Principi dell’insegnamento cristiano – Amare coloro a cui si insegna

Cerca di conoscerli; cerca di comprendere le loro circostanze, le loro necessità e i loro punti di forza.

Abilità

Osservare e chiedere quali siano gli interessi degli studenti.

Definizione

Gli insegnanti possono imparare a conoscere le circostanze dei loro studenti e individuare alcune delle loro necessità di apprendimento osservando e chiedendo informazioni sui loro interessi. Spesso è più facile fare conversazione su questi argomenti prima e dopo la lezione, ma può accadere anche durante la lezione. Ci sono diversi modi in cui gli insegnanti possono raggiungere questo obiettivo. Un insegnante può notare un libro, un progetto, un adesivo, un’attrezzatura sportiva o qualcos’altro che uno studente porta in classe. Oppure potrebbe ricordarsi di un evento a cui gli studenti hanno partecipato e chiedere loro com’è andata. Le domande che poniamo ci aiuteranno a conoscere gli studenti e i loro interessi, e includeranno frasi come:

• “Raccontami qualcosa di più su…”

• “Che cosa ti piace del…”

• “Sono curioso di sapere…”

Quando le loro domande sono genuine e sincere, gli insegnanti possono riuscire a conoscere meglio le circostanze e le necessità di apprendimento dei loro studenti, e gli studenti sentiranno che il loro insegnante si interessa davvero a loro. Quando sentono che l’insegnante si preoccupa sinceramente per loro, è più probabile che arrivino in classe pronti a imparare e a condividere i loro pensieri e le loro esperienze con l’insegnante e con i compagni di classe.

Esempi

1. La sorella Muñoz ricorda che Rosa aveva un’importante partita di calcio che la rendeva nervosa. Quando vede Rosa, la sorella Muñoz si ferma e le chiede come pensa sia andata la partita.

2. Auro ha le chiavi sul banco. Mentre gli passi accanto, noti sul portachiavi la bandiera di un paese straniero. Sei curioso e dici: “Auro, parlami della bandiera che hai sul portachiavi”. Auro racconta che sua sorella ha svolto una missione in Brasile e lui e la sua famiglia sono andati a prenderla alla fine della missione. Tu continui la conversazione domandandogli: “Che cosa ti è piaciuto dell’essere andato a vedere tua sorella in missione?”.

Clicca qui per vedere un video di questi esempi.

Pratica

Esercizio n. 1: in ognuna delle seguenti immagini, che cosa vedi che può aiutarti a conoscere le circostanze o le necessità di apprendimento di questi studenti?

Esercizio n. 2: quali domande puoi rivolgere ai tuoi studenti per saperne di più sui loro interessi?

Discussione o riflessione

• Che cosa hai imparato esercitandoti a osservare e a chiedere riguardo agli interessi degli studenti?

• In che modo osservare e chiedere circa gli interessi degli studenti dimostra che ami i tuoi studenti?

Assimilazione

• Questa settimana, in classe, cerca delle occasioni per chiedere agli studenti quali sono i loro interessi, i loro eventi o le loro circostanze. Dimostra sinceramente che ti interessa ciò che impari di loro. Presta attenzione a come il tuo interesse influisce sull’esperienza di apprendimento di uno studente. Al termine della lezione dedica cinque minuti a scrivere ciò che hai imparato sui tuoi studenti e come questo può aiutarti a creare esperienze di apprendimento che portino alla conversione, siano rilevanti e diano un senso di appartenenza.

Vuoi approfondire?

• Lori Newbold, “See the One” (Trasmissione annuale di addestramento dei Seminari e degli Istituti di Religione, 13 giugno 2017), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Chad H Webb, “Non siamo arrivati fin qui solo per arrivare fin qui” (Trasmissione annuale di addestramento dei Seminari e degli Istituti di Religione, 9 giugno 2020), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• “Interessarsi alla persona” (video), ChurchofJesusChrist.org

Abilità

Fermarsi, riflettere, porre domande e fornire risposte che invitino uno spirito cristiano di discernimento, amore ed empatia nelle nostre interazioni.

Definizione

Ogni studente viene in classe con esperienze di vita e rapporti interpersonali diversi che modellano il modo in cui pensa e si sente riguardo alle verità del Vangelo. Questi punti di vista creano una base di partenza, spesso definita presupposto, per il pensiero di una persona. Individuare i presupposti dei singoli individui può aiutarci a insegnare la verità con empatia e amore, come fa Gesù Cristo. I diversi presupposti non cambiano la dottrina; ci permettono piuttosto di cogliere la prospettiva di un’altra persona, aiutandoci così a capire meglio le necessità di ogni studente perché a sua volta cresca la sua fede in Gesù Cristo.

Mentre preparano la lezione, gli insegnanti possono considerare le verità eterne fermandosi, riflettendo e rispondendo alle seguenti domande:

• In che modo le esperienze e i rapporti maturati dai miei studenti possono aver modellato il modo in cui pensano a queste verità, le sentono e le vivono?

• Mentre studieremo questa verità, qualcuno dei miei studenti potrebbe sentirsi escluso, turbato o ferito a motivo delle sue circostanze?

Mentre si concentrano sul commento o sulla domanda di uno studente durante la lezione o durante una conversazione, gli insegnanti possono domandarsi:

• “Che tipo di esperienze o di rapporti potrebbe avere maturato questo studente che lo fanno pensare in modo diverso da me?”

• “Che cos’altro devo sapere per capire pienamente qual è stato il suo percorso?”

Queste domande possono invitare lo Spirito Santo e invitare uno spirito cristiano di discernimento, amore ed empatia nelle nostre interazioni. Possono anche aiutarci a evitare di reagire in modo sprezzante, critico o difensivo con gli studenti. Possono aiutarci a insegnare la verità in un modo che possa benedire la classe e aiutare gli altri a sviluppare fede in Gesù Cristo.

Gli esempi e gli esercizi descritti di seguito sono esempi generali. L’addestramento risulterà più efficace se gli esempi e le opportunità di esercitarsi saranno collegati alle lezioni che si terranno di lì a poco nel corso di studio.

Esempi (durante la preparazione della lezione)

Mentre preparo una lezione su come seguire i suggerimenti dello Spirito Santo, rifletto sulle seguenti domande: “In che modo le esperienze e i rapporti maturati dai miei studenti modellano il modo in cui pensano, sentono e vivono queste verità?” e “Mentre studiamo questa verità, qualcuno dei miei studenti potrebbe sentirsi in difficoltà, escluso, turbato o ferito perché le sue circostanze non sono ideali in relazione a questa dottrina?”.

Quindi rispondo: “Potrei avere studenti che sentono di non avere mai ricevuto un suggerimento spirituale, oppure non sentono che lo Spirito Santo parla a loro. Potrei avere alcuni studenti che ritengono di non essere degni. Potrebbero esserci momenti in cui i miei studenti non sono sicuri che un suggerimento provenga dallo Spirito Santo. Potrebbero esserci studenti stanchi di ascoltare storie di altri sul seguire lo Spirito perché sembrano sempre essere troppo miracolose e non accadere mai a loro”.

Pratica (durante la preparazione della lezione)

Mentre prepari una lezione su 1 Nefi 3:7, “Andrò e farò le cose che il Signore ha comandato”:

• Rifletti e rispondi: “In che modo le esperienze e i rapporti maturati dai miei studenti modellano il modo in cui pensano, sentono e vivono queste verità?” e “Mentre studiamo questa verità, qualcuno dei miei studenti potrebbe sentirsi in difficoltà, escluso, turbato o ferito perché le sue circostanze non sono ideali in relazione a questa dottrina?”.

Mentre prepariamo una lezione sul sesso come caratteristica essenziale della nostra identità e del nostro scopo eterni nella lezione intitolata “Sesso ed identità eterna”:

• Rifletti e rispondi: “In che modo le esperienze e i rapporti maturati dai miei studenti modellano il modo in cui pensano, sentono e vivono queste verità?” e “Mentre studiamo questa verità, qualcuno dei miei studenti potrebbe sentirsi in difficoltà, escluso, turbato o ferito perché le sue circostanze non sono ideali in relazione a questa dottrina?”.

Esempi (durante la lezione)

• Mentre parlate della dottrina del giorno del Signore, una studentessa commenta: “Alla mia famiglia piace guardare eventi sportivi la domenica”. Concentrandoti su quello che ha detto, pensi: “Quali esperienze e rapporti potrebbe avere maturato questa studentessa che la inducono a pensare in modo diverso da me?” oppure “Cos’altro devo sapere per capire pienamente qual è stato il suo percorso?”.

Clicca qui per vedere un video di questi esempi.

Pratica (durante la lezione)

Mentre parlate dell’opera missionaria, uno studente chiede: “Perché è così importante che ogni giovane uomo svolga una missione?”.

• In silenzio tu pensi: “Quali esperienze e rapporti potrebbe avere maturato questo studente che lo inducono a pensare in modo diverso da me?” e “Cos’altro devo sapere per capire pienamente qual è stato il suo percorso?”.

In una discussione sui profeti e sulla rivelazione, una studentessa chiede: “Quando la Chiesa si metterà al passo con il resto del mondo con le proprie direttive?”.

• In silenzio tu pensi: “Quali esperienze e rapporti potrebbe avere maturato questa studentessa che la inducono a pensare in modo diverso da me?” e “Cos’altro devo sapere per capire pienamente qual è stato il suo percorso?”.

Discussione o riflessione

• Che cosa stai imparando sull’insegnare la verità con empatia dall’esercitarti a individuare i presupposti degli studenti prima e durante la lezione?

• Come possono aiutarti questi esercizi a insegnare in modo più simile a quello di Gesù Cristo?

Assimilazione

Scegli uno dei suddetti esercizi sul quale concentrarti per le prossime due settimane. Pensa in anticipo a come continuerai a mettere in pratica queste abilità. Per esempio:

• Per ogni verità che prepari, puoi decidere di dedicare cinque minuti a fare una pausa, a riflettere e a rispondere alle domande che ti aiutano a individuare i presupposti di uno studente.

• Prima della lezione, individua uno studente e pensa a un commento o a una domanda che potrebbe fare su ciascuna verità. Quindi in silenzio pensa: “Quali esperienze e rapporti potrebbe avere maturato questo studente che lo inducono a pensare in modo diverso da me?” e “Cos’altro devo sapere per capire pienamente qual è stato il suo percorso?”. Questo ti preparerà a farlo durante la lezione mentre ti concentri sui commenti e sulle domande di quello studente.

Vuoi approfondire?

• Chad H Webb, “Empatia” (Trasmissione annuale di addestramento dei Seminari e degli Istituti di Religione, 26 gennaio 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Jean B. Bingham, “Insegnare la verità con il linguaggio dell’amore” (Trasmissione annuale di addestramento dei Seminari e degli Istituti di Religione, 19 gennaio 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

Abilità

Cercare di chiarire e di comprendere cosa detta realmente le domande, i sentimenti e le convinzioni di uno studente.

Definizione

Cercare di chiarire e comprendere l’intento reale delle domande, dei sentimenti e delle credenze di uno studente implica arrivare a conoscere meglio l’esperienza, la situazione o i sentimenti che hanno portato all’intervento di quello studente. Dopo che uno studente ha condiviso una domanda, un sentimento o una convinzione, puoi ringraziarlo per ciò che ha detto e poi chiedere se è disposto a rispondere a domande di approfondimento. Se lo studente dice di no, rassicuralo che va bene lo stesso e affronta la sua domanda o la sua affermazione originale. Se lo studente dice di sì, ponigli una domanda di approfondimento che lo inviti a spiegare meglio cosa lo ha spinto a fare quella domanda o quella affermazione. Farlo può aiutare te e gli altri membri della classe a comprendervi meglio e a rispondere con empatia e amore.

Gli esempi e gli esercizi descritti di seguito sono esempi generali. L’addestramento risulterà più efficace se gli esempi e le opportunità di esercitarsi saranno collegati alle lezioni che si terranno di lì a poco nel corso di studio.

Esempi

1. La sorella Garnier sta insegnando qualcosa sul sacerdozio nelle Scritture quando uno dei suoi studenti chiede: “Perché agli uomini di colore non è stato permesso di avere il sacerdozio fino al 1978?”

   • Sorella Garnier: Grazie della domanda. Questa è una domanda a cui molti di noi hanno pensato. Posso farti un paio di domande di approfondimento?

   • Studente: Certamente!

   • Sorella Garnier: Che cosa ti ha portato a porre questa domanda?

2. Il fratello Monet sta parlando del sacerdozio nelle Scritture quando uno dei suoi studenti chiede: “Perché agli uomini di colore non è stato permesso di avere il sacerdozio fino al 1978?”.

   • Fratello Monet: Grazie di averlo chiesto. Questa è una domanda a cui molti di noi hanno pensato. Posso farti un paio di domande di approfondimento?

   • Studente: No.

   • Fratello Monet: Non importa. Sono felice che tu lo abbia chiesto. Parliamo della domanda.

Altri esempi domanda di approfondimento che potresti porre:

• Apprezzo la tua disponibilità a condividerlo con noi. C’è un’esperienza o una situazione che ti ha suggerito questo/a [domanda, pensiero, convinzione]?

• Grazie di averlo espresso! Puoi dirmi qualcosa di più su cosa ti ha spinto a porre questa domanda?

• Grazie di averlo chiesto! Puoi aiutarmi a capire che cosa ti ha portato a quella domanda o che ti ha fatto desiderare di saperlo?

Clicca qui per vedere un video di questi esempi.

Pratica

Cerca di comprendere e chiarire che cosa ha suggerito la domanda, i sentimenti o la fede nelle seguenti situazioni:

1. Durante una lezione sul matrimonio tra un uomo e una donna ordinato da Dio, uno studente chiede: “Perché non ci piacciono coloro che fanno parte della comunità LGBTQ? Perché non dovrebbero essere in grado di sposarsi se si amano?”.

2. Durante una discussione sull’opera missionaria, uno studente dice: “Pensavo che i giovani uomini non avessero la possibilità di scegliere se andare in missione, mentre le giovani donne sì”.

Discussione o riflessione

• Perché, secondo te, dovremmo dedicare del tempo a comprendere chiaramente ciò che viene condiviso? In che modo, secondo te, i nostri sforzi per comprendere chiaramente l’intento reale di uno studente potrebbero influire sull’esperienza della classe? In che modo la nostra comprensione dell’intento reale di uno studente ci aiuterà ad avvicinarlo a Cristo?

Assimilazione

• Ascolta attentamente ciò che viene condiviso in classe e rifletti attentamente su dove vorresti maggiore chiarezza. Dopo aver ringraziato lo studente che ha posto la domanda, poni a tua volta una domanda di approfondimento che permetta allo studente di chiarire.

Vuoi approfondire?

• “Domande di approfondimento” (video) ChurchofJesusChrist.org

• Randall L. Ridd, “Vivere con intento reale”, Liahona, ottobre 2015, 12–15