Principes de l’enseignement à la manière du Christ : Enseigner la doctrine

Aidez les apprenants à établir un lien entre leur vie personnelle et la doctrine de Jésus-Christ.

Compétence

Préparez des invitations qui encouragent les apprenants à établir un lien entre les passages d’Écritures et leur vie.

femme instruisant une classe

Définition

Les apprenants découvriront ce qui est pertinent pour eux dans les Écritures en les étudiant et en réfléchissant à des façons de les relier à leur vie. Les instructeurs favorisent ce processus en préparant des invitations qui :

• donnent aux apprenants l’occasion de réfléchir à leur situation ;

• désignent un moment où les apprenants liront un passage d’Écritures ;

• poussent les apprenants à trouver des liens entre leur situation et celle des personnes mentionnées dans les Écritures. Par exemple : « Mon expérience ressemble à celle de Pierre parce que… » ;

• laissent aux apprenants le temps de voir comment les réactions fidèles rapportées dans les Écritures peuvent les inciter à réagir fidèlement à leur tour.

En faisant cela, les jeunes apprendront à tirer des leçons des Écritures et permettront au Saint-Esprit de leur montrer en quoi elles sont pertinentes pour eux.

Les démonstrations et les exercices ci-dessous sont des exemples. L’apprentissage sera plus efficace si les démonstrations et les exercices sont liés aux prochaines leçons abordées dans le programme.

Démonstration

Sœur Williams prépare sa leçon sur Actes 4-5. Elle note dans son plan :

• Demander aux apprenants : « Dans quel domaine avez-vous besoin d’aide aujourd’hui ? »

• Inviter les apprenants à lire et à répondre : « En lisant Actes 4:1-13, terminez la phrase suivante : ‘Ma vie ressemble à celle de Pierre et de Jean parce que …’ »

• Demander : « Comment les réactions de Pierre et Jean t’aident-elles ? »

Cliquez ici pour voir une vidéo explicative.

Mise en pratique

• Préparez des invitations qui pousseront les apprenants à relier à leur quotidien ce qui sera enseigné dans une leçon de cette semaine. Présentez vos invitations à un ami, à un membre de votre famille ou à un collègue et demandez-lui son avis.

Discussion ou réflexion

• Comment ces invitations pousseront-elles les apprenants à relier leur étude à leur vie ?

• Comment amélioreront-elles leur expérience d’apprentissage ?

• De quelles autres façons allez-vous encourager les apprenants à établir des liens pertinents entre leur vie et les Écritures ?

Intégration

• Élaborez un plan pour vous entraîner à lancer des invitations qui rendront pertinents le point de doctrine et le principe de l’Évangile que vous enseignez.

Pour approfondir

• Chad H Webb, « Nous ne sommes pas parvenus jusqu’ici pour ne parvenir que jusqu’ici », diffusion de la formation annuelle des Séminaires et Instituts de religion, 9 juin 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• « Table ronde », diffusion de la formation annuelle des Séminaires et Instituts de religion, 9 juin 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• « Posez des questions inspirées », Enseigner à la manière du Sauveur, 2016, p. 31-32

Compétence

Commencez une activité d’apprentissage en demandant aux apprenants de réfléchir à une situation personnelle.

apprenants assis dans une salle de classe

Définition

Dans La voie tracée par l’Église pour l’éducation, J. Reuben Clark, fils, a témoigné que nos apprenants ont eu des expériences spirituelles lorsqu’il a déclaré : « Je le répète, il est rare qu’un jeune qui a terminé le séminaire ou l’institut n’ait pas bénéficié consciemment de bénédictions spirituelles » (p. 10). Avant de demander aux apprenants de lire un passage scripturaire, demandez-leur de réfléchir à une expérience qu’ils ont eue en rapport avec la vérité qu’ils sont sur le point d’apprendre. L’instructeur peut les inviter à faire part de leurs pensées, mais les apprenants ne sont pas obligés de le faire. Cela donne l’occasion au Saint-Esprit de rendre l’activité d’apprentissage plus pertinente pour eux.

Les démonstrations et les exercices ci-dessous sont des exemples. L’apprentissage sera plus efficace si les démonstrations et les exercices sont liés aux prochaines leçons abordées dans le programme.

Démonstration

Les questions suivantes peuvent être utilisées lorsque vous commencez une leçon sur la prière :

• Quelles expériences vous ont fait prendre conscience de l’importance de la prière ?

• D’après votre expérience avec la prière, que voudriez-vous que les autres apprenants comprennent ?

Sœur Tanaka commence le cours en disant : « Aujourd’hui, nous allons parler d’Alma 36 et du repentir d’Alma. Avant de commencer, réfléchissez à cette question : ‘Que savez-vous sur le repentir ?’ »

Cliquez ici pour voir une vidéo explicative.

Mise en pratique

Quelle question poseriez-vous aux apprenants afin qu’ils méditent sur leurs expériences personnelles lorsque vous enseignez :

• Une leçon sur l’instruction.

• Malachie 3.

Lors de la préparation de votre prochaine leçon, rédigez une question que vous poserez à vos apprenants afin qu’ils méditent sur leurs expériences personnelles concernant un principe doctrinal ou une vérité présente dans les Écritures que vous allez enseigner.

Discussion ou réflexion

• Suite à la mise en pratique, quel intérêt voyez-vous à commencer la leçon en faisant réfléchir les apprenants à leurs expériences personnelles en rapport avec les Écritures que vous allez étudier ?

• Quels autres principes devez-vous prendre en considération lorsque vous commencez la leçon en invitant vos apprenants à méditer sur des expériences ?

Intégration

• Au cours des deux prochaines semaines, commencez la leçon en posant des questions qui permettront aux apprenants de méditer sur des expériences liées à une vérité ou à un principe doctrinal se trouvant dans les Écritures que vous allez enseigner.

Pour approfondir

• J. Reuben Clark, fils, La voie tracée par l’Église pour l’éducation, édition révisée (1994, discours adressé aux instructeurs de religion du Département d’Éducation de l’Église, 8 août 1938), Médiathèque de l’Évangile