Блудный сын, с картины Лиз Лемон Суиндл

6–12 мая

От Луки 12–17; от Иоанна 11

«Порадуйтесь со мною: я нашел мою пропавшую овцу»

Начните подготовку с преисполненного молитвы изучения от Луки 12–17 и от Иоанна 11. Какие «пропавшие овцы» из вашего класса приходят вам на ум? Используйте учебный план Приходи, следуй за Мною – для отдельных людей и семей и этот план изучения при поиске руководства Господа по поводу того, как лучше всего удовлетворить потребности членов класса, даже если они не посещают занятия.

Записывайте свои впечатления

Предлагайте делиться мыслями

Применение на практике – это важная часть изучения, поэтому предлагайте членам класса делиться тем, как они решили жить в согласии с учениями, которые узнали из отрывков из Священных Писаний для этой недели.

Преподавайте учение

От Луки 14:15–24

Нет никакого оправдания для отвержения Евангелия.

• Чтобы помочь членам класса изучить притчу о большом ужине, вы можете пригласить их на воображаемую вечеринку, которую вы организуете. Пусть они поделятся некоторыми причинами, по которым они могут прийти или не прийти. Прочитайте вместе от Луки 14:15–24 и обсудите оправдания людей из притчи, приглашенных на пир, который символизирует благословения Евангелия. Какие оправдания люди придумывают сейчас, чтобы не принимать приглашений Спасителя получить благословения Небесного Отца? Возможно, члены класса могут рассказать о благословениях, которые они получили, принеся жертвы необходимые для того, чтобы жить согласно тому или иному Евангельскому принципу.

От Луки 15

Мы можем искать пропавших и радоваться с Отцом, когда они возвращаются.

• Как вы можете вдохновить тех, кого обучаете, искать людей, «пропавших» потому, что они не имеют благословений Евангелия, и пригласить их вернуться? Вы можете предложить членам класса на мгновение задуматься о знакомой им «пропавшей овце» и прочитать от Луки 15:1–7, держа в голове этого человека. Как это вдохновляет их помочь этому человеку чутко и с любовью? История Президента Томаса С. Монсона, приведенная в разделе «Дополнительные материалы», или выступление старейшины Мервина Б. Арнольда «Спасать: нам это по силам» (Ensign или Лиахона, май 2016 г., стр. 53–55) могут помочь в этом обсуждении.

• Будет ли полезно для членов класса понимать, по какой причине человек может быть пропавшим? Вы можете поручить группам или членам класса изучить одну из трех притчей в Евангелии от Луки 15. Что в этих притчах говорится о том, как мы должны пытаться найти тех, кто пропал? Какие слова в Евангелии от Луки 15 демонстрируют то, что Небесный Отец чувствует в отношении пропавших людей? Совместное исполнение гимна «Дороги Пастыря сердцу», Гимны, №134, может быть важным дополнение к учению, преподанному в этих трех притчах.

• Членам вашего класса может быть полезно сосредоточиться на словах и действиях старшего сына в притче о блудном сыне. Возможно, они могут написать альтернативный конец этой притче, где старший сын относится к своему брату иначе. Чему нас учит наставление отца в притче в отношении того, что нам следует чувствовать о пропавших и о вернувшихся в Евангелие? (См. также цитату старейшины Джеффри Р. Холланда в разделе «Дополнительные материалы».) Или вы можете попросить членов класса представить себе, что они являются отцом в этой притче. Какое еще наставление они дали бы старшему сыну, чтобы помочь ему радоваться за развитие или успехи других?

От Иоанна 11:1–46

Иисус Христос есть Воскресение и Жизнь.

• Читая на этой неделе о воскресении Лазаря, нашли ли члены вашего класса что-то, что укрепило их веру в то, что Иисус Христос – Сын Божий и обещанный Мессия? Предложите им поделиться тем, что они нашли. Какие еще случаи укрепили их веру в Иисуса Христа? Вы можете указать, что во время этого чуда Лазарь не воскрес, а был возвращен к земной жизни.

  

  Иисус прослезился, с картины Джеймса Тиссо

• Один из способов изучить от Иоанна 11:1–46 – это попросить членов класса читать по очереди стихи и останавливаться, когда они находят доказательства веры в Иисуса Христа. Попросите их обсудить то, что они нашли. Каким образом испытания и немощи могут укрепить нашу веру в Него?

• Другой способ прочитать эту историю – это поручить нескольким членам класса поразмышлять о переживаниях действующих лиц – Спасителя, Апостолов, Марфы, Марии и Лазаря. Чему мы можем научиться у каждого из них? Что мы можем узнать о Спасителе из Евангелия от Иоанна 11:33–35? Почему так важно знать все это о Нем?

Призывайте заниматься дома

Чтобы призвать членов класса прочитать от Матфея 19–20, от Марка 10 и от Луки 18, вы можете задать вопрос, аналогичный следующему: «Как бы вы чувствовали себя, если бы, проработав целый день, получили бы за это то же вознаграждение, что получили проработавшие всего час?» Скажите им, что на следующей неделе они прочитают притчу, в которой будет объясняться, почему это может считаться справедливым.

Дополнительные материалы

От Луки 12–17; от Иоанна 11

«Вы нашли меня».

Президент Томас С. Монсон поделился следующим случаем, произошедшим с ним, когда он служил епископом: «Однажды воскресным утром я заметил, что Ричарда, одного из наших священников, который редко посещал церковь, снова нет на собрании священства. Я оставил кворум на попечение консультанта и отправился к Ричарду домой. Его мать сказала, что он работает в местной авторемонтной мастерской. Я поехал к мастерской, чтобы найти Ричарда, и осмотрел все углы – его нигде не было. Вдруг что-то подсказало мне заглянуть в старую ремонтную яму, примыкавшую к зданию. В темноте я разглядел два сверкающих глаза. Я услышал слова Ричарда: ‘Вы нашли меня, епископ! Я вылезаю’. Мы с Ричардом разговорились, и я сказал ему, как сильно мы скучаем по нему и нуждаемся в нем. Я взял с него обязательство, что он будет посещать собрания… Ричард сказал, что поворотный момент в его жизни наступил, когда его епископ нашел его, прятавшегося в ремонтной яме, и помог ему вернуться к активности» («Сахарная свекла и ценность души», Ensign или Лиахона, июль 2009 г., стр. 6–7).

Учиться у другого блудного сына.

Старейшина Джеффри Р. Холланд сделал следующее заключение в отношении брата блудного сына:

«Этот сын разгневан не столько тем, что другой сын пришел домой, сколько тем, что его родители рады этому. Чувствуя, что его недооценивают, возможно, испытывая приступ жалости к себе, этот послушный сын – а ведь он действительно очень послушен – забывает на мгновение, что ему никогда не приходилось сталкиваться ни со скверной, ни с отчаянием, ни со страхом, ни с ненавистью к самому себе. Он забывает на мгновение, что каждый теленок в хозяйстве отца и так уже его теленок, так же как и одежда в сундуках, и кольца в ларцах. Он забывает на мгновение, что его верность всегда вознаграждалась и всегда будет вознаграждена.

Нет, у того, кто имеет практически все и кто заработал все это своим усердным, праведным трудом, есть один недостаток, не позволяющий ему стать полноправным человеком Господним, каковым он уже почти что является. У него еще нет такого сострадания, милосердия, широты взгляда и души, чтобы увидеть, что это возвращается не конкурент. Что это брат его. И отец пытается открыть ему глаза на то, что ведь это тот, кто был мертв и ожил. Что это тот, кто пропадал и нашелся» («Другой блудный сын», Ensign или Лиахона, май 2002 г., стр. 63).

Совершенствование нашего преподавания

Протягивайте руку помощи отдельным людям. Подобно пастухам в притче Спасителя (см. от Луки 15:4), «вы также можете протянуть руку помощи тем, кто не посещает ваши занятия. Ваши возможности обучать и возвышать учеников, помогать им прийти ко Христу простираются за пределы классной комнаты и охватывают не только тех, кто посещают все ваши уроки» (Обучать по примеру Спасителя, стр. 8).