兩個人在教導家人

給各種教學場合和學習者的建議

以救主的方式教導的原則，可適用於任何的教導機會——在家、在教會和其他地方。然而，每一個機會都有其獨特的情形。本單元特別針對各種學習者和教導場合提供額外的建議。

家庭和家人

家庭是教導和學習福音的最佳場所

羅素·納爾遜會長教導，家庭應當是「福音學習〔的〕中心」（「成為足為表率的後期聖徒」，2018年11月，利阿賀拿，第113頁）。在教會或福音進修班進行的教導很寶貴而且必要，但其目的是為了支持在家中進行的教導。對於我們自己和家人而言，學習福音的主要場合（也是最佳場合），就是家。

但這並不表示良好的福音學習會在家中自動發生，這需要認真努力。納爾遜會長建議，你可能需要「轉變」或「將自己的家改造」——不一定要拆毀牆壁或添置新地板，但或許要評估家中整體的靈性氛圍，包括你對那種靈性氛圍的貢獻（「成為足為表率的後期聖徒」，第113頁）。例如，想想家中的音樂、影片和其他媒體；牆上的圖片；以及家人之間交談和對待彼此的方式。凡此種種，能否邀請聖靈的影響力？你是否保留時間進行個人以及家庭的福音學習？家人在家中是否感到被愛、安全以及與神很接近？

或許你覺得自己無法左右家中的靈性環境。如果是這樣，仍要盡力發揮自己的影響力並向主祈求幫助。祂會讚賞你正義的努力。當你試著教導和學習福音時，即使沒有立即看到期望的結果，你也就成功了。

家人關係是在家中學習的基礎

「愛你所教導的人」適用於所有教導福音的場合，但在家中，愛應該是最自然、最深刻的感受。即使你的家不甚理想，它也應該成為福音教導的中心，因為那是我們建立最長久關係的所在。家庭以外的教師可能有著更多的教學經驗或訓練，但是他們永遠無法複製存在於家中的愛與永恆關係的潛能。所以要滋養這些關係。花必要的時間和精力傾聽家庭成員說話，並與他們建立信任和理解。這會為你奠定穩固的基礎，支持你在家中教導和學習福音。

在家中學習可以是規劃好的，但也可以是自發性的

教會的大部分課程是每週一次，有排定的開始和結束時間，但在家中則未必總是如此。你可能已經安排了家庭晚會課程或家庭經文研讀的時間，但家中的教導機會往往發生在非正式的日常時刻——吃飯、做家事、玩遊戲、上班或上學的途中、讀書或一起看電影。一場暴風雨可以是一次契機，讓我們談談救主如何保護我們躲避靈性的風暴。要作困難決定的青少年可能已經準備好了解個人啟示。受到驚嚇的孩子可能會受益於你對保惠師的見證。對行為不當或彼此粗暴對待的孩子，可以教導他們悔改和寬恕。

因為這樣的時刻是未經計劃的，所以你無法像準備一般課程那樣預先作準備。然而，你可以藉著敏於察覺聖靈，和努力「常作準備」（彼得前書3：15）來準備自己。任何時刻都可以成為教導或學習的時刻。

家中的學習由微小、簡單和持之以恆的努力構成

父母有時會覺得沮喪，因為在家中教導福音的嘗試似乎並不成功。單獨來看，一次家庭晚會、經文研讀或福音對話可能看起來沒有什麼成效。但是，一再重複的微小而簡單的努力隨著時間的積累，會比偶爾的重大時刻或里程碑式的課程更有力、更能鞏固信心。「萬事都會在適當的時候發生。」主說，「因此，不要厭倦行善，因為你們正在奠定偉大事工的基礎。偉大的事都源自微小的事」（教義和聖約64：32-33；亦見阿爾瑪書37：6-7）。所以，不要放棄，也不要擔心是否每次都能成就斐然。只要努力持之以恆。

在家中，學習和奉行福音密不可分

福音與家庭息息相關。在家中，和你一起學習福音的人，也正是你每天奉行福音的對象。事實上，很多時候，奉行福音就是我們學習福音的方式。所以，在家中學習和教導福音，要找出方法將你正在學習的事與你正在做的事情連結起來。在家中，要讓福音成為你努力奉行的事，而不是只是口中談論的事。

婦女教導子女

家中的教導機會往往發生在非正式的，日常的時刻。

教導兒童

兒童們的需求各有不同

每個孩子都不一樣，隨著成長，他們的需求也會改變。改變你的教學方法會有助於你滿足他們的不同需求。例如，考慮使用以下方法：

• 故事。故事能幫助兒童看到福音如何能應用於日常生活。運用經文、個人生活、家譜或教會雜誌中的故事，特別是救主的故事。計劃一些方法讓兒童參與故事——讓他們拿著圖片、複誦句子或演出部分故事情節。

• 視覺輔助教材。圖片、影片和實物可以幫助兒童理解並記住福音原則。許多圖片和影片可以在ChurchofJesusChrist.org.org上的媒體資料庫中找到。

• 音樂。聖詩和其他神聖的歌曲能幫助兒童感受神的愛、感受聖靈，並學習福音真理。旋律、節奏，以及簡單的韻律可以幫助兒童在往後的歲月中記住福音真理。當你和兒童一起唱歌時，要幫助他們找出歌曲中所教導的原則，並加以了解。

大部分的兒童在用上多重感官知覺時，學習效果最好。找出方法來幫助兒童在學習時運用視覺、聽覺和觸覺。在某些情況下，你甚至可以找出方法，讓他們用上嗅覺和味覺！

兒童有創造力

當你邀請兒童畫出、建造、著色或寫下和福音原則有關的內容時，就是在幫助他們進一步了解這項原則，也讓他們有具體的東西去記起學過的知識。他們也可以用自己的作品和別人分享所學到的事。每一期朋友雜誌都有兒童適用的創意活動。

兒童有好奇心

兒童提問時，要將其視為機會，而不是干擾。兒童提問，表示他們已經準備好要學習。他們的問題也很寶貴，讓你可以洞察他們的想法和感受。要幫助他們了解，在經文和活著先知的話語中，可以找到自己屬靈問題的答案。

即使造成干擾，兒童也仍需要愛

有時候兒童的某些行為會干擾他人的學習。大部分的行為干擾源於未被滿足的需求。這種情況發生時，要有耐心和愛心，並理解孩子可能正面臨的挑戰。他（她）可能只是需要更多機會，以積極正面的方式參與課程——例如拿著圖片、畫畫或讀經文。

如果孩子還是不斷干擾，單獨和他（她）談談可能會有幫助。要懷著愛心和耐心說明你的期望，並表達你有信心他（她）可以達到這些期望。當孩子作出更好的選擇時，要稱讚他（她）。

兒童可以分享良多

當兒童學會新的事物時，會很自然地想要與人分享。要鼓勵這種渴望，讓他們有機會教導彼此、家人和朋友福音原則。也請他們就你所教導的原則，和你分享有關的想法、感覺和經驗。你會發現他們的見解簡單、純粹、有力。

兒童可以感受到聖靈，但需要協助辨認聖靈的影響力

即使是尚未接受聖靈恩賜的兒童也能感受到聖靈的影響力，尤其是在學習耶穌基督和祂的福音時。當他們作出正義的選擇時，他們可以透過聖靈感受到救主的認可。教導兒童了解聖靈與我們溝通的不同方式。幫助他們辨認祂對他們說話的聲音。這會幫助他們養成終生尋求個人啟示並據此採取行動的習慣。

教導青少年

青少年有極大的潛能

青少年有潛能在為主服務時成就非凡的事。經文中記載了許多經驗，說明神對年輕人的屬靈能力很有信心。如果青少年感覺到你對他們的信任，就會對自己的神聖潛能更有信心，你也將對他們可能成就的事感到驚歎。慈愛地幫助他們明白，天父知道他們能成為什麼樣的人。效法救主的榜樣，持續地關愛他們、鼓勵他們，耐心地幫助他們，絕不放棄他們。

青少年正在認識自己

你所教導的青少年正在建立見證的基礎，他們正在探索自己的信仰和信念。他們所作的決定會影響他們的人生道路。你所教導的青少年若要在這危險的日子裡在靈性上存活，並完成主給他們的使命，就需要知道如何在經歷考驗時找到力量，回答自己的問題，並有勇氣「作神的證人」（摩賽亞書18：9）。

青少年越來越渴望透過推理和經驗來學習，而不是單純地被告知一些事。這意味著教導青少年需要良好的傾聽技巧。青少年感到被理解時，會更願意接受忠告和指引。向他們保證，主認識他們，當他們因疑問和考驗而苦惱時，主也會幫助他們。他們可以透過培養每天祈禱和研讀經文的習慣，以及為人服務，來鍛鍊對主的信心。要鼓勵青少年參加教會課程和自行研讀，這可以幫助他們獲得個人經驗，從而培養他們對自己神聖傳承的見證。

許多青少年能自如地使用科技

如果你所教導的青少年有自己的電子裝置，請記住這些裝置是提升學習的工具。要教導他們如何使用福音圖書館中的電子版經文和其他資源。你也可以傳送信息及連結給青少年，幫助他們為接下來的課程做準備。

主日學班級

青少年需要了解，天父知道他們能成為什麼樣的人。

教導成人

成人可以為自己的學習負責

成人學習者有能力在福音學習場合中採取主動（見尼腓二書2：26）。邀請他們事先研讀某些內容，為福音討論作準備，也要鼓勵他們分享藉著聖靈所學到的事。你也可以問他們，他們想要花時間一起學習哪些福音原則。

成人在學習時可以借鏡自己的經驗

約伯說：「年老的有智慧；壽高的有知識」（約伯記12：12）。一般來說，智慧和靈性理解力需要經過多年的經驗積累。教導成人時，要邀請他們分享能培養他們對天父和耶穌基督信心的經驗。這會讓他們有機會見證，自己是如何知道所研讀的福音原則是真實的。分享經驗也能培養你所教導之人之間的關係，幫助「所有的人都能彼此啟發」（教義和聖約88：122）。

成人尋求實際應用

你所教導的成人在各自的職業、社區、教會召喚和家庭中，可能扮演著諸多角色，承擔著各種責任。他們在研讀福音時，常常會思考自己所學的事如何能幫助他們勝任這些角色。請他們看看，神的話語如何與他們各自的情況息息相關。你可以問他們，福音原則對他們的生活有什麼意義，可以如何應用。

成人具有全面思考的能力

由於他們的閱歷和知識，成人知道福音問題不一定有簡單的答案。他們能夠理解一段經文章節可能會有多重含意，也可以將一項福音原則應用於各種不同的生活狀況。請他們沉思，福音原則和他們每個人以及生活中正經歷的事有何關聯。鼓勵參與和討論，使他們能從彼此的獨特觀點中學習。

一位婦女在教導課程

成人可以分享很多幫助他們培養對天父和耶穌基督信心的經驗。

教導身心障礙者

幫助每個人成長進步。

先知約瑟·斯密曾教導：「神差遣進入這世界的所有心智和靈都是可以擴大的」（總會會長的教訓：約瑟·斯密〔2007〕，第210頁）。設想神的所有兒女都能增長知識和進步，祈求主幫助你知道該如何幫助每個人。

了解特殊需求

與學習者或其父母、照護者談談。找出最適合每個人的學習方式，以及最有幫助的策略。你也可以與其他有經驗和有獨到見解的領袖及教師一起商議。若需有用的教學策略，請見disabilities.ChurchofJesusChrist.org。

營造正面的學習氛圍

營造正面的氛圍，讓每個人都感到安全和被愛。不要以為所有有身心障礙的學習者都是一樣的，要關愛和尊重對待每個人。鼓勵他人友善、接納。

確使所有的人都能參與

可以對活動進行些微的改變，確使所有的學習者都能學習，包括有身體限制或學習困難的人。舉例來說，如果有項活動建議展示一張圖片，為了讓有視力障礙的學習者也能參與，可以唱一首相關的歌曲來替代圖片。

建立一貫的常規與架構

建立常規的一個方法，就是製作一張有程序表的海報。程序表的內容可包括祈禱、教學時間和活動時間。遵照程序表有助於減少某些學習者的不確定感和焦慮感。

了解問題行為產生的原因

了解哪些身心障礙或情況會影響人們做出不當的行為。要密切注意，出現問題行為的當時發生了什麼事。透過祈禱來思考如何調整情況，以更好的方式支持學習者。

有關教導身心障礙者的更多資訊，請見disabilities.ChurchofJesusChrist.org。

女青年班級

教師可以營造正面積極的學習環境，讓每個人都感到被接納和被愛。

線上教導

熟悉科技

上課或聚會前，花點時間熟悉你要使用的科技裝置。探索其中的一些功能，例如如何分享影片或圖片。考慮和家人或朋友進行「測試」聚會。

大部分支會和支聯會都有一位技術專員。你可能也認識其他有線上聚會經驗的人。尋求他們的建議和引導。

排除可能的干擾

若情況許可，找一個安靜的地方來參加聚會。背景的噪音容易讓人分心。鼓勵學習者也找個安靜的地方，或在沒有說話的時候將麥克風靜音。

使用相機鏡頭

若情況許可，保持鏡頭開啟，讓學習者能看到你的臉。邀請（但不強制）學習者也打開他們的鏡頭。這有助於營造合一和互相支持的氛圍。

使用線上聊天功能

很多線上聚會程式能讓參與者在聊天視窗中輸入問題或發言，有些程式也能讓參與者在線上舉手。向學習者介紹這些功能。你可以指定某個人負責注意聊天室的舉手或發言，好讓你能專注地帶領討論。

找出方法讓學習者參與

線上的學習環境有時會讓人難以被看見和聽到。要刻意地努力讓想要參與的人參與。有時候，這意謂著要成立小組（例如，把一個大型的主日學班級分組）。有時候，這意謂著要事先邀請學習者以特定的方式參與。不要因科技的侷限性，而忘記或忽略那些熱切渴望學習的人。