「精通教义训练」，福音进修班课程训练（2022）
「精通教义训练」，福音进修班课程训练
精通教义训练
精通教义绪言
2016年，十二使徒定额组罗素·培勒会长介绍了精通教义在今日青少年生活中的重要目的，以及身为福音进修班教师的你，在推行精通教义这件事所扮演的重要角色：
仅仅一个世代之前，我们的年轻人所能获取有关我们教会的历史、教义和做法，基本上只限于教会印制的资料。只有少数学生曾经接触另类的诠释。我们大部分的年轻人都过着受保护的生活。
我们当时的课程虽然立意良好，却没有帮助学生准备好面对今日的情况——即随时可以接触到各种可能的观点来看待教会的每一件事。今日他们在行动装置里看到的事物，可能打击信心，也可能提升信心。……
面对这些挑战，教育理事会最近核准在福音进修班推行一项名为「精通教义」的活动。……这项新活动着重于建立和巩固我们学生对耶稣基督的信心，以及藉着提升他们在生活中奉行和应用福音的能力来巩固他们。他们从经文和先知的话语，学习如何运用对基督的信心行事，以获取灵性知识和了解衪的福音。同时，他们有机会去学习如何把基督的教义和福音原则，应用在日常从同侪和社群媒体听到和看到的问题和挑战。
这项活动既受灵所启发又切合时机，将对年轻人有美好的影响。不过，精通教义和教会教育机构所有其他学习计划的成效，则多半要仰赖我们的教师。（罗素·培勒，「教会教育机构的教师在二十一世纪的机会和责任」〔2016年2月26日，与总会持有权柄人员一夕谈〕。 broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）
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培勒会长分享的这段话，有哪一点让你印象深刻？
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你认为今日的青少年为什么需要以不同于过去世代的方式作好准备，来巩固他们对耶稣基督的信心？
课程中的精通教义
教师用本每周都会安排精通教义的学习经验，以帮助学生达成精通教义希望产生的结果。这些结果包括帮助学生
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学习和应用获得属灵知识的各项神圣原则，以及
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熟悉精选的经文章节，以及其中所教导的耶稣基督的福音教义。
藉着熟悉这些精选的经文章节，以及其中所教导的耶稣基督的福音教义，学生将能够
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认识并了解精通教义经文章节中所教导的教义；
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运用相关的精通教义经文章节，来清楚说明教义；
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在日常生活中作选择和回应有关教义、个人、社会和历史议题和问题时，应用耶稣基督的福音教义和获得属灵知识的各项原则；以及
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熟记并找到精通教义经文章节所在的位置，并背诵关键经文词句。
「获得属灵的知识」单元里的课程
你可以教导「获得属灵的知识」单元的第1、2和3部分，向学生介绍获得属灵知识的各项原则。每次福音进修班要开始新学年时，务必要教导这些课程；这些课程提供了其他精通教义课程所根据的基本原则。每年的福音进修班都要教导「获得属灵的知识」这单元里的课程。每个部分都会向学生介绍获得属灵知识的一项原则。
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第1部分：凭信心行动
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第2部分：用永恒的观点来检视问题和疑虑
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第3部分：经由神所指定的来源进行深入了解
「精通教义章节」课程
每一条精通教义章节会有两堂相关的课程：一堂是背景介绍课程，另一堂是精通教义课程。在这两堂课程中，会共同讨论精通教义希望达到的结果。
在背景介绍课程中，会以经文段落中的背景来介绍精通教义章节。学生应该花足够的时间研读该段经文章节所要教导的教义，这样才能熟悉并了解该教义。这会帮助学生准备好在以下的精通教义章节课程中说明并运用教义。
在精通教义章节课程中，学生将有机会运用精通教义章节来说明教义，并开始背诵经文出处和关键经文词句。你也可以鼓励学生背诵整段经文章节。帮助学生说明教义，并背诵经文出处和关键经文词句，是精通教义希望达到的重要结果。这些学习活动不需要花很多时间，但将这些活动列为优先是很重要的。
在精通教义章节课程中，教师应把主要时间花在「实际应用」部分。每个实际应用部分开始时，学生都会有机会复习获得属灵知识的各项原则。学生应经常复习这些原则，这样就会有自信运用这些原则。要小心，不要因为一两位学生熟悉这些原则，就以为所有的学生都熟悉这些原则。
学生复习获得属灵知识的各项原则后，接着会遇到一个情境，当中描述某个问题或情况，学生能用他们对某项真实教义的正确理解，来协助解决这个问题。学生可以练习运用在精通教义章节中所教导的教义，以及获得属灵知识的各项原则，来回应这个问题或情境。
你可以视需要调整情境、建议的问题或其他学习活动，以更符合学生的需求；任何调整都务必要让学生保有实际应用的机会，将教义和获得属灵知识的各项原则应用在现实生活的情况中。
你也会注意到，在每一个精通教义课程的结尾，都会建议在几天后于课堂上再做一次复习。这些复习活动的目的，是要帮助学生背诵每一条精通教义章节的经文出处和关键经文词句。
精通教义复习
在来跟从我进度中的一些每周经文段落，并没有安排精通教义章节。为了让学生每周都有精通教义的经验，教师用本、学生用本和线上福音进修班课程，每周五堂课中就会包括一堂精通教义复习。这些课程的目的，是要帮助学生背诵经文出处和关键经文词句，了解教义，并且应用教义。
学生如果因学校放假而错过或将会错过某个精通教义章节课程，你应该教导这些精通教义章节课程，来取代精通教义复习；而且也需要调动与该精通教义课程相关的背景介绍课程，以取代该周中的另一课。请参考你的协调员或学程行政主管提供的当地课程进度表，看看你应在何时教导学生因学校放假而错过的精通教义课程。
有效教导精通教义的技巧
下列训练会教导一些技巧，帮助学生达到精通教义的目标。每项训练会（1）找出并定义该项技巧，（2）提供如何应用该项技巧的范例和练习，（3）藉由分析该技巧，提供思考的机会，以及（4）提出邀请，将该技巧融入你的教导中。
说明进行精通教义活动的原因。
定义：
分享进行精通教义活动的原因，可以激励学生参与这项活动；这也可以让圣灵教导他们这项活动的重要性。在你说明全班要做什么之后，分享进行这项活动的一、两个原因，这样学生就可以了解进行这项活动的价值。
范例：
「同学们，接下来的几分钟，我们要说明从路加福音2：10-12学到的教义，即耶稣基督是世界的救主。这样做的一个原因是，如果我们认识的人问到为什么耶稣基督对我们很重要，这会帮助我们能够自信地回答。」
练习：
完成以下提示。
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「好的，同学们，我们来进行一个活动，这会帮助我们背诵精通教义经文出处和关键词句。我们努力背诵的一个原因是……」
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「接下来的几分钟，我们要复习获得属灵知识的各项原则。知道这些原则可以帮助我们……」
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「我们要练习运用获得属灵知识的三项原则。运用这些原则可以……」
分析：
练习说明进行精通教义活动的原因时，你学到什么？
融入：
你在准备每项精通教义活动时，至少写下一个该活动对学生有价值的原因。
邀请学生复习获得属灵知识的各项原则。
定义：
只要你定期和全班一起复习获得属灵知识的各项原则，圣灵就可以帮助学生在有需要时，记得并运用这些原则。你在分享假设情境之前，或在学生解决情境中的问题时，可以邀请他们先复习这些原则。这些邀请包括让学生有机会至少复习一项原则、说明他们应复习该原则多久，以及让他们有机会分享所学到的事。这么做的话，学生将更能妥善运用这些原则，作为实际应用的一部分。
范例：
我们今天复习精通教义核心文件（2018）中获得属灵知识的各项原则时，会分成三组。每一组会复习一项不同的原则。
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有一组会复习「原则1：凭信心行动」；
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另一组会复习「原则2：用永恒的观点检视观念和问题」；
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还有一组会复习「原则3：经由神所指定的来源进行深入了解」。
花三到四分钟阅读并准备好与小组分享，你的原则得以帮助面临难题或困境的人的一个方式。
练习：
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书面邀请每位学生复习获得属灵知识的一项原则。
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练习向同事、家人或朋友提出邀请。
分析：
你在练习时，关于提出清楚且审慎的邀请来复习获得属灵知识各项原则的重要性，你学到什么？
融入：
写下一项计划，以持续邀请学生复习获得属灵知识的各项原则。
提出问题，帮助学生说出，获得属灵知识的三项原则如何能帮助面临难题或困境的人。
定义：
在学生复习获得属灵知识的各项原则并阅读练习情境后，问他们一些问题，邀请他们说出哪些原则对情境中的问题有帮助。你的问题应该：
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是开放式的问题。
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能帮助学生说出获得属灵知识的三项原则。
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能让学生表达他们的想法和感受。
当学生努力回答这些问题时，他们会更加准备好，凭信心来面对生活中的问题和处境。
范例：
请记住，学生已经复习了获得属灵知识的各项原则，并研读了该情境。
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在这个情境中，哪一项获得属灵知识的原则会对你有帮助？为什么？
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当你面临类似这个情境中的问题时，这项原则可以如何帮助你？
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你认为这项原则还有其他哪些帮助？
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在这个情境中，获得属灵知识的不同原则可能会有什么帮助？
练习：
请记住，学生已经复习了获得属灵知识的各项原则，并研读了该情境。
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与另一个人一起完成下列活动。你是教师，另一个人是你的学生。你的学生刚刚读完了下列情境并在思考。问这位学生范例中的问题，让他（她）回答。
你一位没有宗教信仰的朋友，最近看到一对传教士在公园里和一些人聊天。你的朋友问你：「你们教会的传教士为什么要到处宣讲关于耶稣的事？这感觉好像你们试图强迫别人，接受你们的信仰。你们为什么不能让人们快乐地做自己就好呢？」
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花五分钟写下你可以问的更多问题，来帮助学生说出，获得属灵知识的三项原则如何能帮助他们和其他有难题或困境的人。
分析：
学生说出获得属灵知识的各项原则如何帮助他们和其他人面临难题或困境时，他们的生活中会发生什么事？
融入：
你可以做什么来帮助学生说出，在面临难题或困境时，获得属灵知识的各项原则如何帮助他们和其他人？
结语
想象一下，你的学生在练习精通教义四年后，会多么有能力解决各种问题或疑虑。刚开始，学生会需要你这位教师较多的协助和支援，才能将获得属灵知识的各项原则和教义，应用在现实生活的情况中。然而，当你继续在课堂上推行精通教义，并给学生定期练习的机会，学生就会渐渐习惯应用获得属灵知识的各项原则和教义。这是你可以帮助学生将根基稳固地建立在耶稣基督和祂的教义这块磐石上的方法之一。请尽一切所能帮助学生达成精通教义希望产生的结果。
个案研究
哈拿精通教义的经验，以及精通教义如何祝福她的生活
哈拿是第一年参加福音进修班的学生。她在学年开始的前几堂课中接触到精通教义，以及获得属灵知识的各项原则。那天晚上哈拿的母亲问她：「你今天在福音进修班学了什么？」哈拿回答说：「我们谈到精通教义。」她的母亲接着问：「什么是精通教义？」
「我不是很清楚。我们会学习某些经文，我们谈到学习属灵真理的一些方法，但我说不出要怎么做。」
在第一堂精通教义章节课程中，哈拿和班上同学花了一些时间复习获得属灵知识的各项原则。当老师请全班概述这些原则时，哈拿不确定自己是否做得到。她很感谢有人自愿回答，这位同学完整概述了获得属灵知识的各项原则。哈拿觉得同学的概述让她又更懂了一些。
学期结束时，哈拿做了精通教义评量。她被要求概述获得属灵知识的各项原则，并分享在生活中曾经应用这些原则的经验。她能自在地概述这些原则；不过，却想不出自己运用这些原则的经验。其实，她知道这些原则是什么，但是她觉得自己需要更多练习，才能在自己的生活中运用这些原则。
哈拿继续每周在福音进修班研读精通教义。她很喜欢这些课程，也喜欢处理各种情境的问题，这帮助她练习运用获得属灵知识的各项原则。由于她背诵了精通教义经文出处和关键经文词句，她变得越来越有自信，相信自己能熟识和说明这些经文。此外，她也逐渐确信，天父喜悦她一直努力去精通教义。她开始有渴望保持这习惯，甚至在福音进修班以外的时间，使用精通教义应用程式背诵那些经文章节。
哈拿上福音进修班的第二年期间，开始更加了解获得属灵知识的各项原则。她觉得自己在实际应用情境时更自在了，但还是无法完全确定自己可以应付自如。她很感谢能有老师和同学的帮助。她继续背诵经文出处和关键经文词句，开始更有自信地说明经文章节中所教导的教义。在家庭福音研读或教会中讨论这些经文章节时，哈拿感觉到自己能在讨论时有所贡献，并在这么做时感受到主的爱。
哈拿在福音进修班第三年研读精通教义时，看到自己在练习获得属灵知识各项原则的能力大幅提升。当一位熟识的友人提出有关教会的问题时，哈拿凭信心行动，仰赖她所知道的事，并运用神所指定的来源，进一步查寻资料。不过她仍然无法完全自在地重新表述各种问题和疑虑，以永恒的观点来看待这些问题。她很清楚知道，自己在这领域还需要更多的练习。
哈拿在福音进修班的最后一年，真的很喜欢精通教义课程。她觉得自己已经能帮助同学练习运用获得属灵知识的各种原则。她记得这一开始对她来说是多么困难，所以她现在渴望帮助同学练习和成长。她也觉得自己在说明教义方面更有自信了，也很高兴自己能凭记忆引用许多不同的经文章节。她重新表述问题，用永恒的观点看待问题的能力也改善了。
毕业后，哈拿面临信心的考验；一个她所爱且信任的人，质疑她对耶稣基督和祂复兴教会的信心。一开始，哈拿对于所看到的资料很震惊。不过，当她透过祈祷思考这件事时，她想到自己以前从福音进修班的精通教义学到的事，并从中感受到圣灵带给她的安慰。她能凭信心行动，用永恒的观点看待问题，并运用神所指定的来源寻求进一步了解。她之前背诵过的许多经文章节此时都浮现脑海。经过许多的研读和祈祷后，她感到平安，并对所获得的知识、答案和更多的见证感到自在。
哈拿很感谢她在福音进修班精通教义的经验。这帮助她获得了自信，相信自己未来可以处理并克服任何对她信仰的攻击。
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你认为你的学生在哪些方面和哈拿的经验类似？
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你可以从这个例子学到什么，帮助你教导学生精通教义？