「进度表建立训练」,福音进修班课程训练(2022)
「进度表建立训练」,福音进修班课程训练
进度表建立训练
导言
我们在福音进修班遵循来跟从我的进度,因此,福音进修班成为学生在家中学习福音的辅助。虽然这个方法简化了福音进修班学生的研读,但是针对当地区域和学程如何使用福音进修班课程,仍需作一些调整。在许多情况下,由于这些调整很复杂,最好是让区域行政主管、协调员或学程行政主管建立课程进度表,让教师不必做这件事。建立这些进度表会节省教师的时间,然而,有些教师仍需要针对你所提供的进度表作一些调整。
福音进修班进度表建立指导方针
安排精通教义的顺序
建立进度表时,你需要仔细留意,何时要安排精通教义课程。以下是安排精通教义学习活动的几项重要指导方针:
-
决定何时教导获得属灵的知识,第1、2、3部分。这些课程能向学生介绍获得属灵知识的各项原则。最好在学年一开始,在还没教导任何精通教义章节课程之前,先教导这些课程。
-
务必将24个精通教义章节课程,及其相关的背景介绍课程排入进度表中,好让教师在福音进修班学期内教导这些课程。大部分的精通教义章节课程,会在福音进修班该学年中依序出现。最好尽可能将这些课程留到来跟从我进度研读相对应经文段落的时候,再来教导。确定在福音进修班放假期间,学生会少上哪一个精通教义章节课程。将这些课程调到有精通教义复习的那一周,来取代该堂复习课程。除了调动那个课程之外,也务必要调动第一次介绍该章节的相关背景介绍课程。在福音进修班教师用本,每个精通教义章节课程之前,都可找到其背景介绍课程。调动这两个课程,代表在那一周的精通教义复习和另一个课程会被取代。
-
安排精通教义评量复习和精通教义评量。教师要在班级中进行这些学期末的复习和评量,帮助学生评估他们在课程中所学到相对应章节的情况。在学生上完与精通教义评量中,相对应的所有精通教义章节课程后,就可在进度表中安排「精通教义:评量1复习」。「精通教义:评量1」可安排在复习课程大约一周后。同样地,在学生研读了与精通教义评量中,相对应的精通教义章节课程后,也可调整进度表,纳入「精通教义:评量2复习」和「精通教义:评量2」。
-
确使学生每周都学习精通教义。在没有安排获得属灵的知识课程、精通教义章节课程、精通教义评量复习课程,或精通教义评量的那几周中,要安排精通教义复习。福音进修班教师用本中,在没有精通教义章节或获得属灵的知识课程的那几周,都已排入精通教义复习了。
遵循来跟从我的进度
在建立自己的进度表时,大部分的课程要遵循来跟从我的进度。在来跟从我每周的进度中,有一些经文段落内容特别丰富,也包含了许多精通教义章节。若要在每周都安排精通教义,与那些有特别多经文段落的几周保持平均,不妨将课程排入进度表,好让学生在来跟从我的进度的前一周,就开始在福音进修班研读那些经文段落,或在下一周继续研读。
然而,这些情况应该很罕见。学生在福音进修班研读的经文段落,通常应该与在家研读来跟从我的进度相同。
比照当地学校行事历,并满足当地的需求
尽可能将当地学校假日和其他放假时间排入进度表中。若因当地学校行事历,使福音进修班当周上课天数缩短,务必要将精通教义列为优先。在这几周当中,你得选择还要将哪些课程排入进度表中。你可能需要在每周的概览中,检视不同课程的目的宣言,或甚至查看各个课程,以决定哪些学习经验最适合学生。
建立进度表时,务必要满足你的区域或学程中学生的需求。福音进修班教师用本前面有一些课程介绍,可以纳入该学年的进度表中。此外,学生也可从教师用本以外,其他类型的学习经验中获益;这些经验可能是一些帮助学生为最近的总会大会,或青少年祈祷会作准备或沉思的课程。这类活动可以纳入进度表中。
个案研究
以下是两项个案研究的范例,说明如何应用刚才所讨论的指导方针,来制作进度表。
理查姊妹,福音进修班课间班校长
理查姊妹和她的教职员所教导的地区,该学年的下学期是从1月3日到5月27日。接下来学生会放暑假到8月22日。
理查姊妹顺利建立了一份进度表,与教师用本上学期的编排差不多。但是,当她将学校行事历与来跟从我里的进度作比较时,她注意到,上学期课程里的两段精通教义章节,被安排在学生放暑假时教导;这两段经文章节是约翰福音17:3和路加福音24:36-39。由于精通教义的目的之一,就是要弥补学生在学校停课期间没有上到的课程内容,因此她决定在这学期中找出时间排入这些章节。她也知道,在学生离校放暑假之前,她需要安排上「精通教义:评量1复习」和「精通教义:评量1」课程。
为了作这些调整,她决定从学期最后一周开始,然后一路回溯,直到她能将评量、评量复习、精通教义课程及其附带的背景介绍课程,和所有其他想上的课程都加进去。她最后决定不要在学期最后一周上「精通教义:评量1」课程,因为那时学校的行事历很可能会弹性调动,而且那一周许多学生通常会缺席。因此,最后一周还是按照表定进行。
理查姊妹知道应先教导「精通教义:评量1复习」课程,然后再上评量课程,因此她决定将评量1复习课程安插到期末倒数第二周的第一堂课上,评量课程则安插到该周的最后一堂课上。这样会让学生在复习之后,有几天的时间去研读他们可能不太熟悉的经文章节。
接着她决定让学生研读完所有的精通教义章节课程,再作复习,效果会最好。她将马太福音22:36-39精通教义课程和相对应的背景介绍课程,移到前一周的最后几天,藉此达成这个目标,同时在复习和评量之间预留几天的时间。
理查姊妹接着看到一个机会,将精通教义课程约翰福音17:3,及其背景介绍课程安插到进度表中。这些课程原本是安排在暑假期间教导的。读完该周每一课的课程目的后,她选择保留她认为该地区学生最需要的三个课程。她觉得4月24-30日这一周不需要作任何改变。
理查姊妹知道,只剩下最后一个精通教义章节课程,路加福音24:36-39需要插入;这堂课以往通常也会在暑假期间教导。她注意到4月17-23日这一周有一个精通教义复习课程,可以换成路加福音第24章的课程。但是当她继续往下看课程表时,她注意到复活节当周没有任何排定的课程。
她知道路加福音第24章的精通教义课程,以及相对应的背景介绍课程,在复活节那一周上会很理想,因此决定把这堂课安插到那一周。接着,她查看学生在暑假期间不会上到的其他课程,然后决定她能从这些课程中教导的最重要教训,是救主在客西马尼受苦、祂被钉十字架,以及祂复活的证人等相关课程。她安插这些课程,完成了复活节当周的课程表。
藉由挑选这些课程,理查姊妹能够让学生优先学习精通教义,并让学生有宝贵的学习经验,让他们在复活节当周中专注于救主。
这学期接下来的时间,她也能够安排好课程,让学生紧跟着教师用本中的顺序学习。