「学習進度ガイド作成の訓練」『セミナリー教科課程の訓練』

学習進度ガイド作成の訓練

はじめに

セミナリーでは『わたしに従ってきなさい』のスケジュールに従います。このため，セミナリーは，生徒が家庭で学んでいることを支援する役割を果たすことになります。この取り組みによってセミナリー生徒の学習は一本化されましたが，地元地域やプログラムの中でセミナリー教科課程をどのように実施するかについては，幾つかの調整が必要になります。ほとんどの場合，こうした調整は複雑であるため，地域管理者，コーディネーター，またはプログラム管理者が学習進度ガイドを作成して，教師が作成しなくてもよいようにするのが最適でしょう。教師用にガイドを作成すれば，教師は時間を節約することができます。しかしながら，教師の中にはそれでも，提供された学習進度ガイドに調整が必要な人もいるでしょう。

セミナリー学習進度ガイド作成のための指針

マスター教義を優先させる

学習進度ガイドを作成する際，マスター教義のレッスンをスケジュールのどこに入れるかを，慎重に決める必要があります。マスター教義の学習活動をスケジュールに入れる際の重要な指針は，以下の通りです：

霊的な知識を得る，第1部，第2部，第3部を教える時期を決める。生徒は，霊的な知識を得るための原則を，これらのレッスンで知ります。レッスンを教える一番よい時期は，学年の始めで，マスター教義聖句のレッスンをまだ一度もレッスンしていないときです。
24回あるマスター教義聖句のレッスンとそれに対応する背景のレッスンが，必ずセミナリー開講期間中に行われるように，学習進度ガイドに入れる。ほとんどのマスター教義聖句のレッスンは，セミナリー開講期間中に，無理なく行われます。これらのレッスンは，『わたしに従ってきなさい』の各聖句ブロックが学習される時期にできるかぎり近づけて入れるのが最もよいでしょう。セミナリー開講期間外にあるために生徒が受けられないマスター教義聖句のレッスンがどれになるか，調べてください。それらのレッスンを「マスター教義の復習」のレッスンがある週に入れて，復習のレッスンの代わりに教えてください。そのレッスンを移動する際には，対応する背景のレッスンも必ず移動させてください。その聖句が初めて紹介されるのは，背景のレッスンだからです。背景のレッスンは，セミナリー教師用手引きに掲載されている各マスター教義聖句のレッスンの直前にあります。この二つのレッスンを移動させるということは，「マスター教義の復習」のレッスンと，その週のもう一つのレッスンを置き換える必要がある，ということになります。
「マスター教義理解度調査のための復習」と，マスター教義理解度調査の予定を組む。教師はこれらの学期末ごとの復習と理解度調査をクラスで実施して，生徒がコースに登場する聖句を，どれくらいよく学べたかを，評価できるように助けます。「マスター教義：理解度調査のための復習1」を，マスター教義理解度調査の対象となる「マスター教義聖句」のレッスンを全部終えた後に，入れます。その復習の後，およそ1週間後くらいに「マスター教義：理解度調査1」を入れるとよいでしょう。同じように，生徒がマスター教義理解度調査の対象となる「マスター教義聖句」のレッスンを学習した後で，「マスター教義：理解度調査のための復習2」と「マスター教義：理解度調査2」を入れるように調整してください。
生徒が毎週，マスター教義に関する経験ができるようにする。霊的な知識を得るためのレッスンや「マスター教義聖句」のレッスン，「マスター教義理解度調査のための復習」のレッスン，マスター教義理解度調査がない週には，「マスター教義の復習」を予定に入れてください。セミナリー教師用手引きでは，マスター教義聖句のレッスンまたは霊的な知識を得るためのレッスンがない場合，すでに「マスター教義の復習」が，毎週のレッスンの中に，入れてあります。

『わたしに従ってきなさい』のスケジュールに合せる

学習進度ガイドを作成する際には，ほとんどの場合は，『わたしに従ってきなさい』のスケジュールに従ってください。『わたしに従ってきなさい』の毎週のスケジュールの中には，内容がとりわけ豊富で，複数のマスター教義聖句の含まれている聖句ブロックがあります。マスター教義の経験を毎週入れることと，特に内容豊富な聖句ブロックがある週とのバランスを取るために，生徒は『わたしに従ってきなさい』のスケジュールが来る前の週にセミナリーの聖句ブロックを学び始めるか，または次の週に続けて学べるように，学習進度ガイドのレッスンを調整するとよいでしょう。

しかし，このような場合はめったにないようにするべきです。通常は，生徒は家庭で学んでいる『わたしに従ってきなさい』と，同じ聖句ブロックをセミナリーで学ぶべきです。

地元の学校のスケジュールを反映し，地元の必要に対処する

学習進度ガイドには，できるかぎり地元の学校のスケジュールにある長期休暇や，休日も入れてください。地元の学校のスケジュールのために，セミナリーが1週間より短くなった場合でも，マスター教義は優先するようにしてください。そのような週に，ほかのどのレッスンを学習進度ガイドに入れるかは，慎重に考えなければなりません。週の概要にあるそれぞれのレッスンの目的を確認したり，あるいは該当するレッスンそのものを調べて，生徒にとってどれが最もよい学習経験かを判断する必要があるかもしれません。

学習進度ガイドの作成にあたっては，地元地域や地元のプログラムにおける生徒の必要を必ず考慮してください。セミナリー教師用手引きの始めにある導入のレッスンも，年度の学習進度ガイドに加えてください。さらに生徒は，必ずしも教師用手引きには載っていないそのほかの種類の学習活動からも，良い影響を受けることがあります。そのような学習活動には，生徒に総大会や青少年ディボーショナルへの備えをしてもらうレッスンや，それを振り返るレッスンなどもあるかもしれません。学習進度ガイドには，そのような活動も組み込むことができます。

事例研究

これまでに紹介してきた指針をどのように活用するか，具体的に示した事例研究の例を二つ，以下に挙げます。