Мы проделали такой путь не для того, чтобы завершить его здесь
Трансляция ежегодного обучения сотрудников СИ за 2020 год
Вторник, 9 июня 2020 г.
Как замечательно быть вместе с вами сегодня! Мы надеемся, что с вами и вашими семьями все в порядке. На протяжении всего этого года мы отмечаем двухсотую годовщину получения Первого видения. Я благодарен за Джозефа Смита и за его пример веры и желание познать истину. Я также благодарен за то, что наш Небесный Отец и Его Сын, Иисус Христос, любят нас настолько сильно, что ответили на смиренную молитву Джозефа. Мы ощущали силу этих слов, слушая «Слава Пророку… Он дней последних врата нам открыл. Благословлен он в веках Иеговой»1. Я добавил бы к этому: «Слава Иисусу за то, что Он снова открыл человечеству доступ к общению с Ним». Я так благодарен за реальность всего, что испытал Джозеф в Священной роще!
После своего видения Джозеф вернулся домой, где встретил свою маму и сказал ей: «Все хорошо… Теперь я знаю».2 Порядок, которому следовал Джозеф в своих поисках истины, – тот самый порядок, которому необходимо следовать нашим студентам. И точно так же, как опыт Джозефа помог ему выяснить то, что он хотел знать, мы надеемся на то, что все наши студенты выяснят лично для себя, что Небесный Отец знает и любит их, что Иисус есть Христос и что Он стоит во главе Своей Церкви в эти последние дни.
За время существования семинарий и институтов многое было сказано о преподавании и учебе. Начиная с курса под названием Charted Course [Намеченный курс] и до нашего текущего руководства, «Основы преподавания и изучения», полученные нами указания, помогали эффективно обучать студентов восстановленному Евангелию в том виде, в каком оно содержится в Священных Писаниях и в учениях Пророков, и делать это силой Святого Духа. Нам никогда не следует отклоняться от этих основ. Но нам также не нужно бояться узнавать что-то новое или расширять наше понимание того, как лучше помогать нашим студентам учиться самостоятельно.
Я благодарен за достигнутые нами успехи. У меня в некоторой степени есть такое чувство, будто мы все вместе взбирались на гору. Мы не забрались бы так высоко без опыта и откровения, полученных в прошлом. Но нам никогда не следует расслабляться и останавливаться в своем стремлении к вершинам. Мне вспоминается в связи с этим фраза, которую произнес на последней Генеральной конференции старейшина Джеффри Р. Холланд: «Мы проделали такой путь не для того, чтобы завершить его здесь» [Judith Mahlangu (multistake conference near Johannesburg, South Africa, Nov. 10, 2019), in Sydney Walker, “Elder Holland Visits Southeast Africa during ‘Remarkable Time of Growth,’” Church News, Nov. 27, 2019, thechurchnews.com].3 Мы находимся на полпути к вершине горы, и Господь готов дать нам еще больше.
В связи с этим старейшина Ким Б. Кларк предложил нам задуматься не только над тем, чему и как мы учим, но также и над тем, как нам больше сосредотачиваться на ученике, а также на процессах и долгосрочных результатах учебы. Он предложил нам задать себе вопрос: «Какой опыт необходимо получить моим студентам, чтобы их сила и способность к глубокому изучению возросла?» Объединяя в уме нашу замечательную историю с этими последними указаниями, нам стоило бы спросить себя: «Что мы могли бы сделать, чтобы еще больше сосредотачиваться на Христе и еще больше ориентироваться на ученика?»
Старейшина Дэвид A. Беднар показал нам прекрасный пример того, как можно быть ориентированными на ученика, во время нашего последнего Вечера с представителем Высшей власти Церкви. Было совершенно очевидно, что его задумка была не в том, чтобы научить нас чему-то, а в том, чтобы мы что-то узнали. Он задавал вопросы, наблюдал и слушал, чтобы убедиться в том, что мы поняли. Он также объяснил нам свой подход к обучению, когда сказал: «Вместо того чтобы думать ‘Что я им скажу?’, акцент должен быть на том, ‘О чем я их спрошу?’ И не только «О чем я их спрошу?», но и «Что я призову их делать?»4
Знаменитый профессор и раввин Джейкоб Нойзнер однажды сказал: «Великие учителя не учат. Они помогают студентам учиться». Определенно, есть симбиотическая связь между эффективным преподаванием и приобретением знаний. Но я думаю, что утверждение доктора Нойзнера подразумевает, что нам необходимо смотреть шире на то, что мы считаем эффективным преподаванием, и больше сосредотачиваться не на том, что мы говорим, а на том, как помогаем нашим студентам получать такой опыт, который подталкивал бы их к учебе. В нашем случае это значит помогать им чувствовать, как Святой Дух свидетельствует об истине и как любит их Бог. Это значит создавать обстановку, в которой они ощущали бы, что могут без опасений задавать вопросы, искать истину, прослеживать взаимосвязь учений, слышать свидетельства своих сверстников и оценивать и озвучивать собственные мысли, чувства и впечатления об истинах, которые они узнают. Это значит, что мы создаем ситуации, вдохновляющие их на то, чтобы жить по Евангелию и осознавать, как им действовать с верой, учиться на своих ошибках и снова стараться, уповая на Христа. Именно так они будут учиться сами.
Чтобы получить более полное представление о том, какой опыт необходимо получить нашим студентам, пока они с нами, мы решили, что лучшим решением будет спросить об этом их самих. Команда исследователей побеседовала с тысячами молодых людей с четырех континентов. Они встречались как с теми, кто ходит на занятия, так и со многими, кто еще не записался на занятия. Проделав работу по обработке этого огромного объема данных, мы сумели сгруппировать ответы по трем категориям.
Первую категорию мы обозначили как «Обращение». Молодежь и молодые взрослые говорили нам, что им нужны ситуации, которые помогали бы им ощущать любовь Бога и укреплять свои отношения с Ним. Они хотят укреплять свою веру в Иисуса Христа и свое свидетельство о Нем и о Его восстановленном Евангелии. Конечно же, это как раз то, чего мы и желаем для них.
Хорошие новости состоят в том, что согласно этому исследованию, наши занятия как раз способствуют этому. Те, кто на постоянной основе посещают уроки и используют возможности для учебы, существенно укрепляют свое свидетельство и преумножают свою веру в Иисуса Христа. Это – одна из многих причин, по которой мы хотим приглашать к участию как можно больше молодых людей. По мере того как они учатся вместе с вами, их вера и свидетельство возрастают.
Спасибо вам за все, что вы делаете, чтобы помогать им достигать более глубокого обращения. Мы достигли большого прогресса, погружаясь в принципы преподавания, помогающие нашим студентам глубже изучать Евангелие. И я верю, что Господь будет учить нас все больше и больше, если мы будем просить о Его руководстве. Когда вы будете размышлять над открывающимися возможностями, то будете ли вы с молитвой обдумывать что необходимо предложить студентам для усиления их способностей и возможностей понимать план Небесного Отца, а также учения и Искупление Иисуса Христа? Задумайтесь, как вы можете помочь им стремиться ощущать влияние Святого Духа, распознавать его и действовать в согласии с ним, затем поступать по вере, каяться, а также заключать и соблюдать священные заветы. В конечном счете, наша надежда состоит в том, что это поможет им познать и полюбить Иисуса Христа и стремиться уподобиться Ему.
Вторая категория ответов, поступивших от тех, кто участвовал в исследовании, была обозначена нами как «Соответствие личностному духовному росту». Те, кто были опрошены нами, отметили, что уроки получаются более значимыми, когда учителя осознают и ценят разнообразные обстоятельства жизни студентов и их прошлый опыт, а также подстраивают учебную ситуацию под их индивидуальные потребности. Они отметили, что для них важно иметь такое место, где они могли бы задавать откровенные вопросы о доктрине, об истории Церкви и о волнующих их темах социального характера. Они не стремятся к спорам обо всем этом. У них есть искренние вопросы, и им нужно безопасное, исполненное веры, открытое пространство для их исследования. Им нужны учителя, которые отвечали бы на их вопросы не только с верой, но также откровенно и проявляя участие. Еще им хочется узнать, как учиться и становиться более духовно независимыми. Они хотят развивать навыки, помогающие им анализировать понятия и рассматривать их в контексте вечности. Они хотят чувствовать себя более уверенно в своей способности объяснять другим людям принципы Евангелия и политику Церкви. И они хотят развивать навыки внедрения принципов Евангелия в задачи повседневной жизни.
Желания и потребности, о которых говорили студенты, перекликаются с указаниями, которые мы получили в прошлом году от старейшины Джеффри Р. Холланда. Он напомнил нам, что «студент – не сосуд, который нужно наполнить; студент – это факел, который нужно зажечь»5.
Наша роль как учителей состоит в том, чтобы помочь студентам взрастить желание учиться, получить личное откровение, а затем открыть для себя истину, постичь ее и жить по ней. Не просто в том, чтобы раздавать знание, которое мы черпаем из личного изучения и опыта. И мы должны помнить, что то, что кажется для нас актуальным, может не иметь такого значения для наших студентов, которые находятся на другом жизненном этапе. Поэтому нам очень важно слушать их, быть наблюдательными и молиться о проницательности.
К сожалению, многие из числа молодежи и молодых взрослых, особенно те, кто не посещают занятия, чувствуют, что наши уроки недостаточно актуальны. Они считают, что мы больше беспокоимся о том, чтобы охватить подготовленный нами материал, чем о том, чтобы удовлетворить их реальные потребности. Они сказали, что наши уроки слишком часто сосредоточены на идеале и учителя недостаточно осознают реальные обстоятельства их жизни либо не в полной мере отвечают на их вопросы.
Например, представим себе, что учительница института обсуждает учение о целестиальном браке, чувствуя, что эта тема как раз актуальна для молодых взрослых, не состоящих в браке. Студенты в классе уже верят в то, что храмовый брак – это важно, но некоторые не совсем понимают, как применить это учение к своей жизни. Некоторые боятся из-за того, что семьи, в которых они выросли, распались, и они не уверены, смогут ли сами сохранить свой брак. Другие члены класса могут задаваться вопросом, потянут ли они в финансовом плане женитьбу и содержание семьи. Другие хотели бы знать, будет ли у них когда-то такая возможность. Еще кто-то борется с влечением к представителям своего пола и пытается осознать свое место в Церкви. Урок идет по запланированному сценарию, но не дает возможностей для плодотворного участия студентов. Учительница предполагает, что в связи с выбранной темой ей удалось установить связь со студентами. Но на деле, хотя учение и было изложено, в ходе обучения не были приняты в расчет сомнения студентов, их потребности или реальные обстоятельства их жизни. Была упущена возможность помочь им увидеть важное значение этого учения в свете их особых обстоятельств.
Учительница, думающая о духовном прогрессе своих студентов, готова подхватить их там, где они находятся. Она дает им надежду и помогает увидеть, каким образом жизнь по Евангелию может благословить их и помочь им продвигаться к высшим целям. Она помогает им приобрести уверенность в том, что Священные Писания и учения Пророков последних дней действительно дают ответы на их сокровенные вопросы.
Чтобы помочь студентам осознать важное значение и актуальность Евангелия в их жизни, пожалуйста, задумывайтесь вот над чем: как побуждать ваших студентов к тому, чтобы задавать искренние вопросы и делиться своими идеями и своим видением? Они должны верить в то, что вы знаете и понимаете их и готовы подстраиваться под их нужды. Создавайте ситуации, воодушевляющие их изучать Священные Писания каждый день и обращаться к Священным Писаниям и учениям Пророков за откровением. Помогите им выработать навыки и модели поведения для обретения духовного знания, чтобы они могли учиться самостоятельно.
Ответы в третьей категории, к пониманию которых мы пришли, выслушав наших студентов, – и в особенности тех, кто не посещают занятия, – объединены идеей о том, что им хочется и даже необходимо, чтобы мы создавали чувство принадлежности. Чувство принадлежности создается через взаимоотношения и связь с нашим Небесным Отцом, с учителем и с другими студентами в классе. Чувство принадлежности возникает тогда, когда формируется обстановка, где каждый чувствует, что его принимают и поддерживают, где он нужен и ценен. Чувство принадлежности также возрастает, когда студенты чувствуют, что они – часть чего-то значимого.
Я хочу еще раз поблагодарить вас. Как же я признателен за ваш отклик на обучение «Видеть каждого» и за ваши личные старания помогать каждому студенту чувствовать, что его любят и уважают! Нам нужно продолжать в том же духе, поскольку большая часть из тех, кто еще не зачислены, все еще не испытывают этого чувства принадлежности. Многие из них сообщили о том, что классы семинарии и института – это только для тех, кто, в их представлении, относится к совершенным Святым последних дней, у которых никогда не было проблем или вопросов. Из-за этого ложного представления у них складывается впечатление, что они «не вписываются». Некоторые даже считают, что если они зададут искренний вопрос или поделятся сокровенными взглядами, их осудят или решат, что они слабы в вере. Они также сказали, что охотнее участвовали бы в занятиях, если бы это было такое место, где тепло принимали бы каждого, независимо от состояния веры или от внешнего вида человека.
Недавно брат Линфорд увидел девушку, стоящую перед одним из наших зданий. Он представился ей и спросил, учится ли она здесь. Она ответила, что является членом Церкви и знает об институте, но не ходит на занятия. И затем добавила: «Если бы вы знали меня и знали о моем прошлом, вам было бы ясно, что мне здесь не место. Меня здесь не примут». К счастью, эта девушка приняла приглашение брата Линфорда зайти внутрь, где ее тепло приняли. Она записалась на занятия и сразу же начала ходить на них. Но мне интересно, сколько же сотен или даже тысяч молодых людей оставались вот так за пределами наших зданий, нуждаясь именно в том, что предоставляют наши занятия, но опасаясь, что их здесь не примут?
И не только они нуждаются в том, что мы можем предложить им, но и мы нуждаемся в них. Учителя, которым удается поддерживать чувство принадлежности, искренне признаются, что каждый студент по-своему способствует успешному ходу занятий.
Я столкнулся с таким удивительным примером, когда встретил одного юношу в классе брата Андрэ. Майкл вернулся с миссии домой раньше времени из-за проблем со здоровьем. Когда он уже готовился вернуться на миссию, его сбила машина, он получил множественные переломы костей и очень долго пролежал в больнице. Ко времени выписки из больницы он отказался от своей мечты закончить миссию. Он погрузился с головой в экстремальный спорт и отошел от Церкви. Однажды он был один и решил пройти по длинному тросу, натянутому через каньон, без страховочной сетки. Дойдя до конца, он ощутил желание кричать и ликовать, но потом он взглянул вниз и осознал, что если бы упал, то на этом бы его жизнь оборвалась.
И тут он подумал о своей маме и младшей сестре и о том, как бы они сокрушались, если бы он погиб. Следующая его мысль была о Спасителе и обо всем, что Он сделал для него, и Дух наполнил его сердце. Он спустился вниз со скалы и начал свой путь возвращения в Церковь. Удивительным образом он пришел к пониманию милости, любви и силы Спасителя даровать искупление.
Некоторое время спустя Майкл проводил время на пляже и в это время вспомнил, как посещал институт до миссии. Он направился прямиком с пляжа к зданию института и вошел в класс, как оказалось, за несколько минут до начала урока. В тот момент брат Андрэ не знал практически ничего из того, о чем я вам только что рассказал. Все, что он знал, – это что Майклу нужно быть здесь и что ему есть, чем поделиться. Брат Андрэ предложил Майклу остаться, но Майкл чувствовал, что здесь ему вряд ли окажут радушный прием. Он был в купальном костюме, в майке без рукавов, из-за чего легко было разглядеть, что все его руки, от кистей и до самых плеч покрыты татуировками. Он сказал, что хотел бы сначала переодеться и надеть рубашку с длинным рукавом прежде чем прийти на занятие. На что брат Андрэ ответил: «Да никто даже не заметит». Майкл остался. Но когда стали приходить другие студенты, никто из них не садился рядом с ним. После вступительной части брат Андрэ попросил Майкла выйти и встать перед классом, чтобы он мог представить его. Он сказал другим студентам, что ему нравится Майкл, что у Майклу есть, чем с ними поделиться, и что у него доброе сердце. После этого он спросил Майкла, хочет ли он поделиться своим свидетельством. Со слезами на глазах, Майкл рассказал о своей любви к Богу, о Его доброте и сострадании и желании прощать. Каждый из нас, сидящих в тот день в классе, был благословлен свидетельством Майкла.
Брат Андрэ разглядел в Майкле нечто такое, что другие, возможно, не видели. Этот учитель ценит разнообразие обстоятельств и условий и понимает, что каждому есть, что предложить. Поэтому он создает ситуации, позволяющие его студентам черпать силу друг от друга и от их общего желания обрести доступ к покою, исцелению и благодати Спасителя. Другой яркий момент произошел после урока, когда я наблюдал за тем, как несколько студентов окружили Майкла, чтобы поприветствовать его и заверить в том, что он нужен здесь.
Как я уже говорил раньше, еще одно важное условие для развития чувства принадлежности – это участие в каком-либо важном деле. Наши студенты охотно участвуют в гуманитарных проектах и помогают людям подняться до нового образа жизни, где есть место достоинству, равенству и возможности. Как правило, они не замечают связи между тем, что они узнают или какие возможности у них есть, и участием в некоем деле. И хотя величайшее дело на Земле – это дело Христа и собирание Израиля по обе стороны завесы, большинство студентов не связывают свой опыт в семинарии и институте с этим делом.
Подумаете ли вы о том, какие изменения вы могли бы внести в свое преподавание, во взаимодействие со студентами и даже в обстановку классной комнаты, чтобы они привлекали в еще большей степени всех детей Небесного Отца? Временами вы можете даже захотеть надеть голубую рубашку. Но гораздо важнее, будете ли вы с молитвой искать возможности создания ситуаций, помогающих студентам ощущать любовь Небесного Отца и замечать в самих себе Божественную сущность и потенциал? Помогите им понять, что вы заботитесь о них и осознаете всю ценность их личности. Помогите им устанавливать связь с членами класса и чувствовать, что здесь они в безопасности и здесь они нужны. Призывайте их участвовать в деле Христа, помогая другим людям достигать успеха на пути заветов. Если вы будете способствовать созданию таких ситуаций, они будут знать, что находятся на своем месте.
Я понимаю, что мы не можем делать все это каждый день. Но мы можем принимать это во внимание в ходе подготовки, преподавания и взаимодействия со студентами. Не имеет значения, ведете ли вы уроки в семинарии или в институте, при непосредственном общении или через Интернет, ранним утром или поздним вечером, – применение этих принципов благословит ваших студентов и поможет предоставлять необходимый для них опыт.
Уже сейчас происходит так много хорошего, но лучшее еще впереди. Помните: мы проделали такой путь не для того, чтобы завершить его здесь. Я знаю, что если мы искренне ищем откровения, Господь поможет нам узнать, как благословлять Его детей. Он готов помогать нам, – каждому в отдельности и всем сразу, – создавать ситуации, углубляющие обращение, соответствующие личностному духовному росту и развивающие чувство принадлежности. Он готов давать нам еще больше. Да продолжим же мы в вере обращаться к Нему, чтобы познать, как помочь нашим студентам по-настоящему учиться самостоятельно, об этом я молюсь во имя Иисуса Христа, аминь.