「努力認識他們——了解他們的情況、需求和長處」，教師發展技巧：愛你所教導的人（2023）
「努力認識他們——了解他們的情況、需求和長處」，教師發展技巧：愛你所教導的人
努力認識他們——了解他們的情況、需求和長處。
技巧
觀察並詢問學生的興趣。
定義
教師可以透過觀察和詢問學生的興趣，來了解學生的情況，並找出他們的一些學習需求。通常在上課前後最容易進行這些談話，但也可以在上課時進行。教師可以藉由各種方式做到這一點。教師可能會注意到學生帶到課堂上的一本書、一項作業、一張貼紙、一件運動器材，或其他東西。或者，教師可能會記得學生正在參與的某項活動，並詢問他們相關的情況。我們所提出的問題將幫助我們了解學生和他們的興趣，這些問題通常包含這樣的語句：
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「再跟我說說……」
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「你有什麼喜歡的…… 」
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「我很想知道……」
教師若真誠地提問，就能更了解學生的情況和學習需求，學生也會感到教師真的關心他們；學生若感到教師真的關心他們，就會更可能準備好來到課堂上學習，並與教師和班上其他人分享自己的見解和經驗。
示範
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穆紐茲姊妹記得羅莎有場重要的足球比賽，這比賽讓羅莎很緊張。每當看到羅莎時，穆紐茲姊妹都會停下來問她覺得賽況如何。
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奧羅把鑰匙放在桌上。你走過時，注意到他的鑰匙圈上掛著一面不同國家的國旗。你好奇地說：「奧羅，跟我介紹一下你鑰匙圈上的國旗。」奧羅分享說，他的姊姊去巴西傳教，他和家人在她傳教結束時去接她。你繼續交談，問道：「此行去看傳教的姊姊，你有什麼喜歡的地方？」
練習
練習#1：在下列每張圖片中，你看到了什麼，能幫助你了解這些學生的情況或學習需求？
練習#2：你可以提出哪些問題來進一步了解學生的興趣？
討論或沉思
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在練習觀察和詢問學生的興趣後，你學到了什麼？
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觀察和詢問學生的興趣，如何能表明你愛你的學生？
融會貫通
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本週上課時，請尋找機會詢問學生的興趣、活動或情況。真誠地表明你關心從他們那裡所知道的事，看看這對學生的學習經驗有何影響。下課後，花五分鐘時間寫下你對學生的了解，以及這如何能幫助你創造能帶來歸信、切身關聯和歸屬感的學習經驗。
想知道更多嗎？
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羅莉·紐伯，「關注每一個人」（福音進修班及研究所年度訓練轉播，2017年6月13日），broadcasts.ChurchofJesusChrist.org
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查德·韋伯，「我們走了這麼遠，並不是只為了在這裡停下來」（福音進修班及研究所年度訓練轉播，2020年6月9日）， broadcasts.ChurchofJesusChrist.org
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「協助個人」（影片），ChurchofJesusChrist.org
技巧
暫停、省思和回答我們反問自己的問題，以在我們的互動中邀來具有基督般精神的辨別之靈、愛和同理心。
本訓練會展示三項相互關聯技巧中的第一項，以幫助我們明白，學生可能會從一個與我們不同的預設立場去看待永恆的真理。我們若更了解學生，就會更有能力在幫助他們建立對耶穌基督的信心時，用愛和同理心去回應他們。
這些訓練將包括：
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在備課當中，以及在課堂上關注學生的意見或疑問時，藉由暫停、省思和回答我們反問自己的問題，來找出學生的預設立場。
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努力釐清並了解學生的疑問、感受和信念背後真正的意圖。
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幫助學生用永恆的觀點來檢視或重新構建他們的預設立場。
第二和第三項訓練將隨後提供。
本訓練將著重於以下技巧：
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在備課當中，以及在課堂上關注學生的意見或疑問時，藉由暫停、省思和回答我們反問自己的問題，來找出學生的預設立場。
定義
每個學生都帶著不同的生活經驗和人際關係前來上課，這些經驗和關係塑造了他們對福音真理的看法和感受。這些觀點會為個人的思維創造一個起點，通常稱為預設立場。找出某人的預設立場，可以幫助我們像耶穌基督那樣，懷著同理心和愛來教導真理。不同的預設立場並不會改變教義；反之，它們能讓我們看清另一個人的觀點，幫助我們更了解每位學習者的需求，進而增加對耶穌基督的信心。
在備課的過程中，教師可以在暫停、省思和回答下列問題時，思考永恆的真理：
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我學生的經驗和人際關係會如何塑造他們思考、感受和奉行這些真理的方式？
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當我們研讀這項真理時，會不會有任何學生因為自己的情況而感到被排斥、困擾或受傷？
教師在課堂上或交談中關注學生的意見或疑問時，可以反問自己：
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「這個學生可能有哪些經驗和人際關係，會讓他（她）和我有不同的想法？」
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「我還需要知道哪些事，才能完全了解他（她）的出發點？」
這些問題可以邀請聖靈，並在我們的互動中邀來基督般的辨別之靈、愛和同理心；它們也可以幫助我們避免用輕蔑、論斷或防衛的方式來回應學生。它們可以幫助我們以一種能造福班員，並幫助他人建立對耶穌基督信心的方式，來教導真理。
示範（備課時）
在準備關於聽從聖靈的提示這個課程時，我會省思以下問題：「我學生的經驗和人際關係會如何塑造他們思考、感受和奉行這些真理的方式？」，以及「當我們研讀這項真理時，會不會有任何學生因為自己的情況與這教義相比並不理想，而內心掙扎，或感到被排斥、困擾或受傷？」
然後我會回答：「我可能會有學生覺得自己從未得到過聖靈的提示，或感覺不到聖靈在對他們說話。我可能會有些學生覺得自己不配稱。我的學生可能有時會不確定所得到的提示是否來自聖靈。有些學生可能厭倦了聽別人講述跟從聖靈的故事，因為這些故事總是顯得太神奇，而且那些事從未發生在自己身上。」
練習（備課時）
在準備尼腓一書3：7的課程——「我會去做主所命令的事」時：
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省思並回答：「我學生的經驗和人際關係會如何塑造他們思考、感受和奉行這些真理的方式？」，以及「當我們研讀這項真理時，會不會有任何學生因為自己的情況與這教義相比並不理想，而內心掙扎，或感到被排斥、困擾或受傷？」
在準備一堂名為「性別和永恆身分」——性別是我們永恆身分和目的之基本特徵的課程時：
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省思並回答：「我學生的經驗和人際關係會如何塑造他們思考、感受和奉行這些真理的方式？」，以及「當我們研讀這項真理時，會不會有任何學生因為自己的情況與這教義相比並不理想，而內心掙扎，或感到被排斥、困擾或受傷？」
示範（上課時）
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在討論安息日的教義時，有個學生說：「我的家人喜歡在星期天看體育節目。」當你關注學生的意見時，你心想：「這個學生可能有哪些經驗和人際關係，會讓她和我有不同的想法？」，或「我還需要知道哪些事，才能完全了解她的出發點？」
練習（上課時）
在討論傳道事工時，有個學生問道：「每個男青年都要去傳教的這件事，有那麼重要嗎？」
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默想：「這個學生可能有哪些經驗和人際關係，會讓他和我有不同的想法？」，以及「我還需要知道哪些事，才能完全了解他的出發點？」
在一場有關先知和啟示的討論中，有個學生問道：「教會什麼時候才能在政策方面跟上世界其他組織？」
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默想：「這個學生可能有哪些經驗和人際關係，會讓她和我有不同的想法？」，以及「我還需要知道哪些事，才能完全了解她的出發點？」
討論或沉思
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當你在上課前和上課時，練習找出學生的預設立場時，學到了哪些有關以同理心去教導真理的事？
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這項練習如何能幫助你更像耶穌基督那樣教導？
融會貫通
選擇上述一項練習，在接下來的兩週專注其上。計劃一下你要如何繼續練習這些技巧。例如：
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在準備教導每一項真理時，你可以選擇花五分鐘時間去暫停、省思和回答有助你找出學生預設立場的問題。
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上課前，找出一個學生，並想想他（她）對每項真理可能會有何意見或疑問。然後默想：「這個學生可能有哪些經驗和人際關係，會讓他（她）和我有不同的想法？」，以及「我還需要知道哪些事，才能完全了解他（她）的出發點？」這能幫助你準備好在課堂上專注於學生的意見和疑問。
想知道更多嗎？
技巧
努力釐清並了解學生的疑問、感受和信念背後真正的意圖。
本訓練會展示三項相互關聯技巧中的第二項，以幫助我們明白，學生可能會從一個與我們不同的預設立場去看待永恆的真理。我們若更了解學生，就會更有能力在幫助他們建立對耶穌基督的信心時，用愛和同理心去回應他們。這些訓練也能幫助我們在開始階段，就針對學生提出的難題改善回應的方式。這些訓練將包括：
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努力釐清並了解學生的疑問、感受和信念背後真正的意圖。
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幫助學生用永恆的觀點來檢視或重新構建他們的預設立場。
定義
若要努力釐清並了解學生的疑問、感受和信念背後真正的意圖，需要進一步了解引發問題的經驗、環境或感覺。學生提出問題、表達感覺或信念後，你可以感謝他（她）所作的分享，然後問這位學生是否願意回答後續的問題。如果學生說不願意，就安慰他（她）說沒有關係，然後回答原本提出的問題或主張。如果學生說願意，請提出一個後續問題，邀請學生進一步分享是什麼促使他提出這個問題或主張。這麼做能幫助你和班上其他人更了解彼此，並懷著同理心和愛心來回應。
示範
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葛尼爾姊妹在教導經文中關於聖職的內容時，有個學生問：「為什麼黑人直到1978年才得以持有聖職？」
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葛尼爾姊妹：謝謝你的提問，我們許多人都曾想過這個問題。我可以問你幾個後續問題嗎？
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學生：當然！
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賈尼爾姊妹：是什麼事情促使你提出這個問題？
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莫內弟兄在教導經文中關於聖職時，有個學生問：「為什麼黑人直到1978年才得以持有聖職？」
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莫內弟兄：謝謝你的提問，我們許多人都曾想過這個問題。我可以問你幾個後續問題嗎？
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學生：不要。
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莫內弟兄：沒關係，我很高興你提出問題。我們來談談這個問題吧。
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可以問的其他後續問題的範例有：
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感謝你願意與我們分享，是否有某個經驗或情況促使你提出這個〔問題、想法、信念〕？
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謝謝你的提問，可以告訴我更多這個問題的出發點嗎？
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謝謝你的提問，可以幫助我了解，是什麼事情促使你提出那個問題，或讓你想知道這一點？
練習
努力了解並釐清下列情況中，是什麼事情引發這樣的問題、感覺或信念：
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在一堂有關一男一女的婚姻是神所制定的課程中，一個學生問：「為什麼我們不喜歡LGBTQ社群中的那些人？他們如果彼此相愛，為什麼就不能結婚？」
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在一場有關傳道事工的討論中，一個學生分享：「我認為男青年對於是否去傳教別無選擇，但女青年有。」
討論或沉思
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在你看來，為什麼我們應該花時間來清楚了解所分享的問題？你認為，我們努力釐清學生的真正意圖，會如何影響課堂經驗？我們了解學生的真正意圖，會如何幫助他們和基督連結？
融會貫通
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在課堂上，仔細傾聽所分享的內容，認真思考你想在哪些地方了解得更清楚。在感謝學生提出問題後，提出一個能讓學生加以闡明的後續問題。
想知道更多嗎？
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「提出後續問題」（影片），ChurchofJesusChrist.org
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藍道·里德，「真心誠意過生活」，2015年10月，利阿賀拿，第44-47頁