精通教義訓練

精通教義緒言

2016年，十二使徒定額組羅素·培勒會長介紹了精通教義在今日青少年生活中的重要目的，以及身為福音進修班教師的你，在推行精通教義這件事所扮演的重要角色：

僅僅一個世代之前，我們的年輕人所能獲取有關我們教會的歷史、教義和做法，基本上只限於教會印製的資料。只有少數學生曾經接觸另類的詮釋。我們大部分的年輕人都過著受保護的生活。

我們當時的課程雖然立意良好，卻沒有幫助學生準備好面對今日的情況——即隨時可以接觸到各種可能的觀點來看待教會的每一件事。今日他們在行動裝置裡看到的事物，可能打擊信心，也可能提升信心。……

面對這些挑戰，教育理事會最近核准在福音進修班推行一項名為「精通教義」的活動。……這項新活動著重於建立和鞏固我們學生對耶穌基督的信心，以及藉著提升他們在生活中奉行和應用福音的能力來鞏固他們。他們從經文和先知的話語，學習如何運用對基督的信心行事，以獲取靈性知識和了解衪的福音。同時，他們有機會去學習如何把基督的教義和福音原則，應用在日常從同儕和社群媒體聽到和看到的問題和挑戰。

這項活動既受靈所啟發又切合時機，將對年輕人有美好的影響。不過，精通教義和教會教育機構所有其他學習計畫的成效，則多半要仰賴我們的教師。（羅素·培勒，「教會教育機構的教師在二十一世紀的機會和責任」〔2016年2月26日，與總會持有權柄人員一夕談〕。 broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）

• 培勒會長分享的這段話，有哪一點讓你印象深刻？

• 你認為今日的青少年為什麼需要以不同於過去世代的方式作好準備，來鞏固他們對耶穌基督的信心？

課程中的精通教義

教師用本每週都會安排精通教義的學習經驗，以幫助學生達成精通教義希望產生的結果。這些結果包括幫助學生

• 學習和應用獲得屬靈知識的各項神聖原則，以及

• 熟悉精選的經文章節，以及其中所教導的耶穌基督的福音教義。

藉著熟悉這些精選的經文章節，以及其中所教導的耶穌基督的福音教義，學生將能夠

• 認識並了解精通教義經文章節中所教導的教義；

• 運用相關的精通教義經文章節，來清楚說明教義；

• 在日常生活中作選擇和回應有關教義、個人、社會和歷史議題和問題時，應用耶穌基督的福音教義和獲得屬靈知識的各項原則；以及

• 熟記並找到精通教義經文章節所在的位置，並背誦關鍵經文詞句。

「獲得屬靈的知識」單元裡的課程

你可以教導「獲得屬靈的知識」單元的第1、2和3部分，向學生介紹獲得屬靈知識的各項原則。每次福音進修班要開始新學年時，務必要教導這些課程；這些課程提供了其他精通教義課程所根據的基本原則。每年的福音進修班都要教導「獲得屬靈的知識」這單元裡的課程。每個部分都會向學生介紹獲得屬靈知識的一項原則。

• 第1部分：憑信心行動

• 第2部分：用永恆的觀點來檢視問題和疑慮

• 第3部分：經由神所指定的來源進行深入了解

「精通教義章節」課程

每一條精通教義章節會有兩堂相關的課程：一堂是背景介紹課程，另一堂是精通教義課程。在這兩堂課程中，會共同討論精通教義希望達到的結果。

在背景介紹課程中，會以經文段落中的背景來介紹精通教義章節。學生應該花足夠的時間研讀該段經文章節所要教導的教義，這樣才能熟悉並了解該教義。這會幫助學生準備好在以下的精通教義章節課程中說明並運用教義。

在精通教義章節課程中，學生將有機會運用精通教義章節來說明教義，並開始背誦經文出處和關鍵經文詞句。你也可以鼓勵學生背誦整段經文章節。幫助學生說明教義，並背誦經文出處和關鍵經文詞句，是精通教義希望達到的重要結果。這些學習活動不需要花很多時間，但將這些活動列為優先是很重要的。

在精通教義章節課程中，教師應把主要時間花在「實際應用」部分。每個實際應用部分開始時，學生都會有機會複習獲得屬靈知識的各項原則。學生應經常複習這些原則，這樣就會有自信運用這些原則。要小心，不要因為一兩位學生熟悉這些原則，就以為所有的學生都熟悉這些原則。

學生複習獲得屬靈知識的各項原則後，接著會遇到一個情境，當中描述某個問題或情況，學生能用他們對某項真實教義的正確理解，來協助解決這個問題。學生可以練習運用在精通教義章節中所教導的教義，以及獲得屬靈知識的各項原則，來回應這個問題或情境。

你可以視需要調整情境、建議的問題或其他學習活動，以更符合學生的需求；任何調整都務必要讓學生保有實際應用的機會，將教義和獲得屬靈知識的各項原則應用在現實生活的情況中。

你也會注意到，在每一個精通教義課程的結尾，都會建議在幾天後於課堂上再做一次複習。這些複習活動的目的，是要幫助學生背誦每一條精通教義章節的經文出處和關鍵經文詞句。

精通教義複習

在來跟從我進度中的一些每週經文段落，並沒有安排精通教義章節。為了讓學生每週都有精通教義的經驗，教師用本、學生用本和線上福音進修班課程，每週五堂課中就會包括一堂精通教義複習。這些課程的目的，是要幫助學生背誦經文出處和關鍵經文詞句，了解教義，並且應用教義。

學生如果因學校放假而錯過或將會錯過某個精通教義章節課程，你應該教導這些精通教義章節課程，來取代精通教義複習；而且也需要調動與該精通教義課程相關的背景介紹課程，以取代該週中的另一課。請參考你的協調員或學程行政主管提供的當地課程進度表，看看你應在何時教導學生因學校放假而錯過的精通教義課程。

有效教導精通教義的技巧

下列訓練會教導一些技巧，幫助學生達到精通教義的目標。每項訓練會（1）找出並定義該項技巧，（2）提供如何應用該項技巧的範例和練習，（3）藉由分析該技巧，提供思考的機會，以及（4）提出邀請，將該技巧融入你的教導中。

說明進行精通教義活動的原因。

定義：

分享進行精通教義活動的原因，可以激勵學生參與這項活動；這也可以讓聖靈教導他們這項活動的重要性。在你說明全班要做什麼之後，分享進行這項活動的一、兩個原因，這樣學生就可以了解進行這項活動的價值。

範例：

「同學們，接下來的幾分鐘，我們要說明從路加福音2：10-12學到的教義，即耶穌基督是世界的救主。這樣做的一個原因是，如果我們認識的人問到為什麼耶穌基督對我們很重要，這會幫助我們能夠自信地回答。」

練習：

完成以下提示。

1. 「好的，同學們，我們來進行一個活動，這會幫助我們背誦精通教義經文出處和關鍵詞句。我們努力背誦的一個原因是……」

2. 「接下來的幾分鐘，我們要複習獲得屬靈知識的各項原則。知道這些原則可以幫助我們……」

3. 「我們要練習運用獲得屬靈知識的三項原則。運用這些原則可以……」

分析：

練習說明進行精通教義活動的原因時，你學到什麼？

融入：

你在準備每項精通教義活動時，至少寫下一個該活動對學生有價值的原因。

邀請學生複習獲得屬靈知識的各項原則。

定義：

只要你定期和全班一起複習獲得屬靈知識的各項原則，聖靈就可以幫助學生在有需要時，記得並運用這些原則。你在分享假設情境之前，或在學生解決情境中的問題時，可以邀請他們先複習這些原則。這些邀請包括讓學生有機會至少複習一項原則、說明他們應複習該原則多久，以及讓他們有機會分享所學到的事。這麼做的話，學生將更能妥善運用這些原則，作為實際應用的一部分。

範例：

我們今天複習精通教義核心文件（2018）中獲得屬靈知識的各項原則時，會分成三組。每一組會複習一項不同的原則。

• 有一組會複習「原則1：憑信心行動」；

• 另一組會複習「原則2：用永恆的觀點檢視觀念和問題」；

• 還有一組會複習「原則3：經由神所指定的來源進行深入了解」。

花三到四分鐘閱讀並準備好與小組分享，你的原則得以幫助面臨難題或困境的人的一個方式。

練習：

1. 書面邀請每位學生複習獲得屬靈知識的一項原則。

2. 練習向同事、家人或朋友提出邀請。

分析：

你在練習時，關於提出清楚且審慎的邀請來複習獲得屬靈知識各項原則的重要性，你學到什麼？

融入：

寫下一項計畫，以持續邀請學生複習獲得屬靈知識的各項原則。

提出問題，幫助學生說出，獲得屬靈知識的三項原則如何能幫助面臨難題或困境的人。

定義：

在學生複習獲得屬靈知識的各項原則並閱讀練習情境後，問他們一些問題，邀請他們說出哪些原則對情境中的問題有幫助。你的問題應該：

1. 是開放式的問題。

2. 能幫助學生說出獲得屬靈知識的三項原則。

3. 能讓學生表達他們的想法和感受。

當學生努力回答這些問題時，他們會更加準備好，憑信心來面對生活中的問題和處境。

範例：

請記住，學生已經複習了獲得屬靈知識的各項原則，並研讀了該情境。

• 在這個情境中，哪一項獲得屬靈知識的原則會對你有幫助？為什麼？

• 當你面臨類似這個情境中的問題時，這項原則可以如何幫助你？

• 你認為這項原則還有其他哪些幫助？

• 在這個情境中，獲得屬靈知識的不同原則可能會有什麼幫助？

練習：

請記住，學生已經複習了獲得屬靈知識的各項原則，並研讀了該情境。

1. 與另一個人一起完成下列活動。你是教師，另一個人是你的學生。你的學生剛剛讀完了下列情境並在思考。問這位學生範例中的問題，讓他（她）回答。

   你一位沒有宗教信仰的朋友，最近看到一對傳教士在公園裡和一些人聊天。你的朋友問你：「你們教會的傳教士為什麼要到處宣講關於耶穌的事？這感覺好像你們試圖強迫別人，接受你們的信仰。你們為什麼不能讓人們快樂地做自己就好呢？」

2. 花五分鐘寫下你可以問的更多問題，來幫助學生說出，獲得屬靈知識的三項原則如何能幫助他們和其他有難題或困境的人。

分析：

學生說出獲得屬靈知識的各項原則如何幫助他們和其他人面臨難題或困境時，他們的生活中會發生什麼事？

融入：

你可以做什麼來幫助學生說出，在面臨難題或困境時，獲得屬靈知識的各項原則如何幫助他們和其他人？

結語

想像一下，你的學生在練習精通教義四年後，會多麼有能力解決各種問題或疑慮。剛開始，學生會需要你這位教師較多的協助和支援，才能將獲得屬靈知識的各項原則和教義，應用在現實生活的情況中。然而，當你繼續在課堂上推行精通教義，並給學生定期練習的機會，學生就會漸漸習慣應用獲得屬靈知識的各項原則和教義。這是你可以幫助學生將根基穩固地建立在耶穌基督和祂的教義這塊磐石上的方法之一。請盡一切所能幫助學生達成精通教義希望產生的結果。

個案研究

哈拿精通教義的經驗，以及精通教義如何祝福她的生活

哈拿是第一年參加福音進修班的學生。她在學年開始的前幾堂課中接觸到精通教義，以及獲得屬靈知識的各項原則。那天晚上哈拿的母親問她：「你今天在福音進修班學了什麼？」哈拿回答說：「我們談到精通教義。」她的母親接著問：「什麼是精通教義？」

「我不是很清楚。我們會學習某些經文，我們談到學習屬靈真理的一些方法，但我說不出要怎麼做。」

在第一堂精通教義章節課程中，哈拿和班上同學花了一些時間複習獲得屬靈知識的各項原則。當老師請全班概述這些原則時，哈拿不確定自己是否做得到。她很感謝有人自願回答，這位同學完整概述了獲得屬靈知識的各項原則。哈拿覺得同學的概述讓她又更懂了一些。

學期結束時，哈拿做了精通教義評量。她被要求概述獲得屬靈知識的各項原則，並分享在生活中曾經應用這些原則的經驗。她能自在地概述這些原則；不過，卻想不出自己運用這些原則的經驗。其實，她知道這些原則是什麼，但是她覺得自己需要更多練習，才能在自己的生活中運用這些原則。

哈拿繼續每週在福音進修班研讀精通教義。她很喜歡這些課程，也喜歡處理各種情境的問題，這幫助她練習運用獲得屬靈知識的各項原則。由於她背誦了精通教義經文出處和關鍵經文詞句，她變得越來越有自信，相信自己能熟識和說明這些經文。此外，她也逐漸確信，天父喜悅她一直努力去精通教義。她開始有渴望保持這習慣，甚至在福音進修班以外的時間，使用精通教義應用程式背誦那些經文章節。

哈拿上福音進修班的第二年期間，開始更加了解獲得屬靈知識的各項原則。她覺得自己在實際應用情境時更自在了，但還是無法完全確定自己可以應付自如。她很感謝能有老師和同學的幫助。她繼續背誦經文出處和關鍵經文詞句，開始更有自信地說明經文章節中所教導的教義。在家庭福音研讀或教會中討論這些經文章節時，哈拿感覺到自己能在討論時有所貢獻，並在這麼做時感受到主的愛。

哈拿在福音進修班第三年研讀精通教義時，看到自己在練習獲得屬靈知識各項原則的能力大幅提升。當一位熟識的友人提出有關教會的問題時，哈拿憑信心行動，仰賴她所知道的事，並運用神所指定的來源，進一步查尋資料。不過她仍然無法完全自在地重新表述各種問題和疑慮，以永恆的觀點來看待這些問題。她很清楚知道，自己在這領域還需要更多的練習。

哈拿在福音進修班的最後一年，真的很喜歡精通教義課程。她覺得自己已經能幫助同學練習運用獲得屬靈知識的各種原則。她記得這一開始對她來說是多麼困難，所以她現在渴望幫助同學練習和成長。她也覺得自己在說明教義方面更有自信了，也很高興自己能憑記憶引用許多不同的經文章節。她重新表述問題，用永恆的觀點看待問題的能力也改善了。

畢業後，哈拿面臨信心的考驗；一個她所愛且信任的人，質疑她對耶穌基督和祂復興教會的信心。一開始，哈拿對於所看到的資料很震驚。不過，當她透過祈禱思考這件事時，她想到自己以前從福音進修班的精通教義學到的事，並從中感受到聖靈帶給她的安慰。她能憑信心行動，用永恆的觀點看待問題，並運用神所指定的來源尋求進一步了解。她之前背誦過的許多經文章節此時都浮現腦海。經過許多的研讀和祈禱後，她感到平安，並對所獲得的知識、答案和更多的見證感到自在。

哈拿很感謝她在福音進修班精通教義的經驗。這幫助她獲得了自信，相信自己未來可以處理並克服任何對她信仰的攻擊。

• 你認為你的學生在哪些方面和哈拿的經驗類似？

• 你可以從這個例子學到什麼，幫助你教導學生精通教義？