以救主的方式教導
檢討我們上課所問的問題
最重要的問題可能就是教師在上課前問自己的那個問題。
奧古斯多·撒伯納多繪
想像你和朋友吃午餐，聊著你們一起看過的電影。有個朋友說：「你們覺得電影裡哪一幕最重要？」
聽到這個問題，你會想一下，然後說最重要的可能是最後一幕。「嗯，不錯的意見，」你的朋友說。「但是跟我想的不大一樣。其他人呢？還沒有發表意見的人，說來聽聽吧。」
你和朋友在一起，不會這樣交談，但是不知怎麼，這卻經常出現在星期日的課堂裡。身為教師的我們有時候不會自然又輕鬆自在地討論福音，在其他場合裡用這方式說話，會讓人覺得很奇怪又沉悶。我們希望班員會覺得是和一群朋友在一起，希望他們對正在學習的原則能自在地分享自己的想法和經驗。這樣的分享能邀來聖靈，讓每個人都有更充實的體會。
我們如何確使所問的問題能帶動更自然且有意義的討論呢？許多教師認為有幾個原則很有幫助：不要問答案很明顯的問題；要問不只一個答案的問題；不要問過於個人的問題。
在思考著上課時要問哪些問題時，先問問自己：我究竟為什麼要問問題？這一點很重要。
為什麼要問問題？
我們提出問題背後的動機會造成很不一樣的結果。舉例來說，有時候，我們問問題是不是為了讓班員說出我們想說的事？我們不從頭講到尾是對的，不過想把重點說出來，所以有時候會用問題引出我們想聽到的答案。這種想法會讓問題變得像是包裝起來的答案，例如：「避開色情如何幫助你保持思想潔淨？」，「每天祈禱很重要嗎？」
有些情況特別適合問一些能引出特定答案的問題。這類的問題可以用來強調重點，或協助教師繼續進行接下來的課程。但是這類的問題不大可能激發班員進行有意義的討論。
反過來說，如果我們問問題是因為真的想知道班員的心思、意念和生活如何，這會反映在我們所問的問題裡。
「你讀這節經文時，看到什麼重點？」、「以挪士的禱告令你印象深刻的是什麼？」、「有哪些經驗讓你學到要信賴主的承諾？」，或大部分以「你認為……」開頭的問題，以上的問題都能讓班員傾心交談，強化他們的靈性學習。
思考這些經文實例：
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聖靈問尼腓：「你想要什麼？」（尼腓一書11：10）。
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救主問祂的門徒：「你們說我是誰？」。（馬太福音16：15）。
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他對馬大說：「復活在我，生命也在我。……你信這話嗎？」（約翰福音11：25-26。）
這每一個問題都能讓人說出他們心中的想法，而且在每個例子中，隨後都是強有力的靈性經驗。
用問題來表達愛
不論你相信與否，幾乎每個人，甚至認為自己不是好教師的人，都能夠很自然地提出值得討論的問題。在朋友或家人之間有意義的對談，都是很隨性地進行，或者只是在中午用餐時聊一部喜歡的電影。可是我們站在一排又一排懷著期望的學生面前時，可以很自然做到的事忘得一乾二淨。
因此，要問值得探討的問題，或許有一個訣竅就是要自己想想：「如果不是在課堂上，如果我們只是坐在家裡跟一群朋友討論福音，我會怎麼問這個問題？我會怎麼樣邀請他們分享他們的觀點和感想？」教學並不等同朋友之間的閒話家常，但兩者的一個共同點就是：應該出於誠懇的關懷和真摯的愛。
所以，不用擔心在問問題時不善於言詞表達。即使你能做的只是愛所教導的人，聖靈仍會引導你，你也會愈來愈知道該說什麼。保羅宣告「愛是永不止息」（哥林多前書13：8），這句話用在教師上課問問題的簡單事情上，也是千真萬確的。■