Principper bag kristuslignende undervisning: Tilskynd til at lære flittigt

Hjælp eleverne til at tage ansvar for deres læring.

Færdighed

Modstå tendensen til at svare på alle kommentarer og spørgsmål, og opfordr klassen til at svare.

mand underviser elever

Definer

Lærere kan tilskynde til flittig læring ved at etablere et mønster, hvor eleverne svarer hinanden i klassen i stedet for eller før læreren. Når lærere giver eleverne mulighed for at dele deres tanker angående klassekammeraters kommentarer og spørgsmål, forbliver fokus på eleverne, og diskussionerne bliver mere engagerende med øget elevdeltagelse. En måde at etablere dette mønster på, er ved at stille spørgsmål, der giver eleverne mulighed for at dele deres tanker og indtryk om det andre har sagt, i stedet for eller før læreren kommenterer på dem.

Model

Her er et par eksempler på spørgsmål, I kan stille for at opfordre klassen til at dele deres tanker omkring en elevs kommentar eller spørgsmål:

• Hvem kan dele en oplevelse, der er relateret til det, Gary netop sagde?

• Hvad overraskede eller imponerede jer ved Lucindas kommentar?

• Hvem kan vidne om, hvad Peter lige sagde?

• Hvad kan I fortælle om det I har lært, når I har overvejet det spørgsmål?

Klik her for at se en video af denne model.

Øvelse

For hvert af følgende scenarier, skal I, i stedet for at kommentere på elevens spørgsmål eller kommentar, vælge et af spørgsmålseksemplerne at stille klassen eller et af jeres egne.

• I løbet af timen stiller Amy følgende spørgsmål: »Hvordan kan jeg vide, om en tanke er en tilskyndelse eller om det er mine egne tanker?«

• Under en lektion i Det Gamle Testamente siger Kyle: »Jeg synes, det er ret fantastisk at se, at Herren inviterer Israel til at omvende sig og komme tilbage til ham, på trods af hvor mange gange de har vendt sig fra ham.«

• Tænk på en kommentar eller et spørgsmål fra en elev i en time for nylig. Hvordan kunne I svare med brug af denne færdighed?

Drøft eller overvej

• Tænk over, hvordan I typisk svarer, når en elev kommer med en kommentar i timen.

• Hvilke positive resultater kan I opleve, når I hjælper eleverne til at svare hinanden, i stedet for eller før I fremsætter en kommentar?

Inkorporer

• Når I forbereder jeres næste lektion, skal I vælge et par af eksempelspørgsmålene eller I kan selv finde på nogen, som giver eleverne mulighed for at svare hinanden.

Ønsker I mere?

• »Frelseren hjalp andre til at tage ansvar for deres læring«, i »Tilskynd til at lære flittigt«, Undervisning på Frelserens måde (2022), s. 24-25

• An Evening with a General Authority—Elder Bednar Discussion (video), ChurchofJesusChrist.org

Færdighed

Fokuser på, hvad eleven kan gøre i klassen, som læreren typisk gør.

elev skriver på whiteboard

Definer

Eleverne kan tage ansvar for deres læring i undervisningen ved at gøre ting, læreren normalt gør. Under forberedelse af lektionen kan lærerne:

• Kigge på en skriftblok, der indgår i fremtidig undervisning.

• Overveje læseplanen og nogle af de ting, de normalt vil gøre, når de underviser i denne blok (for eksempel: stille spørgsmål, lede en diskussion, skrive på tavlen, dele indsigt og så videre).

• Spørg: »Hvad kan jeg få eleverne til at gøre i undervisningen, som jeg normalt gør?«

• Nedfæld indtryk i lektionsplanen, og gennemfør dem i timen.

At gøre dette giver eleverne flere muligheder for aktiv deltagelse i læringsprocessen, hvilket kan fremme mere dybdegående åndelig vækst.

Modeller og øvelser nedenfor er generelle eksempler. Oplæring vil være mere effektiv, hvis modeller og muligheder for at øve sig er forbundet til de næste lektioner, der vil være omfattet af læseplanen.

Model

• Mens hun forbereder sin næste lektion, vil søster Lawas gerne bede eleverne om at indlede en drøftelse om de principper, de har fundet frem til. Før hun laver de spørgsmål, de skal diskutere, spørger hun sig selv: »Hvad kan jeg få eleverne til at gøre i undervisningen, som jeg normalt gør?« Søster Lawas beslutter, at hun vil få sine elever til at finde på spørgsmål til drøftelse i timen denne gang, og hun skriver en note i sin lektionsplan.

Klik her for at se en video af denne model.

Øvelse

Hvad kan I bede eleverne om at gøre i undervisningen, som I planlægger at gøre som lærer i følgende situationer?

• I planlægger at skrive elevernes svar på tavlen, når de besvarer et spørgsmål om at fokusere på Frelseren under nadveren.

• I planlægger at fortælle en personlig oplevelse relateret til et kommende princip.

• Når I tænker på en kommende lektion, hvad kan I så bede eleverne om at gøre i undervisningen, som I havde planlagt at gøre som lærer?

Drøft eller overvej

• Efter jeres øvelsesoplevelse, hvilken værdi ser I så i at lede efter måder, hvorpå eleverne kan gøre det i undervisningen, som I normalt ville gøre?

• På hvilke andre måder føler I, dette kunne gøres i undervisningen med eleverne?

Inkorporer

• Når I forbereder jeres næste lektion, så tag jer tid til at overveje, hvad I normalt vil gøre i undervisningen, og stil så jer selv spørgsmålet: »Hvad kan jeg få eleverne til at gøre, som jeg normalt ville gøre?« Skriv jeres indtryk ned og vær på udkig efter måder, I kan indarbejde dem på.

• Under forberedelse af lektionen, hvordan kan I så skabe vanen med at stille jer selv spørgsmålet »Hvad kan jeg få eleverne til at gøre i undervisningen, som jeg normalt ville gøre?«

Ønsker I at vide mere?

• »Frelseren hjalp andre til at tage ansvar for deres læring«, i »Tilskynd til at lære flittigt«, Undervisning på Frelserens måde, 2022, Evangelisk Bibliotek

• David A. Bednar og Chad H Webb, »Drøftelse«, En aften med en generalautoritet, 7. feb. 2020, Evangelisk Bibliotek

  Læg mærke til, hvordan ældste Bednar selv er et eksempel på denne færdighed gennem hele oplevelsen.