Oppi ja liitot, seminaarinopettajan kirja

Sisällys
Nimisivu
Johdanto oppikirjaan Oppi ja liitot, seminaarinopettajan kirja
Opin ja liittojen oppiaiheet
- Palautusta koskeva julistus
- Oppi ja liitot 1
- Joseph Smith – historia 1:1–26
- Oppi ja liitot 2; Joseph Smith – historia 1:27–65
- Oppi ja liitot 3–5
- Oppi ja liitot 6–9
- Oppi ja liitot 10–11
- Oppi ja liitot 12–17; Joseph Smith – historia 1:66–75
- Oppi ja liitot 18
- Oppi ja liitot 19
- Oppi ja liitot 20–22
- Oppi ja liitot 23–26
- Oppi ja liitot 27–28
- Oppi ja liitot 29
- Oppi ja liitot 30–36
- Oppi ja liitot 37–40
- Oppi ja liitot 41–44
- Oppi ja liitot 45
- Oppi ja liitot 46–48
- Oppi ja liitot 49–50
- Oppi ja liitot 51–57
- Oppi ja liitot 58–59
- Oppi ja liitot 60–63
- Oppi ja liitot 64–66
- Oppi ja liitot 67–70
- Oppi ja liitot 71–75
- Oppi ja liitot 76
- Oppi ja liitot 77–80
- Oppi ja liitot 81–83
- Oppi ja liitot 84
- Oppi ja liitot 85–87
- Oppi ja liitot 88
- Oppi ja liitot 89–92
- Oppi ja liitot 93
- Oppi ja liitot 94–97
- Oppi ja liitot 98–101
- Oppi ja liitot 102–105
- Oppi ja liitot 106–108
- Oppi ja liitot 109–110
- Oppi ja liitot 111–114
- Oppi ja liitot 115–120
- Oppi ja liitot 121–123
- Oppi ja liitot 124
- Oppi ja liitot 125–128
- Oppi ja liitot 129–132
- Oppi ja liitot 133–134
- Oppi ja liitot 135–136
- Oppi ja liitot 137–138
- Uskonkappaleet sekä Virallinen julistus 1 ja Virallinen julistus 2
- Perhe – julistus maailmalle
- Elävä Kristus
Elämään valmistautumisen oppiaiheet
- Oppien hallinta: Etsin vastauksia kysymyksiini
- Pyhien kirjoitusten tutkimiseen liittyviä taitoja
- Nuorten voimaksi – valintojen tekeminen
- Omavaraisuuden vahvistaminen
- Fyysinen ja emotionaalinen terveys
- Valmistautuminen tulevaan koulutukseen ja työllistymiseen
- Menestyminen opinnoissa
- Lähetystyöhön valmistautuminen
- Temppeliin valmistautuminen
- Kirkon johtohenkilöiden opetuksia
Liite

Oppiaihe 71: Oppi ja liitot 58:26–29

”Oppiaihe 71: Oppi ja liitot 58:26–29: ’Innokkaasti työtä hyvän asian puolesta’”, Oppi ja liitot, seminaarinopettajan kirja, 2025

”Oppi ja liitot 58:26–29”, Oppi ja liitot, seminaarinopettajan kirja

Oppiaihe 71: Oppi ja liitot 58–59

Oppi ja liitot 58:26–29

”Innokkaasti työtä hyvän asian puolesta”

Monet pyhät, mukaan lukien ryhmä pyhiä Colesvillesta New Yorkin osavaltiosta, olivat äskettäin saapuneet Jacksonin piirikuntaan Missouriin. He halusivat auttaa Vapahtajaa Siionin rakentamisessa, mutta he olivat epävarmoja siitä, mitä tehdä. Herra selitti, että heidän odotettiin käyttävän tahdonvapauttaan, jotta he löytäisivät keinoja auttaa ja palvella. Tämä oppiaihe voi auttaa oppilaita ymmärtämään, kuinka noudattaa Vapahtajan esimerkkiä tehdä hyvää.

Mahdollisia oppimistoimintoja

Päivä Kristuksen elämässä

Ennen oppituntia voisit kirjoittaa taululle He kulkevat ja tekevät hyvää. Pyydä jokaista oppilasta mainitsemaan joku tuntemansa henkilö, jonka elämä vastaa tuota kuvausta. Muutamat vapaaehtoiset voivat kertoa, miksi tuo ilmaus muistuttaa heitä heidän valitsemastaan henkilöstä.

Kerro oppilaille, että Ap. t. 10 on aikakirja Pietarin opetuksista Kesareassa. Pyydä heitä ottamaan esiin Ap. t. 10:38 ja katsomaan, kenen nimen Pietari olisi kirjoittanut taululle.

Kuvittele, millaista olisi, jos Jeesus olisi syntynyt meidän aikanamme, asuisi naapurustossasi tai kävisi samaa koulua kuin sinä.

Mitä sellaista kuvittelisit Hänen tekevän, mitä voisi kuvailla kulkemiseksi hyvää tehden?

Voisit edistää oppilaiden halua seurata Vapahtajan esimerkkiä antamalla heille aikaa kirjoittaa opiskelupäiväkirjaansa ajatuksiaan seuraavasta tehtävästä.

Yritä kuvitella, miltä sinusta tuntuisi, jos viettäisit kokonaisen lauantain Jeesuksen kanssa kulkien ja tehden hyvää. Kuinka tämä kokemus saattaisi vaikuttaa ajankäyttöösi myös niinä päivinä, jolloin et olisi Hänen kanssaan?

Valinta tehdä hyvää

Kun OL 58 saatiin, Joseph Smith ja jotkut kirkon vanhimmista olivat äskettäin saapuneet Missouriin. He halusivat ohjeita siitä, kuinka vakiinnuttaa kirkkoa ja rakentaa Siionia tällä alueella. Vapahtaja opetti heille, kuinka he voisivat käyttää tahdonvapauttaan tehdäkseen Hänen työtään.

Lue OL 58:26–29 ja ota selville, mitä Herra opetti pyhille tahdonvapauden käyttämisestä. Kirjoita löytämiäsi sanoja ja ilmauksia sopiviin kohtiin seuraavassa taulukossa. (Huomautus: ”Ei ole soveliasta” tarkoittaa, ettei jokin ole tarpeellista tai toivottavaa.)

Voisit laittaa seuraavan taulukon näkyviin taululle tai antaa oppilaille oman monisteen. Osa oppilaista saattaa osallistua tähän tehtävään aktiivisemmin, jos heitä pyydetään tekemään se parin kanssa.

Käytämme tahdonvapauttamme tullaksemme…

enemmän Jeesuksen kaltaisiksi	vähemmän Jeesuksen kaltaisiksi

Kun oppilaat ovat valmiita, voisit esittää kysymyksiä, jotka auttavat heitä miettimään löytämiensä ilmausten merkitystä ja ymmärtämään niitä. Esimerkiksi:

Mitä mielestäsi tarkoittaa se, että tekee ”innokkaasti työtä” eli pyrkii aktiivisesti tekemään hyvää?
Miksihän meidän tulisi välttää sitä, että meidät pakotetaan tekemään hyvää?
Mistähän syystä vaikuttimemme hyvän tekemiseen ovat tärkeitä?

Kirjoita opiskelupäiväkirjaasi tai pyhiin kirjoituksiisi omin sanoin yksi tai kaksi totuutta, jotka näiden jakeiden perusteella ovat tärkeitä Vapahtajalle.

Pyydä oppilaita kertomaan muistiin merkitsemistään totuuksista tai kirjoittamaan niitä taululle. He saattavat ilmaista esimerkiksi totuuden, että Jumala palkitsee ne, jotka pyrkivät aktiivisesti saamaan aikaan vanhurskautta.

Voisit pyytää oppilaita pohtimaan tai kirjoittamaan muistiin, kuinka usein he etsivät aktiivisesti tapoja palvella Jumalaa ja muita ihmisiä odottamatta, että heille kerrotaan, mitä tehdä. Kehota heitä kiinnittämään tutkimista jatkaessaan huomiota siihen, miten he voivat pyrkiä tekemään innokkaammin työtä hyvän asian puolesta.

Mitä sellaisia esimerkkejä mieleesi tulee pyhistä kirjoituksista, joissa joku eli näissä jakeissa olevien Vapahtajan opetusten mukaan?
Mitkä ovat esimerkkejä siitä, että Vapahtaja huomaa tilaisuuksia tehdä hyvää ja käyttää tahdonvapauttaan toimiakseen?

Vapahtajan opetukset elämässämme

Voisit auttaa oppilaita huomaamaan, miltä jakeissa 26–29 olevat Vapahtajan opetukset saattaisivat näyttää todellisen elämän tilanteissa. Voit käyttää seuraavia tilanteita tai muita tilanteita, jotka liittyvät paremmin oppilaidesi elämään.

Jaa oppilaat pienryhmiin keskustelemaan siitä, mitkä jakeet tai ilmaukset sopivat parhaiten kuhunkin tilanteeseen. Kannusta ryhmiä keksimään useita tapoja, joilla kukin henkilö voisi käyttää tahdonvapauttaan tehdäkseen työtä hyvän asian puolesta.

Sitten voisit pyytää kutakin ryhmää toistamaan tehtävän luomalla oman esimerkkitilanteensa, jossa teini-ikäinen soveltaa käytäntöön Vapahtajan opetuksia luvusta OL 58.

Julia sai äskettäin palvelutyötehtävän palvella perhettä, jota hän ei ole koskaan tavannut. Hän ei tiedä, kuinka edes aloittaa.
Annin pyhäkoulunopettaja on hieno ihminen, mutta hän ei ole kokenut opettaja. Monet Annin luokkatovereista näyttävät menettäneen kiinnostuksensa eivätkä enää yritä osallistua oppitunneilla.
Jasmin huomaa, että hänen äitinsä on vaikuttanut viime aikoina tavallista väsyneemmältä.
Kalle näki sosiaalisessa mediassa julmia julkaisuja toisesta oppilaasta.
Jerellä on vapaa iltapäivä ilman velvollisuuksia, eikä hänen tarvitse tehdä mitään tiettyä tai mennä mihinkään.

Voisit lopuksi pyytää oppilaita laulamaan tai kuuntelemaan jonkin kirkon laulun, joka vahvistaa tässä oppiaiheessa opittuja periaatteita. Yksi vaihtoehto on ”Tänään olenko hyvää mä tehnyt lain?” (MAP-lauluja, 144). Pyydä oppilaita pohtimaan, kuinka laulun sanat soveltuvat periaatteisiin, joita Vapahtaja opetti luvussa 58. Pyydä yhtä tai kahta oppilasta kertomaan luokalle, mitä Vapahtaja heidän mielestään haluaisi heidän muistavan opiskelustaan tänään. Voi olla hyödyllistä antaa oppilaiden kirjoittaa ajatuksiaan muistiin, ennen kuin pyydät heitä kertomaan niistä ääneen.

Voisit kehottaa oppilaita etsimään tilaisuutta toimia oppimansa pohjalta ennen seuraavaa seminaarioppituntia. Voit seurata edistymistä pyytämällä halukkaita oppilaita kertomaan kokemuksestaan luokalle.

Lisäaineistoa

Mitkä ovat esimerkkejä tavoista, joilla voimme soveltaa jakeita OL 58:26–29 omaan elämäämme?

Vanhin Jeffrey R. Holland kahdentoista apostolin koorumista sanoi seuraavaa pian sen jälkeen, kun kirkon johtajat olivat ottaneet palvelutyöohjelman käyttöön. Monilla jäsenillä oli kysymyksiä siitä, kuinka palvella muita tehokkaasti.

2:3

Ehdotamme, ettette odota monia lisäohjeita. Hypätkää vain altaaseen ja uikaa. Suunnatkaa niitä kohti, jotka tarvitsevat apua. Älkää jääkö toimettomina miettimään, pitäisikö teidän uida selkää vai koiraa. Jos noudatamme niitä perusperiaatteita, jotka meille on opetettu, jos pysymme sopusoinnussa pappeuden avainten kanssa ja tavoittelemme Pyhää Henkeä oppaaksemme, niin me emme voi epäonnistua. (Jeffrey R. Holland, ”Sovinnonteon palvelutehtävä”, Liahona, marraskuu 2018, s. 77)

Presidentti Dallin H. Oaks ensimmäisestä presidenttikunnasta on selittänyt, kuinka nämä periaatteet voivat soveltua Jumalan ilmoituksen ja johdatuksen tavoitteluun:

Se, että sitoudumme tekemään kaiken voitavamme itse ponnistellen ja omaa arvostelukykyämme käyttäen, on olennaista jokaiselle pyrkimykselle saada ilmoitusta. Se tarkoittaa sitä, että meidän täytyy palvella ja tehdä työtä.

Se, että ryhdymme toimeen palvelussamme ja työssämme, on tärkeä keino tulla kelvolliseksi ilmoituksen saamiseen. Tutkiessani pyhiä kirjoituksia olen huomannut, että suurin osa ilmoituksista Jumalan lapsille tulee silloin kun he ovat liikkeellä, ei silloin, kun he istuvat mukavasti asumuksissaan ja odottavat, mihin suuntaan Herra käskee heitä ottamaan ensimmäisen askeleen. (Dallin H. Oaks, ”Omana aikanaan ja omalla tavallaan”, Liahona, elokuu 2013, s. 24–26)

Sisar Rebecca L. Craven, joka palveli aiemmin Nuorten Naisten ylimmässä johtokunnassa, on kertonut siitä, miten nämä periaatteet voisivat soveltua todistuksen saamiseen:

10:46

Minulla oli suloinen kokemus erään kultaisen nuoren naisen kanssa, joka esitti hyvin vilpittömän kysymyksen: ”Sisar Craven, mistä sinä tiedät, että mikään kirkossa on totta? Minä en nimittäin tunne mitään.”

Ennen kuin kiiruhdin vastaamaan, esitin hänelle ensin muutamia kysymyksiä. ”Kerro minulle, miten tutkit pyhiä kirjoituksia itseksesi.”

Hän vastasi: ”En lue pyhiä kirjoituksia.”

Kysyin: ”Entä perheesi kanssa? Tutkitteko yhdessä Tule ja seuraa minua -aineistoa?”

Hän vastasi: ”Emme.”

Kysyin hänen rukouksistaan: ”Mitä tunnet, kun rukoilet?”

Hän vastasi: ”Minä en rukoile.”

Vastaukseni hänelle oli yksinkertainen: ”Jos haluat tietää jotakin, sinun on tehtävä jotakin.”

Eikö se olekin totta kaikessa, mitä haluamme oppia tai tietää? Kehotin uutta ystävääni aloittamaan Jeesuksen Kristuksen evankeliumin mukaisen tekemisen: rukoilemaan, tutkimaan, palvelemaan muita ja luottamaan Herraan. Kääntymys ei tule siten, että on tekemättä mitään. Se tulee Pyhän Hengen voimalla, kun pyrimme tarkoituksellisesti tietämään pyytämällä, etsimällä ja kolkuttamalla. Se tulee tekemällä. (Rebecca L. Craven, ”Tehkää sitä, millä on eniten merkitystä”, Liahona, toukokuu 2022, s. 62)

Lisäoppimistoimintoja

Vaihtoehtoinen aloitus

Voisit aloittaa oppiaiheen seuraavanlaisella tilanteella, jossa henkilö voi joko käyttää tahdonvapauttaan tehdäkseen jotakin hyvää tai päättää olla toimimatta, ellei häntä pakoteta siihen.

Kuvittele, että kävellessäsi kadulla näet iäkkään henkilön kaatuvan. Mitä seuraavista sinun pitäisi tehdä?

Pysähdy nähdäksesi, kehottaako taivaallinen Isä sinua auttamaan.
Odota ja katso, pyytääkö vanhus sinulta apua.
Toivo, että joku kertoo sinulle, mitä tehdä.
Selvitä heti, kuinka voit auttaa kaatunutta henkilöä.

Kun oppilaat ovat vastanneet, pyydä heitä mainitsemaan syitä, joiden vuoksi joku saattaisi valita kunkin vaihtoehdon. Pyydä heitä sitten lukemaan OL 58:26–29 ja pohtimaan, kuinka valintamme vaikuttavat siihen, mitä meistä lopulta tulee.

”Uskollinen ahdingossa”

Pyydä oppilaita pohtimaan kilpailua, jossa tuomarit ottavat vaikeusasteen huomioon päättäessään henkilön ansaitsemasta tuloksesta. Mahdollisia esimerkkejä ovat voimistelu, taitoluistelu ja lumilautailu. Auta oppilaita liittämään tämä ajatus täydelliseen tuomariimme Jeesukseen Kristukseen, joka ymmärtää täysin jokaisen ihmisen maan päällä kohtaamat vaikeudet. Pyydä sitten oppilaita lukemaan OL 58:1–4 ja panemaan merkille, mitä he oppivat Vapahtajamme tuomiosta.

Jakeiden 26–29 soveltaminen nykyaikana

Yksi tapa auttaa oppilaita huomaamaan Vapahtajan opetusten merkitys nykyaikana on jakaa osion ”Lisäaineistoa” lausunnot ryhmille monisteena. Kukin ryhmä voi lukea lausunnot ja päättää, mitkä jakeiden OL 58:26–29 ilmaukset sopivat niihin parhaiten. Pyydä sitten oppilaita kertomaan eri tilanteista, joissa teini-ikäinen voisi hyödyntää sitä, mitä kyseisissä ilmauksissa ja lausunnoissa opetetaan.

Merkitystä luova tehtävä

Jokainen oppilas voisi kirjoittaa pienelle paperille yhden paikan, jossa hän on seuraavalla viikolla (koti, koulu, kirkko, työpaikka, jalkapallokenttä jne.), ja panna paperin ämpäriin. Ota paperilappuja ämpäristä satunnaisessa järjestyksessä ja pyydä luokan jäseniä mainitsemaan luovia tapoja, joilla joku voisi ennakoivasti päättää tehdä hyvää kyseisessä tilanteessa tai paikassa.

Aktiivista osallistumista oppimiseen

Voisit auttaa oppilaita keskustelemaan siitä, kuinka luvun 58 totuudet olisivat yhdistettävissä heidän seminaarikokemukseensa, laittamalla näkyville nämä kahdentoista apostolin koorumin jäsenen, vanhin David A. Bednarin sanat.

”Oppija, joka käyttää tahdonvapauttaan toimimalla oikeiden periaatteiden mukaan, avaa sydämensä Pyhälle Hengelle ja pyytää Hänen opetustaan, todistavaa voimaansa ja vahvistavaa todistustaan. Oppiminen uskon kautta edellyttää hengellistä, henkistä ja fyysistä vaivannäköä eikä vain passiivista vastaanottamista. – –

Oppilaan täytyy osoittaa uskoa ja toimia saadakseen omakohtaisen tiedon.” (David A. Bednar, ”Etsikää oppimista uskon kautta”, Liahona, syyskuu 2007, s. 20.)

Pyydä oppilaita kuvailemaan valintoja, joita oppilas saattaa tehdä ennen oppituntia, oppitunnin aikana ja oppitunnin jälkeen ja jotka voivat lisätä tai vähentää seminaarissa opittavia ja tunnettavia asioita.

Jos koet hyödylliseksi, oppilaat voivat keskustella siitä, kuinka luvun 58 periaatteet ja vanhin Bednarin lausunto voisivat rikastaa heidän oppimiskokemustaan myös kouluympäristössä.