Lekce 142: Nauka a smlouvy 129–132

Procvičování mistrovství v nauce 9

Učte se nazpaměť; získávání duchovního poznání

Mistrovství v nauce může studentům pomoci vybudovat si životní základy na Ježíši Kristu a Jeho evangeliu. Tato lekce poskytne studentům příležitost procvičit si učení se odkazů na pasáže z mistrovství v nauce a s nimi souvisejících klíčových částí textu písem nazpaměť. Také jim to pomůže naučit se božským zásadám a uplatňovat je za účelem získání duchovního poznání.

Možné výukové činnosti

Opakování mistrovství v nauce: Naučte se nazpaměť

Mohli byste studentům ukázat prázdný džbán na vodu a několik kelímků naplněných vodou. Kelímky mají být naplněné vodou. Požádejte některého studenta, aby odříkal odkazy na verše z mistrovství v nauce a klíčové části textu písem, které se naučil nazpaměť. Za každou odříkanou pasáž může student, který ji odříkal, nalít jeden kelímek vody do džbánu.

• V jakém smyslu může být učení se veršů nazpaměť jakousi zásobárnou vody pro chvíle nouze?

• V jakých situacích byste chtěli mít po ruce verše z písem naučené nazpaměť, abyste se k nim mohli vracet?

Zvažte možnost požádat studenty, aby si vzpomněli na chvíli, kdy jim na mysli vytanul některý verš z písem. Možná vám na mysli vytanula některá konkrétní slova z nějakého verše nebo některá pravda, které jste se naučili. Požádejte studenty, aby se podělili o své zážitky.

Poukažte na to, že když se obeznámíme s pasážemi v písmech, Duch Svatý nám je může připomenout ve chvílích, kdy to potřebujeme (viz Jan 14:26). Řekněte studentům, že dnes strávíte nějaký čas tím, že se blíže seznámíte s některými pasážemi z mistrovství v nauce. Jednou z možností, jak to udělat, je pomocí následující činnosti. Další náměty na to, jak se učit nazpaměť, jsou uvedeny v dodatkových materiálech v oddíle „Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce“.

Činnost zaměřená na učení se nazpaměť

Rozhodněte se, které pasáže z mistrovství v nauce byste chtěli, aby si třída zopakovala. Tato činnost bude nejlépe fungovat s využitím dvou až čtyř pasáží.

Každému studentovi dejte prázdný list papíru. Vyzvěte je, aby na papír napsali jednotlivé pasáže z mistrovství v nauce a klíčové části textu. Poté je vybídněte, aby vystřihly jednotlivá slova z jednoho odkazu a klíčové části textu. Studenti by pak mohli kousky zamíchat a znovu je poskládat dohromady. Až budou schopni tento úkol bez problémů splnit, vyzvěte je, aby celý proces zopakovali s další pasáží a klíčovou částí textu. Pokud se tyto pasáže a klíčové části textu naučí dostatečně dobře, mohli by jednotlivé části z různých pasáží a klíčových částí textu smíchat dohromady a pokusit se je opět poskládat.

Případně byste mohli studenty vyzvat, aby k učení se nazpaměť využili aplikaci Mistrovství v nauce.

Máte-li dostatek času, mohli byste několik studentů požádat, aby přišli k tabuli, podělili se o některou pasáž a klíčovou část textu, které se naučili nazpaměť, a nalili do džbánu kelímek vody.

Dbejte na to, aby tato činnost trvala pouze 10–15 minut, aby byl dostatek času na procvičení uplatňování mistrovství v nauce později v hodině.

Učte se zásadám získávání duchovního poznání a uplatňujte je

Pokud máte pocit, že si vaši studenti potřebují zopakovat zásadu získávání duchovního poznání, věnujte chvíli tomu, abyste si prošli odstavce 5–12 oddílu „Získávejme duchovní poznání“ v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023). Doporučené činnosti pro opakování jsou uvedeny v dodatkových materiálech v oddíle „Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce“.

Vyzvěte studenty, aby si vybrali buď jednu z následujících modelových situací, nebo jinou modelovou situaci, kterou sami vytvoříte a která bude odpovídat potřebám vašich studentů. Poté, co si studenti vyberou modelovou situaci, diskutujte o tom, proč by se člověk mohl takto cítit. Díky tomu tak modelové situace mohou studentům připadat reálnější.

Mohli byste se také zamyslet nad tématy alternativních modelových situací uvedenými v oddíle „Doplňkové výukové činnosti“ na konci této lekce.

Modelová situace 1: Představte si, že máte kamaráda, který si není jistý, zda má uzavřít sňatek v chrámu. Myslí si, že chrámový sňatek toho od něj vyžaduje hodně a je to velký závazek. Trápí ho všechna ta očekávání, která to na něj klade.

Modelová situace 2: Přítel se vás zeptá: „Je chrámový sňatek opravdu nezbytný? Copak manželům nestačí, aby byli oddáni civilním obřadem, pokud se opravdu milují?“

Abyste studentům pomohli převzít zodpovědnost za jejich studium, dejte jim čas na to, aby se zamysleli nad následujícími otázkami a odpověděli na ně ve studijním deníku.

• Která zásada získávání duchovního poznání by podle vás byla nejužitečnější? Proč?

• Které pasáže z mistrovství v nauce by mohly být užitečné?

Až studentům poskytnete dostatek času na přípravu odpovědí, zvažte možnost rozdělit je do skupinek. Mohlo by být užitečné pověřit v každé skupině některého studenta, aby byl vedoucím skupiny a diskusi vedl. Vedoucí by mohl rozhodnout, kdo bude mluvit první nebo v jakém pořadí se budou zásady získávání duchovního poznání probírat. Požádejte studenty ve skupinách, aby se podělili o odpovědi na následující otázky. Dejte skupinám dostatek času na to, aby se každý člen mohl o něco podělit.

Poté byste mohli skupiny vyzvat, aby určily zásady získávání duchovního poznání, které nebyly nikým vybrány, a diskutovaly o tom, jak by se tyto zásady daly uplatnit i ve zmíněných modelových situacích.

Procházejte mezi skupinami a naslouchejte jim, abyste posoudili jejich schopnost diskutovat o zásadách získávání duchovního poznání. Podle potřeby použijte následující otázky, abyste studentům pomohli vést smysluplnou diskusi.

Jednejte s vírou

• Jak může člověk usilovat o pomoc od Nebeského Otce a Ježíše Krista, když má pochybnosti, obavy nebo otázky ohledně chrámového sňatku?

• Jak jinak by mohl člověk, který má ohledně chrámového sňatku obavy, jednat s vírou v Ježíše Krista?

Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti

• Co z toho, co víte o Nebeském Otci a o Jeho plánu, vám může s modelovou situací pomoci?

• Jak může chrámový sňatek ovlivnit život člověka nyní i na věčnosti?

Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály

• Jak by mohla nauka obsažená v Nauce a smlouvách 131:1–4 pomoci v modelové situaci, kterou jste si vybrali?

• Jaké další verše z písem nebo citáty proroků by mohly pomoci? ( Například Nauka a smlouvy 132:19; 1. Korintským 11:11; Genesis 2:24). (Také byste si mohli vyhledat heslo „Manželství na věčnost“ v Knihovně evangelia.)

• Jaké zdroje informací mohou ovlivňovat domněnky tohoto člověka?

Pomozte studentům zhodnotit své zkušenosti pomocí zásad získávání duchovního poznání. Mohly by vám pomoci tyto otázky:

• Jak vám zásady získávání duchovního poznání pomohly zareagovat na tuto modelovou situaci?

• S jakými těžkostmi jste se setkali, když jste se snažili vztáhnout zásady získávání duchovního poznání na modelové situace?

• Co z toho, co jste se o manželství na věčnost dozvěděli nebo co jste ohledně Něj pocítili, byste si chtěli zapamatovat?

Další materiály a zdroje

K čemu by se dalo přirovnat celestiální manželství, pokud je to vůbec možné?

President Russell M. Nelson učil:

Důležitost rozhodování lze ilustrovat jednoduchým přirovnáním, které mě napadlo, když jsem jednou nakupoval ve velkém nákupním středisku. Nazval jsem ho „typy zákazníků“. Vzhledem k tomu, že nakupování je součástí našeho každodenního života, asi tyto typy zákazníků dobře znáte.

Moudří zákazníci pečlivě promýšlejí své možnosti, než si něco vyberou. Zaměřují se zejména na kvalitu a trvanlivost žádaného produktu. Chtějí to nejlepší. Na rozdíl od nich hledají jiní zákazníci slevy a další jen tak utrácejí, a až později – ke své nelibosti – zjišťují, že se nerozhodli správně. Naneštěstí je také několik málo těch, kteří odkládají osobní bezúhonnost a to, co chtějí, ukradnou. Říkáme jim zloději.

Tyto různé typy zákazníků lze vztáhnout i na téma manželství. Zamilovaný pár se může rozhodnout pro manželství té nejvyšší kvality, nebo pro nižší druh manželství, které nebude trvalé. Nebo se mohou rozhodnout, že manželství neuzavřou a bezostyšně ukradnou to, co chtějí, jako „sňatkoví zloději“.

O tématu manželství se diskutuje všude po celém světě, kde existují různé formy manželského soužití. Když mluvím o tomto tématu, mým záměrem, jakožto apoštola Páně, je prohlásit, že manželství mezi mužem a ženou je posvátné – že je ustanoveno Bohem. Rovněž potvrzuji vznešenost chrámového manželství. Je to ten nejvyšší a nejtrvalejší typ manželství, které náš Stvořitel může nabídnout svým dětem. (Russell M. Nelson, „Celestiální manželství“, Liahona, listopad 2008, 92)

Doplňkové výukové činnosti

Alternativní způsob zahájení lekce

Zvažte možnost ukázat studentům následující obrázek a na tabuli napsat větu „Vodu z prázdné studny nenačerpáte“.

• Co by podle vás tato slova mohla znamenat v našem životě?

• Jak by se toto rčení dalo vztáhnout na učení se pasážím z mistrovství v nauce nazpaměť?

Alternativní modelové situace

Níže jsou uvedeny dvě možné modelové situace, které by mohly být využity jako součást procvičování uplatňování zásad získávání duchovního poznání.

1. „Mám platit desátek, když nevydělávám dost peněz na zaplacení jiných věcí?“ (Viz Nauka a smlouvy 82:10; 119.)

2. „Představte si, že když mluvíte s kamarádem, přijde řeč na jeho víru v Boha. Řekne vám, že ho učili, že Bůh není osoba, ale spíše duchovní vliv nebo síla, která prostě existuje a nachází se všude najednou. Poté, co se váš přítel o toto podělí, se obrátí na vás a zeptá se vás, zda je to pravda.“ (Viz Nauka a smlouvy 130:22–23.)