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新約福音進修班教師用本緒言

新約福音進修班教師用本緒言

我們的目的

福音進修班及研究所之宗旨說：

「我們的目的是幫助青少年及年輕成人了解並信靠耶穌基督的教導和贖罪，使他們有資格獲得聖殿的祝福，並幫助他們準備好自己、家人及他人，與天父共享永生」（福音教導與學習：福音進修班及研究所教師和領袖手冊〔2012〕，第1頁）。

為達成目標，我們會教導學生經文及先知話語中所揭示的福音教義和原則。這些教義和原則，要以使他們能理解並得到啟發的方式來教導。我們會幫助學生履行他們在學習過程中的責任，並幫助他們準備好教導別人福音。

為了達成這些目標，你和你所教導的學生可以在你們一起研讀經文時，運用下列福音教導與學習的基本要點：

  • 藉著聖靈教導和學習。

  • 營造一個有愛、尊重和目標的學習環境。

  • 每天研讀經文，並閱讀該課程的課文。〔新約精通經文卡上提供了新約全書的經文研讀進度表；這些卡可在LDS.org和store.lds.org（項目編號10480）上取得。〕

  • 了解經文和先知話語的上下文及內容。

  • 找出、了解、感受福音教義和原則的真實性和重要性，並應用這些教義和原則。

  • 解釋、分享並見證福音的教義和原則。

  • 精通重要經文章節和基礎教義」（福音教導與學習，第10頁）。

除了要完成這些目標外，你也要幫助學生忠於耶穌基督的福音，學習分辨真理和錯誤。學生可能會對教會的教義、歷史或教會對各項社會議題的觀點產生疑問。你可以幫助學生「藉著研讀也藉著信心尋求學識」（教約88：118），或使用si.lds.org上，尋求真理部分中的資源來幫助學生準備好回答這些問題。

本教師指南的編纂是為了幫助你成功達到這些目標。

課程準備

主命令那些教導祂的福音的人，要「教導我在聖經和摩爾門經的福音原則，摩爾門經中有圓滿的福音」（教約42：12）。祂進一步指示，教導這些真理時，要「在靈的指示下」教導，「靈必藉著信心的祈禱而給……」（教約42：13-14）。你準備每一課時，要虔誠祈求聖靈的指引，以幫助你了解經文以及其中所涵蓋的教義和原則。同樣地，也要跟從靈的提示，以計劃如何幫助你的學生了解經文，受教於聖靈，並感到渴望運用他們所學的。

你準備和教導本年度課程時，新約是你的主要課本。虔誠地研讀你所要教導的章節，尋求了解經文段落的上下文及內容，包括故事、人物、地點和事件。你熟悉了經文段落的上下文及內容之後，尋求能認明其中包含的教義和原則，以決定哪些真理是對你的學生最重要的，使他們能了解和運用。一旦你確定教導的中心，就可決定採用什麼教學方法、進行方式以及活動內容，以最有效地幫助學生學習並運用從經文中找到的神聖真理。

此用本就是設計來協助你這個準備過程。仔細地複習與你要教的經文段落相關的課程教材。你可以選擇採用經文段落的全部或一部分教學建議，或者你可以對所建議的意見加以調適，以配合你所教導的學生的需要和情況。

有一點很重要，請幫助學生研讀每一課中全部的經文段落。這麼做會幫助學生了解經文作者想要傳達的完整信息。然而，規劃課程時，你可能會發現你沒有足夠的時間使用用本中所有的教學建議。請尋求聖靈的指引，並透過祈禱來考慮學生的需求，決定強調哪些部分的經文段落，來幫助學生感受到福音真理的真實及重要，並將之應用在自己的生活中。如果時間很短，你可能需要調整課程的其他部分，簡短地摘述某組經文，或是指導學生很快地找出某項原則或教義之後，再進行下一組經文。

思考如何調整課程內容時，要聽從十二使徒定額組達林·鄔克司長老的這項勸告：

「我常聽潘會長教導人，首先要採用，然後作調適。如果我們對所要教導的課程有透徹的了解，我們可以跟隨聖靈的啟示作調適」（「與達林·鄔克司長老的小組討論」之「4.3.4透過聖靈啟發作決定」〔福音進修班及研究所衛星傳播，2012年8月7日〕；LDS.org）。

在你準備教導時，要考慮到有特殊需要的學生，調整活動與期望，以幫助他們成功。與學生的父母和領袖溝通，能幫助你明白學生的需要，也可幫助你提供學生有意義、有啟發性的經驗。

你準備課程時，不妨選擇使用LDS.org或福音圖書館行動裝置上提供的筆記和日記工具。你可以運用這些工具在經文、總會大會的演講、教會雜誌的文章和課程上劃記。你也可以加入及儲存在你的課程中要用的筆記。如需進一步學習如何使用這些工具，請見LDS.org頁面上的筆記和日記幫助。

此用本的某些資料摘自New Testament Student Manual（Church Educational System Manual, 2014）。

使用平日教師用本

各書的介紹

各書的介紹提供每一部書的概覽，導言中解釋誰寫了每一部書，形容作者寫書的目的，也提供了每部書內容的概要。

經文段落導言

經文段落導言對於每一課的經文段落上下文和內容給予簡短的概覽。

章節組群和上下文概要

經文段落常依照主題或行動發生改變時，分成較小的部分或章節組群。每一章節組群參考之後，接著有簡短的概要，敘述那一組群裡各章節的事件或教導。

教學輔助

教學輔助解釋了教導福音的原則和方法，它們可協助教師改進教學。

課程本體

課程本體包含了給予你在研讀和教學上的指引，建議你教學意見，包括問題、活動、引述和圖表。

教義和原則

研讀經文本身自然會浮現教義和原則，因此以粗體字彰顯，好幫助你在和學生討論時指明並強調它們。

圖片

教會領袖以及經文事件的圖片代表視覺輔助教材，如果你們有的話，可以用來輔助教學。

精通經文

新約中的25條精通經文章節，在課程中它們出現的地方特別彰顯出來，每一課也包括了教導這些章節的一個建議。為幫助你教導精通經文章節能前後一致，本書通篇都有精通經文複習活動。其他幫助教導精通經文的意見，參見本書附錄，或LDS.org上的福音進修班學生資源。

專欄空間

印刷版教師用本的專欄空間，可用來作課程準備，在你感覺到聖靈提示時，寫下注記、原則、經驗、或其他意見。

注釋及背景資料

某些課程的結尾有額外的引言和解釋，可增加你對歷史背景、特殊觀念或經文章節的了解。使用這一部分的資料，以準備在教課時回答問題或給予進一步的洞見。本書在LDS.org和福音圖書館應用程式中的數位版提供了額外的註解。

補充教學建議

補充教學建議出現在某些課程的結尾，提供了教導教義和原則的建議，那是在課程本體可能沒指出或強調的，那是在課程本體可能沒指出或強調的。它們也可能提供建議採用視覺媒體，如放映光碟影片，及LDS.org上的影片。本書在LDS.org和福音圖書館應用程式中的數位版提供了額外的教學建議。

平日福音進修班學程（自修時間及早晨班）

本書包含下列項目供平日的福音進修班教師備課：160個平日教師課程、教學輔助、各書的介紹以及供教導精通經文和基礎教義的資源。

各書的介紹

各書的介紹都編排在每部經書的第一課之前。各書的介紹都提供了內容概覽，回答下列問題：為什麼要研讀這部書？誰寫了這部書？這部書是在什麼時候、什麼地方寫的？這部書是為誰寫的？為什麼要寫？這部書有何特色？這些介紹也簡述每一部書的內容。必要時，教師應把各書介紹中的上下文和背景資料納入課程中。

平日教師課程

課程格式

本書每一課的焦點集中在某一個經文段落，而不是在某一個特別的觀念、教義、或原則。這種模式可幫助你和學生循序研讀經文，順著經文本文自然出現的教義和原則加以討論。學生從上下文中學習他們所找到的教義或原則，對於該真理的了解就能加深。此外，學生也比較能夠看出和了解那些受啟發而寫經文的作者，意圖傳達的整個信息。以此方式教導經文，也能幫助學生學習如何在他們個人的經文研讀中，發現永恆的真理，且加以運用。

在每一課程，並不會強調經文段落裡所有的部分，有些部分得到較少的注意，因為它們不是受啟發的作者整個信息的核心，或因為較不適用於青年。你有責任依照學生的需要和興趣改編這些教材。你可以改編本書的教學意見，像對一項特別的教義或原則，你可以選擇比課程教材所給的，更多加強調；或選擇對經文段落的某一部分，不像本書所深入闡釋的那樣去強調。在你準備和教導時，尋求聖靈的指引，以幫助你做這些調整。

教義和原則

從每一課的本體，你可發現幾個關鍵教義和原則以粗體字彰顯。這些教義和原則在課程中彰顯是因為（1）它們反映出該經文段落的中心信息，（2）它們特別適合於學生的需要和環境，或者（3）它們是關鍵真理，能幫助學生加深他們與主的關係。要知道新約教導無數的真理，遠超過那些在課程裡所指出的。十二使徒定額組的培道·潘會長教導：經文包含了「無止境的真理結合，可適用於每一個人在每一種情況下的需要」（“The Great Plan of Happiness” [CES Symposium on the Doctrine and Covenants/Church History, Aug. 10, 1993], si.lds.org; see also Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], 69, LDS.org）。

在你教導時，要一貫地給學生機會去認明經文裡的教義和原則。學生表達他們所找到的真理時，可能常會使用與本書所敘述的不同的詞語，來說明一項教義或原則；他們也可能發現課程概要裡所沒有指出的真理。小心不要暗示學生的回答是錯的，只因他們用來表達的詞語不同於本書所用的，或因為他們指出課程裡所沒有提到的一項真理。不過，如果一位學生的陳述在教義上是錯的，你有責任和藹地幫助這學生糾正他或她的陳述，同時保持仁愛和信賴的氣氛。這樣做可以給你班上的學生一個重要的學習經驗。

教學速度

本書包含160課平日福音進修班課程，你可以按需要而調整課程和教學速度，以切合教導此福音班所需的時間長度。見本書附錄裡的教學進度指南樣本。教學進度指南是基於學年內的36週或180天設計的，其中有20個「彈性排課日」，你可以用來調整每日課程，幫助學生精通重要經文章節和基礎教義，複習前一單元的內容，進行和檢討所需的學習評量，和留有課程被打岔的空間。

補課作業

新約自修班學生研讀指南可用在平日福音進修班學程，供作學生補課的資源。自修班學生研讀指南的課程，與本書所呈現的相並行。對於缺席太多的學生，可以按照他們所缺的課，指派他們完成研讀指南中相關課程的作業。課程作業可以從LDS.org的網頁印出，這樣你就不需要把整本書給那些需要補課的學生。關於新約自修班學生研讀指南，在「福音進修班自修學程」一節裡有更多的資料。

教學輔助

教學輔助出現在本書的頁邊空白處，這些教學輔助向你解釋且給予例示，讓你和你所教導的學生，知道如何在你們研讀新約時，運用「福音教導與學習的基本要點」，同時也建議你，如何有效地運用各種教學方法、技巧和進行方式。當你了解教學輔助裡所包含的原則後，尋找方法以一致地練習和運用在你的教學上。

精通經文與基礎教義

為幫助學生珍藏永恆真理，增加他們在經文學習和教導上的自信心，福音進修班及研究所挑選了一些經文，供學生每一年研讀時得以精通。此外，本書也列出了基礎教義，以強調關鍵教義，使學生能了解、相信，並在四年的福音進修班以及他們未來的一生，都能實行在生活中。每年的福音進修班課本編寫，都在強調基礎教義，這些教義會在學生循序研讀經文時出現。許多精通經文章節在挑選時，也都會考慮基礎教義，因此你在教導精通經文章節，也就是在教導基礎教義。

學生如果將永恆真理珍藏在心思意念中，聖靈就會在他們有需要的時候讓他們記起這些真理，讓他們有勇氣憑信心行動（見約翰福音14：26）。豪惠·洪德會長教導：

「我要積極鼓勵各位在教導時使用經文，並盡全力幫助學生使用經文，熟悉經文。我希望我們的年輕人能信賴經文。……

「……首先，我們希望學生能信賴經文的力量和真理，相信他們的天父真的會透過經文對他們說話，並且相信他們可以轉向經文找到個人問題和祈禱的答案。……

「……我們希望沒有一個學生在離開教室時，會因為自己不熟悉經文，找不到正確的經文章節，又得不到需要的幫助而感到畏懼、尷尬或羞愧」（“Eternal Investments” [address to CES religious educators, Feb. 10, 1989], 2, si.lds.org; see also Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], 20, LDS.org）。

見本書的附錄，有更多關於精通經文與基礎教義的資料。

使用自修班課程

學生課程摘要

自修班每日課程摘要可幫助你自己熟悉上下文，以及自修班學生在一週當中，從學生用本研讀到的教義和原則。

課程導言

課程導言可幫助你知道經文段落裡的哪些部分會在課程中強調。

章節組群和上下文概要

章節組群是依照經文段落中，上下文或內容有改變時分組群的。每一章節組群參考之後，接著有簡短的概要，敘述那一組群裡各章節的事件或教導。

課程本體

課程本體給予你研讀和教學上的指引，建議你教學意見，包括問題、活動、引述和圖表。

教義和原則

研讀經文本身自然會浮現教義和原則，因此以粗體字彰顯，好幫助你在和學生討論時指明並強調它們。

介紹下一單元

每課的最後一段文字，提供對下一單元的一瞥。每一課結束時，與學生分享這一段，以幫助他們期待下星期要研讀的經文。

福音進修班自修計劃

在當地聖職領袖和福音進修班及研究所代表的指導下，在學生因距離或其他因素（例如殘障）無法參與平日班課程的學生進行自修計劃。福音進修班自修班課程通常不會在有平日晨間或課間班（週間）的地區實施。

自修學程讓學生能在家裡完成個別課程，不必參加週一到週五的班級，也能得到福音進修班的學分。這些課程可在另一本書，即新約自修班學生研讀指南找到。每週一次，學生與一位福音進修班的講師見面，遞交作業，並參與教室裡的課程。學生研讀指南和每週一次的教室課程，在下面進一步解釋。

自修學生的研讀指南

新約自修班學生研讀指南是設計來幫助自修班學生得到研讀新約的經驗，類似於那些參加週一至週五課堂的福音進修班學生。因此，學生研讀指南的進度，以及它所強調的教義和原則，與本書相並行。學生研讀指南也包括精通經文的介紹。精通經文章節在經文本身的上下文出現時，會特別提到。往往在課程所提供的寫作活動，也涵蓋這些章節。

每星期，自修班學生要完成學生研讀指南裡的四個課程，參加每週一次由福音進修班教師給的課程。學生也要在經文研讀日記裡，完成研讀指南的指定作業。學生應有兩本經文研讀日記，這樣才可以把一本留給教師，用另一本繼續做作業。每星期學生與教師見面時，把一本日記交給自修班教師，另一本還給學生供下星期的課程使用。（例如，在某一個星期，學生把作業寫在日記本一號，然後把這本日記帶到班上交給教師。下一星期，學生把作業寫在日記本二號。學生交出日記本二號時，教師交還日記本一號。然後，學生用日記本一號寫下星期的作業。）

所有的福音進修班學生都受鼓勵每天研讀經文、也讀課程內容；但是自修班學生應了解他們得花額外的30至40分鐘，研讀每一單元裡四個自修課程的每一課，並參加每週一次的自修班上課。

自修班教師每週課程

新約自修班學生研讀指南的每一單元，與平日教師用本裡的五課相對應。在本書每五課之後，你會發現有一課自修班教師課程。自修班課程可幫助學生，在一星期中完成學生研讀指南裡的課程時，得以複習，加深了解，並運用他們所學到的教義和原則。這些課程也可能探討額外的真理，那是在學生研讀指南裡沒有涵蓋的。（你計劃課程表時若需幫助，請見此用本附錄中的自修班教師進度指南。）

身為自修班教師，你應對學生每星期在家研讀的資料有透徹的了解，這樣當你與他們見面時，才能回答問題，提出有意義的討論。請學生把他們的經文、經文研讀日記、學生研讀指南都帶到每星期一次的課堂來，這樣他們才能在上課時翻閱參考。依照你所教導的學生的需要，以及聖靈的指引調整課程。在你準備和教導時，也可參考本書中的平日教師課程。研讀平日課程裡所使用的教學輔助和方式，可以幫助充實你每週一次的教學。你所教導的學生有任何特別需要，應給予他們方便。例如，如果一位學生有困難書寫，准許他或她用錄音機錄下，或把他們的想法敘述給一個家人或朋友，幫他們寫下答案。

每週一次的課程上完時，收集學生的經文研讀日記，鼓勵他們繼續研讀。發給他們另一本經文研讀日記，供下星期的作業用，如上「自修班學生研讀指南」說明。（在聖職領袖和父母的指示下，蒙召喚的支聯會福音進修班教師，可以使用電子設備與福音進修班自修班學生聯繫溝通。）

你閱讀學生在經文研讀日記所寫的作業時，可不時地寫個小註解，或下次你見到他們時談論他們的作業。你也可以找其他方式，提供支持及有意義的回饋。這樣可以幫助學生知道你關心他們的功課，也因此能幫助激發他們在回答問題時更加徹底。

只要學生完成他們的自修班課程，大部分學生都能精通重要的經文章節。自修班教師可以邀請學生背誦或是複習該週課程出現的精通經文章節，藉以追蹤學生研讀自修班課程所作的努力。

其他資源

LDS.org

新約福音進修班教師用本（nttm.lds.org）和新約自修班學生研讀指南皆可在網站LDS.org上或行動裝置福音圖書館中取得。數位版教師用本包含更多印刷版因空間所限而沒有列出來的注釋及背景資料、補充教學建議及媒體資源。

si.lds.org

教師們可以上網到福音進修班及研究所的網站（si.lds.org），以得到準備課程所需的協助，並獲得更多的教學意見。

筆記和日記工具

教師和學生可以使用線上以及行動裝置的筆記和日記工具，在備課和研讀經文時，在這些課本的數位版本上劃記和加入備註。教師用本、學生研讀指南亦可以其他格式（如PDF、ePub和mobi〔Kindle〕檔）在LDS.org可供下載。

其他物品

以下的資源可以從網路、從你的主管、從當地的教會發行中心、和從教會的線上書店（store.lds.org）獲得：