Membuat Pelatihan Panduan Kecepatan

Pendahuluan

Di seminari kita mengikuti jadwal Ikutlah Aku . Ini menempatkan seminari dalam peranan pendukung terhadap apa yang siswa pelajari di rumah. Meskipun pendekatan ini telah mempermudah apa yang siswa seminari telaah, itu memerlukan beberapa penyesuaian mengenai bagaimana area dan program lokal akan menggunakan kurikulum seminari. Dalam banyak kasus, karena kerumitan dari penyesuaian ini, mungkin paling baik untuk meminta administrator area, koordinator, atau administrator program membuat panduan kecepatan agar guru tidak perlu melakukannya. Membuat panduan ini untuk guru akan membantu menghemat waktu mereka. Namun, beberapa guru masih perlu membuat adaptasi terhadap panduan kecepatan yang Anda sediakan.

Pedoman untuk Membuat Panduan Kecepatan Seminari

Memprioritaskan Penguasaan Doktrin

Ketika membuat panduan kecepatan, Anda akan perlu memperhatikan dengan saksama kapan Anda akan menjadwalkan pelajaran penguasaan doktrin. Berikut adalah pedoman penting untuk menjadwalkan kegiatan pemelajaran penguasaan doktrin:

• Tentukan kapan mengajarkan Memperoleh Pengetahuan Rohani, Bagian 1, 2, dan 3. Pelajaran-pelajaran ini memperkenalkan siswa pada asas-asas memperoleh pengetahuan rohani. Itu diajarkan dengan paling baik di awal tahun ajaran akademik sebelum pelajaran petikan penguasaan doktrin apa pun diajarkan.

• Pastikan bahwa 24 pelajaran petikan penguasaan doktrin dan pelajaran kontekstual yang terkait dengannya disertakan dalam panduan kecepatan agar itu akan diajarkan sementara seminari berlangsung. Sebagian besar pelajaran petikan penguasaan doktrin akan muncul secara alami selama periode tahun berjalan sementara seminari berlangsung. Adalah paling baik untuk membiarkan pelajaran-pelajaran ini sebisa mungkin ketika blok tulisan sucinya masing-masing dalam jadwal Ikutlah Aku akan ditelaah. Tentukan mana pelajaran petikan penguasaan doktrin yang siswa akan lewatkan ketika seminari tidak dalam sesi. Pindahkan pelajaran-pelajaran ini ke minggu yang memiliki tinjauan penguasaan doktrin, untuk diajarkan menggantikan tinjauan. Selain memindahkan pelajaran ini, pastikan juga untuk memindahkan pelajaran kontekstual yang berkaitan di mana petikan tersebut pertama kali diperkenalkan. Pelajaran kontekstual ditemukan dalam buku pedoman guru seminari segera sebelum setiap pelajaran petikan penguasaan doktrin. Memindahkan dua pelajaran ini berarti bahwa sebuah tinjauan penguasaan doktrin dan satu pelajaran lainnya selama minggu itu akan perlu diganti.

• Jadwalkan tinjauan penilaian penguasaan doktrin dan penilaian penguasaan doktrin. Guru melaksanakan tinjauan dan penilaian akhir semester ini di kelas mereka untuk membantu siswa menilai seberapa baik mereka telah mempelajari petikan-petikan terkait dalam kursus. Panduan kecepatan dapat mencakup “Penguasaan Doktrin: Tinjauan Penilaian 1” setelah siswa memiliki semua pelajaran petikan penguasaan doktrin yang berkaitan dengan petikan-petikan dalam penilaian penguasaan doktrin. “Penguasaan Doktrin: Penilaian 1” dapat dijadwalkan kira-kira satu minggu setelah peninjauan. Panduan kecepatan juga dapat diadaptasikan untuk menggabungkan “Penguasaan Doktrin: Tinjauan Penilaian 2” dan “Penguasaan Doktrin: Penilaian 2” setelah siswa menelaah pelajaran petikan penguasaan doktrin yang berkaitan dengan petikan-petikan dalam penilaian penguasaan doktrin.

• Pastikan bahwa siswa memiliki pengalaman mingguan dengan penguasaan doktrin. Selama minggu-minggu yang tidak memiliki pelajaran memperoleh pengetahuan rohani, pelajaran petikan penguasaan doktrin, pelajaran tinjauan penilaian penguasaan doktrin, atau penilaian penguasaan doktrin, jadwalkan tinjauan penguasaan doktrin. Ada sebuah tinjauan penguasaan doktrin yang telah disertakan dalam setiap minggu pelajaran dalam buku pedoman guru seminari ketika tidak ada petikan penguasaan doktrin atau pelajaran memperoleh pengetahuan rohani.

Ikuti Jadwal Ikutlah Aku

Untuk sebagian besar, ikuti jadwal Ikutlah Aku ketika membuat panduan kecepatan Anda. Ada beberapa blok tulisan suci dalam jadwal mingguan Ikutlah Aku yang sarat dengan konten yang sangat kaya dan mencakup banyak petikan penguasaan doktrin. Untuk menyeimbangkan penguasaan doktrin sebagai pengalaman mingguan dengan minggu-minggu yang memiliki blok tulisan suci yang sangat beraneka ragam, Anda mungkin ingin mengatur pelajaran dalam panduan kecepatan agar siswa mulai menelaah blok tulisan suci dalam seminari di minggu sebelum itu muncul dalam jadwal Ikutlah Aku atau terus menelaahnya ke dalam minggu berikutnya.

Meskipun demikian, kejadian-kejadian ini, seharusnya jarang terjadi. Siswa biasanya perlu menelaah blok tulisan suci yang sama dalam seminari yang mereka telaah di rumah dengan Ikutlah Aku.

Refleksikan Jadwal Sekolah Lokal dan Penuhi Kebutuhan Lokal

Sertakan dalam panduan kecepatan liburan sekolah lokal dan liburan lainnya dalam jadwal sekolah sebisa Anda. Ketika seminggu di seminari dipersingkat karena jadwal sekolah lokal, pastikan untuk tetap memprioritaskan penguasaan doktrin. Selama minggu-minggu ini, Anda harus selektif mengenai apa pelajaran lain yang akan Anda sertakan dalam panduan kecepatan. Anda mungkin perlu meninjau pernyataan tujuan dari pelajaran-pelajaran yang berbeda dalam ikhtisar mingguan atau bahkan memeriksa sendiri pelajaran untuk menentukan pengalaman pemelajaran mana yang akan paling baik bagi siswa.

Ketika membuat panduan kecepatan, pastikan untuk memenuhi kebutuhan siswa di area atau program Anda. Ada pelajaran pendahuluan yang disertakan di bagian depan buku pedoman guru seminari yang dapat disertakan dalam panduan kecepatan selama tahun ajaran sekolah. Selain itu, siswa dapat memperoleh manfaat dari jenis pengalaman pemelajaran lainnya yang tidak harus disertakan dalam buku pedoman guru. Pengalaman-pengalaman ini dapat mencakup pelajaran yang membantu siswa mempersiapkan atau merenungkan konferensi umum atau kebaktian remaja baru-baru ini. Jenis-jenis kegiatan ini dapat digabungkan ke dalam panduan kecepatan.

Studi Kasus

Berikut adalah dua contoh studi kasus yang mengilustrasikan bagaimana menerapkan pedoman ini yang baru saja dibahas ketika membuat panduan kecepatan.

André Morales, seorang Koordinator

Para siswa di wilayah di mana Brother Morales mengoordinasi program seminari memulai sekolah pada 6 Maret. Dia mulai mempersiapkan panduan kecepatan bagi guru dari para siswa ini agar guru tidak perlu melakukannya. Dia mulai dengan melihat jadwal Ikutlah Aku untuk melihat blok tulisan suci apa yang akan ditelaah minggu itu. Dia memperhatikan bahwa untuk minggu tanggal 6 Maret, blok tulisan sucinya adalah Matius 9–10, Markus 5, dan Lukas 9. Untuk minggu itu dalam buku pedoman guru seminari dia melihat lima pelajaran berikut:

Brother Morales memahami bahwa banyak siswa baru di seminari, maka dia memutuskan untuk memulai semester dengan memilih beberapa pelajaran dari materi pendahuluan dalam Buku Pedoman Guru Seminari Perjanjian Baru. Dia memilih “Pendahuluan untuk Perjanjian Baru” dan “Menelaah Tulisan Suci.”

Brother Morales merasa nyaman mengenai dua pelajaran pertama ini tetapi bergumul untuk mengetahui pelajaran lain mana yang hendaknya dia rencanakan untuk minggu pertama ini. Dia melihat dokumen ikhtisar mingguan untuk minggu ini dan meninjau tujuan pelajaran untuk setiap pelajaran. Dia benar-benar merasa siswa akan memiliki pengalaman yang hebat dengan dua pelajaran dalam Markus 5, tetapi dia juga menyadari bahwa siswa perlu diperkenalkan pada penguasaan doktrin. Jadi, dia menambahkan pelajaran “Pendahuluan untuk Penguasaan Doktrin.” Untuk dua pelajaran lainnya, dia memutuskan untuk menyertakan kedua pelajaran dalam Markus 5. Jadi minggu pertama dalam panduan kecepatan terlihat seperti ini:

Minggu berikutnya dalam jadwal, Brother Morales melihat bahwa ada sebuah petikan penguasaan doktrin untuk Matius 11:28–30.

Dia merasa bahwa siswa hendaknya benar-benar memahami asas-asas memperoleh pengetahuan rohani sebelum mereka memiliki pelajaran petikan penguasaan doktrin mengenai Matius 11:28–30. Dia memutuskan untuk menjadwalkan ketiga pelajaran mengenai memperoleh pengetahuan rohani ke dalam bagian pertama minggu ini. Dia kemudian menjadwalkan pelajaran kontekstual dan pelajaran petikan penguasaan doktrin terkait mengenai Matius 11:28–30.

Untuk setiap minggu berikutnya, dia memutuskan untuk mengikuti urutan pelajaran yang disusun dalam buku pedoman guru, dengan beberapa pengecualian. Dia melihat jadwal dan pemberitahuan Ikutlah Aku bahwa sementara siswa sedang liburan musim panas dan seminari tidak ada sesi, ada empat petikan penguasaan doktrin lainnya yang ditelaah. Dia masih perlu menyertakan dalam panduan kecepatan pelajaran petikan penguasaan doktrin dan pelajaran kontekstual yang sesuai untuk keempat petikan tersebut: Lukas 2:10–12, Yohanes 3:5, Yohanes 3:16, dan Matius 5:14–16. Perhatikan bagaimana dia mengubah beberapa minggu berikutnya untuk memastikan bahwa siswa menerima semua petikan penguasaan doktrin dan pelajaran kontekstual yang terkait dengannya.

Setelah Brother Morales menyelesaikan panduan kecepatan sampai tahap ini, dia memperhatikan bahwa minggu berikutnya adalah Paskah. Buku pedoman guru seminari tidak mencakup konten apa pun untuk minggu Paskah atau Natal yang disertakan dalam Ikutlah Aku, sehingga Brother Morales dapat menjadwalkan pelajaran apa pun yang dia pilih untuk minggu ini. Dia dapat memutuskan untuk menyertakan pelajaran-pelajaran lain yang mungkin siswa lewatkan selama musim panas. Dia memutuskan untuk menjadwalkan selama minggu ini dua pelajaran petikan penguasaan doktrin yang tersisa dan pelajaran kontekstual terkait yang dicakup selama liburan musim panas. Dia masih memiliki satu tempat lain untuk sebuah pelajaran dan memutuskan untuk menambahkan satu pelajaran dari materi pendahuluan yang belum siswa miliki.

Sekarang Brother Morales telah menyertakan semua pelajaran petikan penguasaan doktrin dan pelajaran kontekstual terkait dalam panduan kecepatan, dia mengikuti urutan pelajaran dalam buku pedoman guru. Terkadang, ada minggu-minggu dengan satu hari libur dari sekolah. Selama minggu-minggu ini dia masih memprioritaskan pengalaman pemelajaran penguasaan doktrin dan memutuskan mana salah satu pelajaran lain dalam minggu itu untuk tidak disertakan dalam panduan kecepatan.

Brother Morales mengikuti pola ini sampai beberapa minggu terakhir dari paruh pertama kursus. Dengan dua minggu tersisa, dia menyertakan pelajaran “Penguasaan Doktrin: Tinjauan Penilaian 1” menggantikan sebuah tinjauan penguasaan doktrin. Minggu berikutnya, yang merupakan minggu terakhir dari paruh pertama kursus, dia memutuskan untuk menjadwalkan pelajaran “Penguasaan Doktrin: Penilaian 1.” Dia menjadwalkannya di awal minggu agar para siswa memiliki beberapa hari lagi untuk meluangkannya jika ada yang tidak hadir pada hari itu dilaksanakan atau perlu mengambilnya kembali.

Stacie Richards, Kepala Sekolah Seminari Waktu-Bebas

Semester kedua tahun ajaran sekolah di area di mana Sister Richards dan staf pengajarnya berlangsung dari 3 Januari hingga 27 Mei. Siswa kemudian dibebastugaskan untuk liburan musim panas sampai 22 Agustus.

Sister Richards mampu membuat panduan kecepatan dengan perbedaan minimal dari bagaimana buku pedoman guru disusun untuk bagian pertama semester. Namun, sewaktu dia membandingkan jadwal sekolah dengan kecepatan dalam Ikutlah Aku, dia mencermati bahwa siswa akan berada dalam liburan musim panas ketika dua petikan penguasaan doktrin yang disertakan dalam paruh pertama kurikulum dijadwalkan untuk diajarkan. Petikan-petikan ini adalah Yohanes 17:3 dan Lukas 24:36–39. Karena salah satu tujuan penguasaan doktrin adalah untuk menjembatani jurang pemisah dari apa yang akan siswa lewatkan ketika sekolah tidak dalam sesi, dia memutuskan untuk menemukan tempat untuk menyertakan petikan-petikan ini selama semester berjalan. Dia juga tahu dia perlu menjadwalkan pelajaran “Penguasaan Doktrin: Tinjauan Penilaian 1” dan “Penguasaan Doktrin: Penilaian 1” sebelum siswa pergi untuk liburan musim panas.

Untuk membuat penyesuaian-penyesuaian ini, dia memutuskan untuk memulai pada minggu terakhir semester dan bekerja kembali sampai dia dapat mengerjakan penilaian, tinjauan penilaian, pelajaran penguasaan doktrin dan pelajaran kontekstual yang menyertainya, dan pelajaran lain apa pun yang diinginkan. Dia memutuskan untuk tidak mengajarkan pelajaran “Penguasaan Doktrin: Penilaian 1” selama minggu terakhir semester karena seberapa fleksibelnya jadwal sekolah dan berapa banyak siswa yang cenderung tidak hadir minggu itu. Oleh karena itu, minggu terakhir dibiarkan sesuai jadwal.

Mengetahui bahwa pelajaran “Penguasaan Doktrin: Tinjauan Penilaian 1” hendaknya diajarkan sebelum pelajaran penilaian, Sister Richards memutuskan untuk menyisipkannya sebagai pelajaran pertama dari minggu kedua hingga terakhir semester dan untuk menyisipkan pelajaran penilaian sebagai pelajaran terakhir minggu itu. Ini akan memungkinkan siswa beberapa hari untuk menelaah petikan-petikan yang mungkin tidak familier bagi mereka setelah peninjauan tersebut.

Dia kemudian memutuskan bahwa tinjauan akan paling efektif setelah siswa menelaah semua pelajaran petikan penguasaan doktrin. Dengan memindahkan pelajaran penguasaan doktrin Matius 22:36–39 dengan pelajaran kontekstualnya yang berkaitan ke akhir minggu sebelumnya, dia mampu mencapai sasaran ini sementara menjaga beberapa hari di antara tinjauan dan penilaian.

Sister Richards kemudian melihat kesempatan untuk menyisipkan pelajaran penguasaan doktrin Yohanes 17:3 bersama dengan pelajaran kontekstualnya ke dalam panduan kecepatan. Pelajaran-pelajaran ini awalnya dijadwalkan untuk diajarkan selama liburan musim panas. Setelah membaca tujuan pelajaran dari setiap pelajaran yang tersisa untuk minggu itu, dia memilih untuk menyimpan tiga pelajaran yang menurut dia paling dibutuhkan oleh para siswa di areanya. Dia melihat tidak perlu membuat perubahan apa pun pada minggu tanggal 24–30 April.

Sister Richards tahu bahwa hanya ada satu pelajaran petikan penguasaan doktrin yang tersisa, Lukas 24:36–39, yang masih perlu disisipkan. Itu juga biasanya telah diajarkan selama waktu liburan musim panas. Dia memerhatikan bahwa minggu tanggal 17–23 April memiliki pelajaran tinjauan penguasaan doktrin yang dapat digantikan dengan pelajaran Lukas 24 . Namun sewaktu dia terus menelusuri jadwalnya, dia memperhatikan bahwa pekan Paskah tidak memiliki pelajaran apa pun yang dijadwalkan.

Mengetahui bahwa pelajaran penguasaan doktrin Lukas 24, bersama dengan pelajaran kontekstualnya, akan sempurna untuk minggu Paskah, dia memutuskan untuk menyisipkannya di sana. Dia kemudian melihat pelajaran-pelajaran lain yang siswa akan lewatkan selama liburan musim panas mereka dan memutuskan bahwa pelajaran-pelajaran paling penting yang dapat dia ajarkan dari pelajaran-pelajaran itu adalah yang mengajarkan tentang penderitaan Juruselamat di Getsemani, Penyaliban-Nya, dan para saksi akan Kebangkitan-Nya. Dia melengkapi jadwal untuk minggu Paskah dengan menyisipkan pelajaran-pelajaran tersebut.

Dengan memilih pelajaran, Sister Richards dapat memprioritaskan penguasaan doktrin bagi siswa serta menyediakan bagi siswa pengalaman pemelajaran berharga yang berfokus pada Juruselamat selama minggu Paskah.

Selama sisa semester, dia dapat mengatur pelajaran agar mereka mengikuti urutan dalam buku pedoman guru dengan saksama.