Directives pour L’Instructeur

Il est essentiel de fortifier le mariage, particulièrement en ces derniers jours où la confusion et les tentations abondent. En parlant de notre époque, Gordon B. Hinckley, ancien président de l’Église, a dit : « La famille se désagrège dans le monde entier. Les liens anciens qui unissaient autrefois père, mère et enfants se brisent partout… Il y a des cœurs brisés. Des enfants pleurent. Pouvons-nous faire mieux ? Bien sûr que oui¹.»

Ce cours a été élaboré pour répondre à la nécessité d’avoir des relations familiales plus fortes et a été rédigé pour bénéficier au plus grand nombre. Il comporte des principes de l’Évangile et des méthodes qui aideront les participants à améliorer leur mariage.

Utilisez ce guide de l’instructeur conjointement avec le guide de documentation pour les couples. Il fournit des renseignements supplémentaires pour vous aider à faire de bonnes leçons.

Dans cette introduction et dans l’annexe, plusieurs idées ont été adaptées du guide de l’instructeur de Principles of Parenting, série d’articles rédigés par H. Wallace Goddard et publiés par l’Alabama Cooperative Extension Service².

Organisation du cours

Ce cours sera généralement enseigné à des groupes de vingt participants, ou moins, par des professionnels des agences des services familiaux de l’Église ou par des bénévoles dans les paroisses et les pieux. Le cours comportera habituellement entre six et huit séances. Les séances dureront en général 90 minutes. Fortifier le mariage : Guide de documentation pour les couples comporte six sujets qui peuvent être utilisés dans les réunions de groupe. Vous choisirez les sujets qui, à votre avis, répondent le mieux aux besoins des participants, mais vous devez commencer par enseigner la première séance « Appliquer les principes de l’Évangile ». Pour être suffisamment bien traités, certains sujets peuvent nécessiter deux séances ou plus.

Réfléchissez aux conseils suivants pour organiser ce cours :

Suivez les directives de l’agence concernant les frais d’inscription lorsque le cours est proposé par une agence des services familiaux de l’Église. Lorsque le cours est organisé par un pieu ou une paroisse, les frais d’inscription ne doivent couvrir que la documentation. Pour favoriser l’assiduité, les participants payeront ces frais au début du cours.
Incitez les conjoints à assister ensemble au cours pour favoriser des relations harmonieuses. Les principes qu’ils apprendront pourront rapprocher les conjoints s’ils participent tous les deux, mais ces principes peuvent devenir source de division si l’un d’eux ne s’implique pas ou n’apporte pas son soutien.
Notez le nombre de séances auxquelles chaque participant a assisté en faisant l’appel à chaque réunion (voir la page 68 de l’annexe).
Prenez contact avec l’agence des services familiaux de l’Église la plus proche si vous avez des questions sur la manière d’enseigner ce cours. L’adresse et le numéro de téléphone des agences se trouvent sur le site www.ldsfamilyservices.org.

Annonce du cours

Lorsque vous donnez des renseignements sur le cours, indiquez les avantages que les conjoints peuvent en retirer en y assistant. Une liste des avantages motivera davantage les conjoints qu’une liste de sujets à aborder.

Les avantages du cours sont nombreux. Les participants apprendront comment résoudre les conflits, favoriser l’intimité et la confiance et faire du mariage une priorité afin d’avoir un plus grand bonheur ensemble. Ils apprendront à écouter les sentiments délicats et douloureux et à en parler ainsi qu’à réagir convenablement aux sentiments de colère. Ils acquerront une meilleure compréhension de l’importance éternelle de l’alliance du mariage et des possibilités éternelles qu’offre le mariage céleste. Ils apprendront à acquérir plus d’unité, d’égalité et de respect mutuel.

Vous pourriez utiliser la feuille de renseignements de la page 66 de l’annexe pour donner des renseignements sur ce cours.

Qualifications pour enseigner le cours

Ce cours peut être enseigné par un adulte qui connaît bien les méthodes relationnelles et les difficultés rencontrées par les gens mariés. Pour bien enseigner ce cours il faut, entre autres, être sensible aux autres, connaître l’Évangile et comprendre le caractère sacré du mariage et y être attaché.

La qualification la plus importante pour enseigner ce cours c’est d’être prêt à l’inspiration du Saint-Esprit. Le Seigneur a dit : « L’Esprit vous sera donné par la prière de la foi ; et si vous ne recevez pas l’Esprit, vous n’enseignerez pas » (D&A 42:14). Il est déjà arrivé à la plupart des gens d’enseigner avec difficulté une leçon pendant laquelle les pensées semblaient s’éparpiller et le message ne semblait pas toucher l’assistance désintéressée.. Comparez ces expériences aux fois où l’Esprit était présent, où les connaissances et les impressions vous venaient à l’esprit, où il vous était plus facile de vous exprimer et où l’Esprit communiquait la vérité au cœur et à l’esprit des autres personnes.

Enseignement efficace

Vous enseignerez plus efficacement si vous recherchez l’inspiration et si vous apportez vos connaissances, vos idées, vos expériences personnelles et votre personnalité en classe. Si vous enseignez selon l’Esprit, vous aiderez les participants à réfléchir à leurs expériences personnelles et à apprendre comment améliorer leur mariage. Réfléchissez à la façon dont vous pouvez utiliser vos expériences pour enseigner et appuyer les principes et les méthodes. Prenez cet enseignement à cœur et vos relations avec les participants vous apporteront beaucoup de joie.

L’expérience de chaque participant constitue pour vous un grand atout pour enseigner le cours. Soyez conscient de la responsabilité qu’a chacun envers son mariage et faites part de vos connaissances et de votre savoir-faire selon l’inspiration de l’Esprit. Vous devez comprendre que votre responsabilité est d’ouvrir des possibilités, non de dicter une conduite aux participants du cours. Chaque cours est une collaboration où les participants et vous faites part de vos idées et vous apportez un soutien mutuel.

Lorsque vous faites part de vos connaissances, de vos expériences et de vos idées, demandez aux participants de penser à leurs expériences et à leurs points forts. Aidezles à identifier les principes qui peuvent les aider à s’améliorer et encouragez-les dans leurs efforts pour les appliquer. Si vous mettez ces mêmes méthodes en pratique, vos compétences pédagogiques augmenteront.

Utilisez le manuel de cours comme prévu, en cherchant à être guidé par l’Esprit pour savoir quoi enseigner et comment le faire. Après avoir médité en vous aidant de la prière sur les principes de ce manuel, organisez votre enseignement en réfléchissant à ce que chaque participant a besoin d’apprendre sur le sujet que vous traitez. Essayez de vous demander : « Qu’est-ce que les participants ont besoin d’apprendre aujourd’- hui ? » Une ou deux idées principales vous viendront certainement à l’esprit. Demandez-vous ensuite quelles autres idées aideront les participants à comprendre les idées principales. Une fois que vous avez identifié une idée principale et des idées qui s’y rapportent, décidez de la meilleure façon de les présenter. Les méthodes pédagogiques suivantes peuvent vous aider pendant votre planification.

Utilisation d’histoires pour illustrer un principe

Pour commencer une séance, vous pouvez écrire l’idée ou le principe principal au tableau puis raconter une histoire pour l’illustrer. Les histoires sont d’une grande efficacité parce qu’elles peuvent toucher le cœur et changer la vie ; elles peuvent illustrer des principes abstraits et les rendre plus faciles à comprendre. La vie est faite d’histoires et les gens se souviennent facilement des histoires et des principes qu’elles enseignent.

Le Sauveur a enseigné avec puissance au moyen d’histoires. Essayez de raconter les histoires de manière aussi courte et aussi simple que possible. Veillez à ne pas raconter trop d’histoires personnelles. Elles pourraient porter atteinte à la vie privée de votre conjoint et offenser d’autres personnes.

Les participants auront du mal à s’identifier à vos expériences personnelles si votre mariage semble trop parfait. Un nombre trop important d’histoires de ce genre pourrait décourager les participants de faire des efforts pour changer. Si cela semble opportun, racontez des histoires concernant des difficultés et des problèmes que vous avez eus aussi bien que des histoires concernant vos réussites. Quand vous racontez ces expériences, expliquez ce qu’elles vous ont appris. Soyez positif et expliquez ce que vous avez fait pour vous améliorer. Si vos histoires exposent trop de problèmes, vous risquez de perdre votre crédibilité et les participants pourront avoir l’impression que les principes que vous enseignez ne donnent pas de résultats.

Jeux de rôle

Après avoir enseigné aux participants comment mettre un principe en pratique dans le mariage, vous pouvez souligner ce principe en faisant un jeu de rôle. La meilleure façon de commencer un jeu de rôle est souvent de dire : « Qu’est-ce qui se passe en général dans cette situation ? » Demandez à une personne d’en faire la démonstration. Les participants peuvent alors parler des erreurs que font souvent les conjoints dans ces circonstances. Après en avoir discuté un moment, vous pourriez dire : « Rejouons cette scène en appliquant, cette fois-ci, le principe dont nous avons parlé. Puis nous verrons ce qui a marché et où nous avons besoin de nous améliorer encore. »

Cette méthode pédagogique est souvent un bon moyen d’aider les personnes mariées ou non à changer de comportement. En voici les grandes lignes :

Enseignez un principe et la façon dont il peut être mis en pratique dans une situation de la vie conjugale.
Demandez à une personne de jouer une façon typique de réagir à cette situation.
Discutez du jeu de rôle et de la façon dont les conjoints peuvent mettre le principe en pratique dans cette situation.
Demandez à une personne de jouer la façon de mettre ce principe en pratique dans cette situation.
Discutez du jeu de rôle et de la façon dont on peut appliquer plus efficacement le principe.
Continuez ce procédé de jeu de rôle et de discussion jusqu’à ce que les participants connaissent bien les moyens efficaces de mettre le principe en pratique³.

On ne doit pas attendre des participants qu’ils jouent à la perfection. Il se peut qu’ils découvrent qu’ils font bien certaines choses mais ont besoin de s’améliorer dans d’autres domaines. Ils peuvent aussi se rendre compte qu’ils n’ont pas besoin d’être tout de suite parfaits : ils peuvent s’améliorer avec le temps. Lorsque vous remarquez des choses qu’ils font bien, signalez leurs points forts. Il se peut que d’autres participants veuillent jouer la même situation au cours de la séance ou choisir un cas personnel. Ils peuvent continuer de s’exercer à mettre un principe en pratique jusqu’à ce qu’ils comprennent les méthodes qu’ils ont besoin d’apprendre.

Faites preuve de sagesse pour faire participer les participants aux jeux de rôle. Il vaut mieux ne mettre ensemble qu’un mari et sa femme pour les jeux de rôle. Lorsque les relations sont déjà difficiles, le fait de mélanger les conjoints pourrait produire un attachement extra conjugal qui risquerait de compromettre la relation entre mari et femme.

Si vous sentez que les participants ne sont pas à l’aise avec les jeux de rôle, choisissez d’autres activités pour appuyer les principes que vous enseignez. Par exemple, vous pouvez lancer les participants dans une discussion sur la façon de mettre le principe en pratique dans d’autres situations qu’ils ont vécues ou dans des situations rencontrées par des couples qu’ils connaissent (sans se livrer à des commérages ni dévoiler des renseignements qui permettraient de les identifier).

Susciter et guider une discussion en classe

La discussion est un outil pédagogique précieux. Lorsque vous favorisez la discussion, vous montrez que vous appréciez les idées et l’expérience des autres et que vous n’avez pas l’impression que vous devez connaître toutes les réponses à tous les problèmes. Vous montrez aussi que les difficultés peuvent être résolues de nombreuses façons. Appuyez-vous sur l’Esprit pour enseigner et soyez conscient que l’Esprit inspirera également les participants. Demandez-leur leurs suggestions. Il leur sera bénéfique d’entendre de nombreuses idées différentes.

Certains participants se sentiront tout de suite à l’aise pour prendre part aux discussions en classe. D’autres seront plus réservés et auront tendance à ne pas donner leur opinion et leurs idées. Les participants retireront davantage du cours s’ils ont tous l’occasion de parler. Leurs idées profiteront également aux autres. Créez une ambiance où les participants se sentiront en sécurité en montrant du respect pour tous. Montrez que vous attachez de la valeur à l’opinion et aux expériences de chacun et ne permettez à personne de se moquer des commentaires des autres.

Les directives suivantes vous aideront à susciter et à guider la participation en classe et permettront de créer une ambiance dans laquelle les participants se sentiront à l’aise.

Fixez des règles claires pour aider chacun à participer sans crainte. Elles comprendront les points suivants :
- Confidentialité. Les renseignements personnels mentionnés en classe restent dans la classe.
- Concision. Les commentaires des participants doivent être brefs.
- Équilibre. Les participants peuvent prendre la parole aussi souvent qu’ils le désirent à condition de laisser la même occasion aux autres.
- Patience et gentillesse. Les gens ont besoin de temps pour apprendre et assimiler de nouvelles compétences. Les participants doivent être patients et gentils les uns avec les autres et avec eux-mêmes.
- Encouragement. Les participants doivent s’encourager les uns les autres dans leurs efforts pour appliquer les enseignements du cours.
- Pardon. Tout le monde fait des erreurs, même après avoir appris de nouvelles façons d’agir. Chaque participant doit comprendre qu’il est important de se pardonner et de pardonner aux autres.*
Posez des questions qui font appel à des opinions plutôt qu’à une seule bonne réponse. Par exemple, vous pourriez demander : « À votre avis, quelles sont les qualités les plus importantes d’un bon mari et d’une bonne épouse ? » Au lieu de : « Quelle est la qualité la plus importante… ? » Les gens sont plus enclins à donner leurs idées lorsqu’ils savent que vous ne recherchez pas une seule réponse.
Respectez les commentaires de chacun. Vous pourriez écrire un résumé de chaque commentaire au tableau, montrant ainsi que vous tenez compte de ce qui a été dit. Faites des compliments sincères, par exemple : « Ce sont de très bonnes idées. » Remerciez les personnes qui font des commentaires, même lorsqu’un commentaire est contestable. Tout en veillant à être respectueux, assurez-vous qu’aucun concept erroné ou trompeur n’est accepté comme correct.
Lorsqu’une personne a tendance à monopoliser la discussion, dirigez avec tact les questions vers d’autres personnes. Cette réorientation n’est pas toujours facile parce que certains participants veulent parler en profondeur de leurs problèmes conjugaux. Bien que leurs intentions puissent être bonnes, vous ne devez pas les laisser utiliser le temps nécessaire à l’instruction ou priver d’autres participants de l’occasion de raconter leurs expériences. Écoutez attentivement et tenez compte de leurs sentiments mais dirigez l’attention vers d’autres participants. Vous pourriez dire par exemple : « Cela a vraiment dû être une épreuve pour vous. Je serai intéressé de savoir comment les principes et les méthodes que vous allez apprendre au cours de cet atelier vont vous aider. Qui d’autre voudrait parler d’une situation ou d’une difficulté ? » ou « Vous avez soulevé des questions difficiles que l’on pourra peut-être mieux traiter dans les séances suivantes. »
Certains participants peuvent recommander des comportements inacceptables. Au lieu de condamner la méthode et de provoquer de la gêne, aidez la personne à découvrir de nouvelles idées. Vous pourriez dire : « Cela à l’air difficile. Je donnerai plus tard quelques idées sur ce sujet et vous les trouverez peut-être très utiles. Les participants auront certainement aussi des idées. » Ne prenez pas part à des débats sur des méthodes différentes.
Lorsque les participants se sentent en sécurité, estimés et respectés, vous pouvez les aider à devenir plus sensibles aux sentiments des autres. Lorsqu’ils racontent les expériences qu’ils ont eues, posez des questions telles que : « Si vous aviez été à la place de votre conjoint dans cette situation, qu’auriez-vous ressenti ? » « Pourquoi cela a-t-il été particulièrement difficile pour votre conjoint ? » ou « Si vous aviez eu cette expérience, à votre avis, qu’auriez-vous ressenti ? » Ne posez pas ces questions sur un ton accusateur. Lorsque les gens établissent un lien entre les sentiments de leur conjoint et leurs propres expériences, ils peuvent mieux comprendre leur conjoint.
Posez des questions qui vous aident à évaluer les besoins des participants. Dirigez la discussion en fonction de leurs besoins. Adaptez le programme et les activités d’apprentissage à leurs capacités.
Demandez aux participants de trouver des situations où ils ne se sont pas bien conduits. Demandez-leur d’élaborer un plan pour réagir différemment dans ces circonstances et de le mettre par écrit.
Ayez un humour de bon goût et soyez enthousiaste et dynamique.
Alternez les moments où vous enseignez les principes et ceux où vous faites d’autres activités. Vous pouvez par exemple lancer une discussion en classe, raconter une histoire ou faire une activité en classe pour que le rythme reste animé.
Après chaque séance, remerciez les personnes qui ont participé.

* Le texte en couleur indique des renseignements disponibles dans Fortifier le mariage : Guide de documentation pour les couples.

Respect de l’horaire

La discussion peut parfois devenir si animée et intéressante que l’on a du mal à faire passer les participants à l’activité suivante. Une fois que les participants ont compris un principe et savent comment l’appliquer, poursuivre la discussion peut vous faire perdre le temps dont vous avez besoin pour d’autres activités. Redirigez la discussion ou passez à l’activité suivante lorsqu’il est temps de le faire.

Le fait d’indiquer l’horaire du cours au tableau peut parfois vous aider à garder un bon rythme. Cet horaire peut être aussi détaillé ou général que nécessaire. Vous pourriez écrire par exemple :

7h à 7h15—Révision des concepts et activités d’apprentissage précédents
7h15 à 7h30—Importance des méthodes de résolution des conflits
7h30 à 7h45—Étapes de résolution des conflits
7h45 à 8h30—Entraînement aux méthodes de résolution des conflits⁴

Si vous êtes prêt à passer au point suivant et que des participants veulent encore discuter du sujet précédent, vous pouvez attirer l’attention sur l’horaire et dire : « Vous avez de bonnes idées. Peut-être pourrons-nous en discuter plus tard. Pour l’instant, passons au sujet suivant. » Néanmoins, si vous avez l’impression qu’il sera bénéfique pour les participants de continuer une discussion sur un sujet, vous pouvez modifier l’horaire du cours.

Utilisation de la documentation audiovisuelle

Si c’est opportun, choisissez un court extrait d’un CD, d’un DVD ou d’une cassette vidéo pour vous aider à enseigner des concepts et pour capter l’attention des participants. Il est recommandé d’utiliser de la documentation approuvée par l’Église. Les extraits courts sont plus efficaces que les longs pour maintenir l’attention des participants. Veillez à n’enfreindre aucun droit d’auteur. Si vous avez des questions à ce sujet, veuillez appeler le bureau de la propriété intellectuelle de l’Église au 1-801-240-3959.

Être un modèle de ce que vous enseignez

Ce cours a pour objectif d’enseigner des méthodes efficaces et d’inciter les gens à les utiliser pour fortifier leur mariage. Le cadre de la classe est une bonne occasion pour vous de montrer l’exemple et d’enseigner de bons principes, attitudes et méthodes. Enseignez aux gens à être gentils et doux en les traitant avec gentillesse. Soyez sensible, compréhensif et bienveillant, particulièrement quand les participants doivent changer leur manière d’agir. Soignez votre manière de communiquer. Certaines personnes ont rarement l’occasion de rencontrer quelqu’un qui est prêt à les écouter attentivement. Les rapports que vous aurez avec elles pourront être aussi importants que les connaissances que vous transmettrez. Votre bon exemple peut les aider à changer les rapports qu’elles ont dans leur mariage.

Certains participants peuvent, parfois, être agacés ou même en colère et hostiles. Votre façon de réagir peut être déterminante dans ce que ces participants vont retirer de ce cours. Si vous réagissez avec gentillesse, vous démontrerez de bonnes capacités d’écoute et de résolution des problèmes. Ne laissez pas une personne en colère dominer les échanges en classe.

Début et fin du cours

Les suggestions suivantes vous aideront à bien commencer et terminer le cours.

Pour commencer

Pour permettre que la première leçon se déroule bien, vous pouvez faire ce qui suit :

Si les participants ne connaissent pas le bâtiment, vous pourriez mettre des panneaux indiquant la direction de la classe et des toilettes.
Apportez pour les participants des exemplaires de Fortifier le mariage : Guide de documentation pour les couples. Vous pouvez aussi prévoir des badges et des feutres ou des stylos pour que les participants écrivent leur nom sur un badge et le portent jusqu’à ce qu’ils connaissent tous le nom des autres.
Si le cours est proposé par une agence des services familiaux de l’Église, donnez aux participants le numéro de téléphone de l’agence pour qu’ils puissent téléphoner s’ils ont des questions.

Au début des séances, consacrez quinze à trente minutes à la révision des concepts et des activités d’apprentissage qui ont été abordés à la séance précédente.

Suivi et évaluation

Au cours de la dernière séance, vous pourriez faire ce qui suit :

Distribuez des exemplaires du Questionnaire d’évaluation du programme (voir à la page 69 de l’annexe) et demandez à tous les participants de le remplir.
Félicitez les participants de leurs efforts et de leurs progrès. (Vous pourriez utiliser le certificat qui se trouve à la page 70 de l’annexe.)