzut deja de trei ori în această săptămână prezentări video la clasa ei. Ea hotărăște să caute un mod diferit de a îndeplini scopul prezentării video.

Ea își dă seama că prezentarea video este, de fapt, o redare vizuală exactă a acestei relatări. Ajunge la concluzia că scopul prezentării video poate fi acela de a le permite cursanților să vizualizeze ce s-a întâmplat, nu doar să citească. Pentru a adapta lecția, ea hotărăște să invite cursanții să citească și, apoi, să interpreteze pe roluri ceea ce s-a întâmplat în relatare, permițând astfel cursanților să fie participanți activi, să ia o pauză de la vizionarea prezentărilor video și, totuși, să-i ajute să vizualizeze acest eveniment.

Fratele Dube

Fratele Dube s-a pregătit cu sârguință în vinerea dinaintea sfârșitului de săptămână în care are loc conferința pentru a preda lecția din cartea Romani, așa cum este rezumată în programa de învățământ pentru lunea următoare. Spre uimirea sa, l-a auzit pe profet anunțând în timpul conferinței că va fi construit primul templu în zona lor în viitorul apropiat. Foarte puțini dintre cursanții săi au văzut vreodată un templu în realitate. El știe că ei vor veni la lecție nerăbdători să vorbească despre templu și că mulți vor avea întrebări despre acesta.

După ce se roagă, el se simte îndemnat de Duhul Sfânt să sară peste lecția programată și să predea lecția contextuală „1 Petru 3:18-22; 4:1-6” și lecția de cunoaștere a doctrinei „1 Petru 4:6” care o însoțește în zilele de luni și marți. Acest lucru a părut a fi modificarea corectă, deoarece lecția contextuală are scopul declarat: „Această lecție te va ajuta să explorezi modalități de a-L ajuta pe Salvator în lucrarea Sa de mântuire a celor morți”. El simte că acest moment unic este cea mai bună ocazie de a ajuta cursanții să fie entuziasmați să se pregătească să-și mântuiască strămoșii în viitorul templu.

În timp ce fratele Dube pregătește lecția de luni, el observă una dintre invitațiile de a pune în practică ceea ce învață cursanții, care spune cele de mai jos.

Accesează FamilySearch.org sau folosește aplicația Arborele genealogic de la FamilySearch. Vezi dacă poți găsi nume ale strămoșilor care încă au nevoie să primească rânduieli ale preoției. Poți fie să rezervi aceste nume și să le duci personal la templu, fie să le trimiți la templu pentru ca altcineva să poată înfăptui rânduielile pentru ei. Funcția Rânduieli pregătite poate fi folosită pentru a te ajuta să identifici rapid strămoșii care au nevoie de rânduieli ale preoției.

Fratele Dube știe că majoritatea cursanților săi nu au acces la Internet sau la aplicația Arborele genealogic de la FamilySearch. El adaptează în mod înțelept invitația de a pune în practică ceea ce au învățat pentru a începe să completeze, pe hârtie, fișe pentru grupuri de familie cu familiile lor și să discute cu consultantul lor pentru templu și istoria familiei la nivel de episcopie pentru a afla cum pot face cercetări pentru alte nume ale membrilor familiei pe care le pot pregăti pentru viitoarea muncă din templu.

Sora Schmidt

După ce a studiat lecția „Matei 22:34-40” despre cele două mari porunci, sora Schmidt își amintește o declarație făcută în cadrul celei mai recente conferințe generale care ar fi perfectă pentru această lecție. Ea observă că, în timpul lecției, există o declarație mai veche care este menită să ajute cursanții să înțeleagă că, atunci când Îl iubim pe Dumnezeu, El ne va întoarce inima către buna stare a altora. Ea o înlocuiește cu afirmația de mai jos.

Isus a dat prima mare poruncă: „Să iubești pe Domnul, Dumnezeul tău, cu toată inima ta, cu tot sufletul tău și cu tot cugetul tău” [Matei 22:37]…

Așadar, în primul rând, iubiți-I pe Tatăl și pe Fiul.

În al doilea rând, „să iubești pe aproapele tău” [Matei 22:39]…

În al treilea rând, iubiți-vă pe voi înșivă.

Mulți întâmpină probleme în ce privește acest aspect. Nu este interesant că a ne iubi pe noi înșine pare să fie mai puțin ușor decât a-i iubi pe alții? Totuși, Domnul a spus: „Să iubești pe aproapele tău ca pe tine însuți”. El prețuiește divinitatea din noi și la fel trebuie să facem și noi. Când suntem împovărați de greșeli, supărări, sentimente de neîncredere, dezamăgire, mânie sau păcat, puterea ispășirii Salvatorului este, datorită planului divin, unul dintre lucrurile care înalță sufletul. (Ronald A. Rasband, „Lucrurile sufletului meu”, Liahona, nov. 2021, p. 39, 40)

Sora Schmidt simte că declarația de la o conferință generală recentă va îndeplini același scop precum cea din lecția din programă. În plus, ea știe că acest lucru îi poate ajuta, de asemenea, pe unii dintre cursanții ei care întâmpină dificultăți în a se iubi pe ei înșiși să vadă că faptul de a-L iubi pe Dumnezeu îi poate ajuta, de asemenea, să-și dea seama de propria valoare.

Fratele Reyes

În timp ce studia lecția „Apocalipsa 15-19”, fratele Reyes a găsit o activitate care îi invita pe cursanți să aleagă să studieze două dintre următoarele trei opțiuni.

• Opțiunea A. Îngeri și urgii

• Opțiunea B. Puterea Salvatorului și ticăloșia

• Opțiunea C. Nunta mielului

Fiecare opțiune avea diferite întrebări, referințe scripturale și activități asociate acesteia. Fratele Reyes a simțit că scopul activității era de a ajuta cursanții să înțeleagă principiul subliniat cu litere îngroșate în lecție: Isus Hristos ne poate ajuta să biruim ticăloșia din ultimele zile.

Deși fratelui Reyes îi plăceau opțiunile, el a găsit, în secțiunea „Activități de învățare suplimentare” a lecției, următoarea idee care l-a ajutat să îndeplinească același scop și simte că membrii clasei lui au nevoie de aceasta și mai mult.

Limitarea influenței Babilonului asupra noastră

În cazul în care cursanților le-ar fi mai util să se concentreze mai mult asupra biruirii Babilonului, puteți folosi cuvântarea vârstnicului David R. Stone, „Sionul în mijlocul Babilonului”, Liahona, mai 2006, p. 90-93. Analogia sa cu Templul Manhattan poate fi folosită pentru a ajuta cursanții să recunoască importanța faptului de a-și mări timpul petrecut cu Salvatorul în timp ce limitează influența Babilonului asupra lor. Cursanților le-ar putea fi, de asemenea, util să studieze și să discute despre standardele Domnului pentru ei, din broșura Pentru întărirea tineretului (broșură, 2011).

Fratele Reyes a pregătit un segment de 10 minute al lecției bazat pe ideea suplimentară. Pentru a-și face timp pentru aceasta, el a hotărât să invite cursanții să aleagă să studieze doar una dintre cele trei opțiuni sugerate în partea principală a lecției.