我们走了这么远，并不是只为了在这里停下来
2020年福音进修班及研究所年度训练转播
2020年6月9日星期二
能在此相聚真好! 我们希望各位和你们的家人都安全顺利。今年一整年，我们都在庆祝第一次异象200周年。我感谢约瑟·斯密，感谢他信心的榜样及认识真理的渴望。我也感谢天父和他的儿子耶稣基督如此深爱我们，因而回答约瑟卑微的祈祷。我们听到「赞美与耶和华相通达的人」1这句歌词，都感受到这句话的力量。我要再加上一句：赞美耶和华再度与人相通达！约瑟在圣林中所经历的事千真万确，我对此非常感恩。
约瑟在这个异象后，回到家中见到母亲，他告诉母亲：「一切都好……我自己已经知道……了。」2约瑟追寻真理的模式，就是我们的学生都必须遵循的模式。就像约瑟的经验帮助他「自己知道」，我们也希望学生会「自己知道」天父认识他们、爱他们，「自己知道」耶稣是基督，也知道在这末后的时代，祂亲自领导祂的教会。
自从福音进修班和研究所创立以来，我们已经听到很多关于教导和学习的事。从「既定方针」到现在的「教导与学习的基本要点」，这些受灵启发的指引已经帮助我们能有效地藉着圣灵的力量教导经文中和先知教训中复兴的福音。我们决不可偏离这些基础，但我们也不应害怕学习新事物，或更加了解如何尽力帮助学生「自己知道」。
我感激我们已经有了进展。在某些方面，我觉得我们好像一起爬着一座山。若没有过去的经验和启示，我们没办法达到现在的高度，但我们绝对不应自满而不再往上爬。我脑海中浮现了一段杰佛瑞·贺伦长老在最近一次总会大会说过的一句话：「我们走了这么远，并不是只为了在这里停下来。」[Judith Mahlangu (multistake conference near Johannesburg, South Africa, Nov. 10, 2019), in Sydney Walker, “Elder Holland Visits Southeast Africa during ‘Remarkable Time of Growth,’” Church News, Nov. 27, 2019, thechurchnews.com].3我们只爬了一半，主准备好要给我们更多的东西。
为了达到这个目的，金恩·克拉克长老邀请我们，不只要思考要教什么和怎么教，更要想想如何能更专注在学习者身上，并把重点放在学习的过程和成果。他邀请我们问自己：「我的学生需要什么样的经验，才能增加他们深度学习的能力和本领？」将非凡的历史与近期的指示结合之后，我们可能会问：「我们可以做什么，让自己更加以基督为中心，以学习者为焦点？」
大卫·贝纳长老在最近一次的与总会持有权柄人员一夕谈，让我们看到他以学习者为焦点的绝佳示范。很明显的，他的目的不是要告诉我们一些事情，而是要我们学一些事情。他问问题、观察、并倾听，好确定我们理解。他也把他教导的方法教给我们，他说：「不要想着『我要告诉他们什么？』重点是『我要问他们什么问题？』不但是「要问他们什么」，还有，「要邀请他们做什么？」4
著名的教授兼拉比雅各·纽斯纳曾经说过：「伟大的教师不教导，他们帮助学生学习。」当然，有成效的教导与学习之间，有相辅相成的关系。但我认为，纽斯纳博士的意思是，我们应该扩展我们对有效教导的认知，并且要更加注重的，不是讲述，而是帮助学生得到经验，邀请他们学习。对我们来说，这代表帮助我们的学生体验圣灵见证真理、及神对他们的爱。这代表我们要营造一个环境，让他们安心问问题、发掘真理、将教义做连结、聆听同侪的见证，以及评估并说出自己对所学真理的想法、感受和印象。这代表我们要创造经验，激励他们去遵行福音，去知道如何凭信心行动、从错误中学习、抱着对基督的希望再次尝试。这是他们「自己知道」的方式。
为了更了解学生在上课的时候需要有什么经验，我们认为最好的方法就是去问他们。一个研究团队访问了四大洲数千名年轻人。他们采访出席课堂的人，也采访目前没有报名的人。我们整理分析这些数量惊人的资料时，将他们的回应分成三类。
第一类我们称为「归信」。青少年和年轻成人告诉我们，他们想要且需要的经验是，能帮助他们感受神的爱、巩固他们与神的关系的经验。他们想要加深对耶稣基督和对祂复兴福音的信心和见证。当然，这正好是我们希望他们得到的。
好消息是，这个研究显示，我们的课正在促成这样的结果。那些持续来上课、把握学习机会的人，很明显地增强了见证，并增加对耶稣基督的信心。这是我们想要邀请更多年轻人来参加的许多原因之一。当他们和你们一起学习的时候，他们的信心和见证会增长。
感谢你们为了帮助他们加深归信所做的一切。我们将自己沉浸在教导的原则中，帮助他们深度学习；在这方面，我们进步很多。我也相信，当我们寻求主的指引，祂还愿意教导我们更多。当你们思考这个可能性的时候，你们是否可以祈祷并思考，学生需要什么经验，才会更有能力和本领去理解天父的计划，以及耶稣基督的教导和赎罪？思考你如何能帮助他们寻求圣灵、辨认圣灵，按照圣灵的影响采取行动，然后凭着信心行动、悔改，并订立和遵守神圣圣约。最后，我们的希望就是他们获得的经验，会帮助他们去认识、去爱耶稣基督，并努力变得像祂一样。
我们将参与这项调查的人所作的第二类回应称为「攸关个人灵性成长」。受访者说，当教师能辨认并重视学生各别的情况和背景，然后按照个人需要调整学习经验时，学生就会感觉课程切身相关。他们表示需要一种场合，能提出他们觉得很重要且真心想知道的，有关教义、教会历史和社会议题的疑问。他们不想为这些事情争辩。他们是真心求问，而且需要一个安全、充满信心、且开放的环境，来探究问题。他们需要教师在回答问题时，不但要有信心，还要很坦率，又有同理心。他们也想学会学习的方法，在灵性上更加自立。他们想要培养能力，让他们能分析观念，并在永恒的架构下理解那些观念。他们需要得到帮助，以便能更有自信地对别人解释福音原则和教会政策。他们想要培养能力，运用福音原则处理日常生活挑战。
这些学生所说的愿望和需求，与去年杰佛瑞·贺伦长老给我们的指示不谋而合。他提醒我们，「学生不是一个要被填满的容器，而是一把待点燃的火」。5
身为教师，我们的职责就是要帮助学生培养学习的渴望、获得个人启示，并发现、了解和奉行他们自己获得的真理。不是一味地把我们在个人研读和个人经验得到的知识丢给他们而已。我们必须记住，我们觉得重要的事情，对于处于人生不同阶段的学生来说，可能不是那么有意义。所以，我们真的需要聆听他们说话，要仔细观察，并祈祷获得辨识力。
不幸的是，很多青少年和年轻成人觉得我们的课程不够切身相关，尤其是那些没来上课的人。他们以为我们比较在意的是把准备的资料都说完，而不是满足他们实际的需要。他们说我们的课程往往过于着重理想，不太注意到他们的现实生活，也没回应他们的问题。
举个例子，想象一位福音研究所教师正在讨论高荣婚姻的教义，觉得这个主题对年轻单身成人来说非常切身相关。教室里的学生都相信圣殿婚姻很重要，但有些人不太确定如何在生活中应用这项教义。有些人害怕婚姻，因为他们来自破碎的家庭，不确定自己能否有成功的婚姻。班上还有人可能在想自己是否有经济能力结婚并供养一家人。还有人怀疑自己是否有结婚的机会。还有人为同性吸引所困扰，想知道自己在教会是否有一席之地。课程虽按照计划进行，却没能够让学生有意义地参与。教师觉得因为这个主题的关系，自己已经在相关各方面和学生有所连结。但事实上，虽然教师已经教导了教义，但过程当中并没有注意到学生的怀疑，没有回应他们的需求，也没连结到他们的现实生活。他错失机会，没能帮助他们看出这项教义在他们个别状况下的重要性。
教师若认真思考学生的灵性进步，都会愿意因材施教。她会给他们希望，帮助他们看到，遵行福音会如何祝福他们，帮助他们进步，迈向最终的目标。她帮助他们培养信心，相信经文和近代先知的教导，真的能够回答他们灵魂深处的疑问。
为了帮助学生认出福音在他们生活中的重要性和关联性，你愿意祈祷并思考，如何鼓励你的学生诚恳地提出问题并分享他们的见解和观点吗？他们需要相信你认识并了解他们，而且你也愿意调整以满足他们的需求。提供一些经验以激励他们每日研读经文，并且转向经文和现代先知的教导寻求指引。帮助他们学习获得属灵知识的技巧和模式，让他们能够自己知道。
从聆听学生（特别是那些没来上课的学生）的意见，我们归纳出第三类，这类意见显示他们想要且需要我们创造归属感。与天父、教师、及班上其他学生建立关系与连结，就会产生归属感。在一个环境之中，每个人都感觉到受欢迎、受支持、被需要、被珍惜，就会产生归属感。当学生觉得自己参与了一项有意义的事工，也会增加他的归属感。
我要再次谢谢你们。我极为赞赏你们对于「关注每一个人」训练的回应，感谢你们个别的努力，帮助每个学生感到爱与尊重。我们需要继续这样的努力，因为现在还有好大一部份的人没有报名，觉得没有归属感。很多人表示，福音进修班和研究所课程只属于那些看起来很完美的后期圣徒，也就是那些从来没有困难和问题的人。这样的错误认知，导致他们认为自己格格不入。有些人甚至觉得，如果自己诚实地提出问题或分享内心的观点，就会被人论断，或被认为不够忠信。他们也说，如果课堂变成欢迎每一个人的地方，不在意他们内在的信仰或外在的仪容如何上，他们就比较可能出席。
最近，林福特弟兄看到一个年轻的姊妹站在我们一栋大楼前面。他自我介绍并问这位年轻的姊妹有没有报名课程。她回答，她是教会成员，也知道福音研究所，但她没有去上课。她又说：「如果你认识我又知道我的过去，你会知道我不属于那里。我无法融入他们。」幸好这位年轻的姊妹接受林福特弟兄的邀请，走进大楼内，并获得温馨的接待。她报了一个班级，随即开始上课。但是我很好奇，究竟有几百甚至几千个年轻人就站在我们大楼外面，正需要我们的课程，却害怕无法融入？
不单是他们需要我们要给他们的事物，我们也需要他们。创造归属感的教师真心认为每位学生都能做出贡献，共同创造更好的课堂经验。
我在安得列弟兄的班上遇到的一个年轻弟兄，就是一个很棒的例子。麦可传教时因为健康问题提早返乡。他准备回去传教时出了车祸，造成多发性骨折，很长一段时间都在住院治疗。当他出院时，他已放弃完成传教的梦想。之后他投身极限运动并渐渐离开教会。一天，他独自一人，决定徒手走一条跨越峡谷且没有防护网的走绳。当他走完的时候，他不禁想欢呼庆祝，但他往下一望，领悟到刚才要是掉下去了，他必死无疑。
在那当下，他开始想到他的母亲和妹妹，如果他死了，他们会多么伤心。下一个念头他想到救主，和救主为他所做的一切，然后圣灵充满他的内心。他爬下峭壁，开始走上回到教会的路程。他领悟到救主的慈悲、大爱和大能以非凡的方式救赎了我们。
过了一段时间，麦可在海边，想起传教前曾经去福音研究所。他立刻离开海边，在上课前几分钟走进福音研究所的大楼。那时，安得列弟兄并不太清楚我刚刚跟你们提到的那些事。他只知道，麦可需要来上课，而他能给予很多东西。安得列弟兄邀请麦可留下，但麦可觉得人们可能不欢迎他。他穿着泳装和背心，露着手臂，别人可以看到他从手腕到肩膀都有刺青。他说他比较想换好衣服，穿长上袖衬衫，再来上课。安得列弟兄的回答是：「没人会注意的。」麦可留下来了，但是其他学生走进教室时，没人坐他旁边。祈祷过后，安得列弟兄请麦可到教室前面向大家介绍。他告诉班上的学生，他爱麦可，麦可有很多可以贡献的地方，，也有颗善良的心。之后，他询问麦可是否愿意分享见证。泪水涌上麦可的眼睛，他说到神的爱、仁慈、怜悯和乐于宽恕。那天每个在场的人都因麦可的见证而获益良多。
安得列弟兄在麦可身上看到了别人可能看不到的东西。作为教师，他看重各人不同的背景和情况，并了解每个人都能有所贡献。所以他创造一些经验，让他的学生彼此汲取力量，并因同样渴望获得救主的平安、治愈和恩典而受到巩固。另一个亮点是在下课后，我看到好几个学生围在麦可身边欢迎他，让他知道大家需要他。
如同我之前提到的，创造归属感的另一个部份是，共同参与一件有意义的事工。我们的学生渴望参与人道援助活动，并提升他人，使之享有尊严、平等和机会。一般说来，他们并没有将他们所学的内容与所得的机会，与那样的事情连在一起。世界上最伟大的事，就是基督的事，和聚集幔子两边的以色列民，但是大多数的学生，并没有把他们在福音进修班和研究所的经验，和这个伟业连在一起。
你愿意思考你可以在教学上、互动上，和在教室布置上做什么改变，让你更能邀请天父的每个儿女吗？有时候，你甚至会想穿上蓝色衬衫。但更重要的是，你会愿意祈祷，努力提供经验，帮助学生感受天父之爱，认出他们自己的神圣身份和潜能吗？帮助他们知道你关心他们，也知道他们个人的价值。帮助他们和班员产生连结，觉得安全和被需要。鼓励他们参与基督的伟业，帮助他人在圣约的道路上进步。当你让他们有这类经验，他们会知道他们属于这里。
我了解我们无法每天都做到这里说的每件事。但是我们可以在做准备的时候想着他们，也在教导和与学生互动时想着他们。无论你教福音进修班或研究所，面对面或在线上，清晨或晚间，采用这些原则将会祝福你的学生，并帮助你提供他们需要的经验。
有许多的好事已经在发生，但最好的还未来到。记住，我们走了这么远，并不是只为了在这里停下来。我知道当我们真诚地寻求启示，主会帮助我们知道如何造福祂的孩子。无论是我们个人或整体，祂都已准备好要帮助我们提供经验；有的会加深归信、有的是攸关个人灵性成长，有的会创造归属感。祂已准备好要给我们更多。愿我们继续怀着信心归向祂，去知道如何帮助我们的学生真正「自己知道」，我这样祈求，是奉耶稣基督的名，阿们。