Princípios do ensino cristão: Ensinar a doutrina

Ajudar os alunos a encontrar relevância pessoal na doutrina de Jesus Cristo.

Habilidade

Preparar convites e frases que ajudem os alunos a encontrar relevância pessoal em um bloco de escrituras.

Definir

Os alunos podem encontrar relevância pessoal nas escrituras quando ponderam como o que estão estudando pode ser significativo e útil em suas circunstâncias. Uma maneira de os professores ajudarem os alunos nesse processo é preparando convites e frases que incluem o seguinte:

• Uma oportunidade para os alunos pensarem em suas circunstâncias atuais da vida.

• Um momento para os alunos lerem uma passagem de escritura.

• Uma frase que ajude os alunos a identificar semelhanças entre suas circunstâncias e as circunstâncias das pessoas sobre as quais estão lendo nas escrituras. Por exemplo: “Minha experiência é como a de Pedro porque…”

• Uma oportunidade para os alunos refletirem sobre como as respostas fiéis daqueles que estão nas escrituras podem inspirar suas próprias respostas fiéis hoje em dia.

Isso vai ajudar os alunos a saber como podem aprender com as escrituras e permitir que o Espírito Santo os ajude a encontrar relevância pessoal.

Os exemplos e práticas abaixo são modelos que podem ser aplicados de maneira geral. O treinamento será mais eficaz se os exemplos e as oportunidades de praticar estiverem relacionados às próximas lições que serão abordadas no currículo.

Exemplificar

Ao preparar sua lição para Atos 4–5, a irmã Williams inclui o seguinte em seu plano:

• Pergunte aos alunos: “Que ajuda vocês poderiam receber hoje em sua vida?”

• Peça aos alunos que leiam e respondam: “Ao lerem Atos 4:1–13, preparem-se para terminar a seguinte frase: ‘Minha vida é como a de Pedro e João porque…’”

• Pergunte aos alunos: “O que vocês aprenderam com as respostas de Pedro e João que podem ajudá-los?”

Clique aqui para ver um vídeo deste exemplo.

Praticar

• Prepare convites e frases que ajudem os alunos a encontrar relevância pessoal em uma próxima lição esta semana. Mostre seus convites e suas frases a um amigo, membro da família ou colega e peça feedback.

Debater ou ponderar

• Como criar esses tipos de convites e frases vai ajudar os alunos a encontrar relevância pessoal?

• Como esses tipos de convites e frases vão melhorar a experiência de aprendizado?

• Quais são outras maneiras pelas quais você pode ajudar os alunos a encontrar relevância pessoal nas escrituras?

Incorporar

• Crie um plano para praticar a criação de convites e frases que ajudem os alunos a encontrar relevância pessoal na doutrina e no princípio do evangelho que você estiver ensinando.

Quer saber mais?

• Chad H Webb, “Não chegamos até aqui para chegarmos somente até aqui”, transmissão do Treinamento Anual dos Seminários e Institutos de Religião, 9 de junho de 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• “Painel de debate”, transmissão do treinamento anual dos Seminários e Institutos de Religião, 9 de junho de 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• “Fazer perguntas inspiradas”, Ensinar à Maneira do Salvador, 2016, p. 31

Habilidade

Começar uma atividade de aprendizado pedindo aos alunos que ponderem sobre uma circunstância pessoal.

Definir

Em O Curso Traçado para a Igreja nos Assuntos Educacionais, o presidente J. Reuben Clark Jr. testificou que nossos alunos têm tido experiências espirituais quando declarou: “Repito: há raríssimos jovens que passam pelas portas do seminário e instituto, que não sejam beneficiários conscientes das bênçãos espirituais” (p. 9). Antes de pedir aos alunos que leiam uma passagem de escritura, peça que ponderem se já tiveram uma experiência com a verdade que estão prestes a aprender. O professor pode sugerir, mas não é preciso que os alunos expressem suas ideias. Isso permite que a relevância pessoal seja salientada pelo Espírito Santo no início da atividade de aprendizado.

Os exemplos e práticas abaixo são modelos que podem ser aplicados de maneira geral. O treinamento será mais eficaz se os exemplos e as oportunidades de praticar estiverem relacionados às próximas lições que serão abordadas no currículo.

Exemplificar

Veja a seguir algumas perguntas que você pode usar no início de uma aula cujo tema principal seja a oração:

• Que experiências ensinaram a vocês o valor da oração?

• Com base em sua experiência pessoal com a oração, o que vocês gostariam que o restante da classe entendesse?

A irmã Tatiana começa a aula dizendo: “Hoje falaremos sobre Alma 36 e o arrependimento de Alma. Antes de começarmos, ponderem sobre esta pergunta: ‘O que vocês aprenderam sobre o arrependimento?’”

Clique aqui para ver um vídeo deste exemplo.

Praticar

Que pergunta você pode fazer para ajudar os alunos a ponderar sobre uma experiência pessoal ao ensinar sobre um dos itens abaixo?

• Uma lição sobre educação.

• Malaquias 3.

Para a próxima lição, escreva uma pergunta para fazer a seus alunos que lhes permita refletir sobre circunstâncias pessoais ligadas a um princípio doutrinário ou a uma verdade do bloco que você vai ensinar.

Debater ou ponderar

• Após praticar, por que é importante pedir aos alunos que ponderem as circunstâncias pessoais relacionadas ao bloco no início da aula?

• Que outros princípios podem ser levados em consideração quando você começa a aula pedindo aos alunos que ponderem sobre circunstâncias?

Incorporar

• Nas próximas semanas, você pode iniciar a aula com perguntas que permitam aos alunos ponderar sobre experiências que estejam ligadas a uma verdade ou um princípio doutrinário encontrado no bloco de escrituras que você vai ensinar.

Quer saber mais?

• J. Reuben Clark Jr., O Curso Traçado para a Igreja nos Assuntos Educacionais, ed. rev. (1994, discurso para educadores religiosos do Sistema Educacional da Igreja, 8 de agosto de 1993), Biblioteca do Evangelho