“Avalie seu aprendizado 2: Doutrina e Convênios 6–19”, Doutrina e Convênios — Manual do Professor do Seminário, 2025
“Avalie seu aprendizado 2”, Doutrina e Convênios — Manual do Professor do Seminário
Lição 34: Doutrina e Convênios 19
Avalie seu aprendizado 2
Refletir e avaliar nosso aprendizado espiritual pode nos ajudar a nos aproximar do Salvador. Esta lição pode ajudar os alunos a lembrar e avaliar como suas experiências até agora no estudo de Doutrina e Convênios os ajudaram a crescer espiritualmente.
Possíveis atividades de aprendizado
Avalie seu aprendizado
Você pode pedir aos alunos que escrevam em um pedaço de papel algo que façam que exija prática regular. Depois, peça-lhes que passem seus papéis adiante. Leia alguns deles em voz alta e veja se os alunos conseguem adivinhar quem escreveu. Depois de ler cada pedaço de papel, você pode fazer as seguintes perguntas ao aluno que o escreveu.
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Com que rapidez você progride nessa atividade?
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Por que avaliar seu progresso é importante? Como isso pode afetar seu desejo de continuar praticando?
Ajude os alunos a entender a importância de refletir sobre seu crescimento espiritual e seus esforços para se tornarem mais semelhantes ao Pai Celestial e a Jesus Cristo. Essa reflexão pode incentivá-los a continuar tentando. O Espírito Santo pode ajudá-los a reconhecer até mesmo o progresso sutil. Se necessário, ajude os alunos a entender que, mesmo que sintam que não progrediram, refletir sobre seu progresso pode ajudá-los a ver o que podem fazer para seguir em frente. Pode ser proveitoso que os alunos respondam a uma ou mais das seguintes perguntas em seu diário de estudo.
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Como as coisas que você aprendeu em Doutrina e Convênios influenciaram como você se sente a respeito do evangelho?
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Como os esforços constantes ao longo do tempo influenciaram seu crescimento espiritual e sua fé em Jesus Cristo?
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Se você sentir que não cresceu espiritualmente, que pequenos ajustes você pode fazer nas coisas que faz regularmente?
Você pode pedir aos alunos que avaliem os sentimentos deles sobre os assuntos que debateram em lições específicas ou sobre o crescimento deles. Você pode usar algumas destas ideias.
Explicar o surgimento do Livro de Mórmon
Nas últimas semanas, os alunos podem ter aprendido sobre o surgimento milagroso do Livro de Mórmon. Você pode dispor os alunos em duplas a fim de se prepararem para explicar o Livro de Mórmon a outra dupla de alunos. Você pode lhes dar a oportunidade de resumir o que aprenderam em resposta a uma situação como a seguinte.
Imagine que alguém ficou curioso sobre sua crença no Livro de Mórmon e pediu que você o ajudasse a entender o que é o Livro de Mórmon e de onde ele veio. Como você explicaria isso?
Você pode fazer algumas das seguintes coisas em sua explicação:
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Com suas próprias palavras, conte-lhes a história de como o Livro de Mórmon surgiu. (Você pode encontrar escrituras que poderiam ajudá-lo ou relatos históricos que você poderia resumir.)
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Use imagens que possam ajudá-lo a explicar.
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Compartilhe seus sentimentos ou suas experiências a respeito do Livro de Mórmon.
Se os alunos precisarem de orientação, você pode sugerir que expliquem alguns dos seguintes relatos. Eles podem usar imagens como as a seguir para ajudá-los em sua explicação.
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A visita do anjo Morôni a Joseph Smith; as placas de ouro (Joseph Smith—História 1:30–54)
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A tradução pelo dom e poder de Deus
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As três testemunhas das placas de ouro (Doutrina e Convênios 5:11–15; 17:1–5)
Sentindo o grande valor de sua alma para Deus
Se os alunos tiveram a oportunidade de estudar Doutrina e Convênios 18:1–13 no seminário, você pode tê-los convidado a fazer a seguinte atividade. Se for o caso, deixe que os alunos compartilhem o que foi significativo para eles sobre a experiência e como os influenciou.
Em uma lição recente, você foi convidado a ponderar mais profundamente seu valor à vista de Deus. Você pode ter criado um lembrete que verá regularmente (como um cartaz ou uma imagem de fundo de telefone), feito orações mais focalizadas, passado mais tempo escrevendo no diário, estudado sua bênção patriarcal ou feito outras coisas.
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O que você fez para ajudá-lo a ponderar mais sobre seu valor para Deus?
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Que diferenças você notou recentemente entre a maneira como o mundo determina o valor e a maneira como Deus determina o valor?
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O que você aprendeu recentemente que confirmou ou aumentou sua confiança de que você tem grande valor à vista de Deus?
Alguns de seus alunos podem não ter feito nada nas últimas semanas para sentir o valor que têm perante Deus. Seja sensível a esses alunos como parte desse debate. Não hesite em convidar os alunos a começar ou continuar a fazer essa atividade nas próximas semanas. Assegure-lhes de que o Pai Celestial vai confirmar Seu amor por eles à medida que fizerem a atividade.
Receber revelação pessoal
Se você usou o seguinte diagrama em uma lição recente, você pode exibi-lo para os alunos ou desenhá-lo no quadro. Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam nas últimas semanas sobre como receber e reconhecer revelação.
Para ajudar os alunos a avaliar como aplicaram o princípio da revelação à vida deles, peça-lhes que completem uma ou mais das seguintes declarações em seu diário.
Escolha algumas destas declarações e as complete em seu diário. Você pode se sentir inspirado a registrar outros pensamentos e impressões. Certifique-se de fazê-lo.
A coisa mais importante que aprendi recentemente sobre a revelação do Pai Celestial é…
Algumas coisas que tentei recentemente para receber revelação por meio do Espírito Santo incluem…
Algo que pareceu influenciar minha capacidade de receber revelação foi…
Uma experiência que tive recentemente que não quero esquecer foi…
Quero continuar a aumentar minha capacidade de receber revelação de Deus porque…
Para aumentar ainda mais minha capacidade de receber revelação de Deus, comprometo-me a…
Peça aos alunos que compartilhem com a classe quaisquer reflexões que fizeram sobre o recebimento de revelação pessoal de Deus. Faça perguntas de acompanhamento que ajudem os alunos a responder e interagir uns com os outros. Podem ser perguntas como: “O que o impressionou sobre o que seu colega compartilhou?”, ou “O que seu colega de classe compartilhou que você também gostaria de tentar?”