Rozwój umiejętności nauczyciela
Pomagaj osobom uczącym się wziąć odpowiedzialność za własną naukę.

„Pomagaj osobom uczącym się wziąć odpowiedzialność za własną naukę”, Rozwój umiejętności nauczyciela: Zapraszaj do pilnego uczenia się (2023)

„Pomagaj osobom uczącym się wziąć odpowiedzialność za własną naukę”, Rozwój umiejętności nauczyciela: Zapraszaj do pilnego uczenia się

Zasady nauczania wzór Chrystusa: Zapraszaj do pilnego uczenia się

Pomagaj osobom uczącym się wziąć odpowiedzialność za własną naukę.

Umiejętność

Opieraj się tendencji odpowiadania na każdy komentarz i pytanie oraz proś uczniów, aby udzielali odpowiedzi.

Obraz
mężczyzna nauczający uczniów

Zdefiniuj

Nauczyciele mogą zapraszać do pilnego uczenia się poprzez ustanowienie wzorca, w którym uczniowie odpowiadają sobie nawzajem zamiast nauczyciela lub w którym odpowiadają sobie nawzajem przed nauczycielem. Kiedy nauczyciele pozwalają uczniom dzielić się swoimi przemyśleniami na temat komentarzy i pytań rówieśników, skupiamy się na uczniach, a dyskusje stają się bardziej angażujące dla większej liczby uczniów. Jednym ze sposobów na wprowadzenie takiego wzorca jest zadawanie pytań, które pozwalają uczniom — jeszcze przed nauczycielem lub zamiast nauczyciela — dzielić się swoimi przemyśleniami i odczuciami na temat tego, co powiedzieli inni.

Wzór

Oto kilka przykładowych pytań, które możesz zadać klasie, aby zaprosić jej członków do dzielenia się swoimi przemyśleniami na temat komentarza lub pytania innego ucznia:

  • Kto może opowiedzieć o przeżyciu związanym z tym, co właśnie powiedział Gabriel?

  • Co was zaskoczyło lub wywarło na was wrażenie w komentarzu Łucji?

  • Kto może świadczyć o tym, co właśnie powiedział Piotr?

  • Co możecie powiedzieć o tym, czego się nauczyliście, rozważając to pytanie?

Kliknij tutaj, aby zobaczyć film ukazujący ten wzór.

Stosuj w praktyce

Przy każdej z poniższych sytuacji, zamiast komentować pytanie lub wypowiedź ucznia, wybierz jedno z przykładowych pytań lub zadaj własne.

  • Podczas lekcji Amelia zadaje następujące pytanie: „Skąd mogę wiedzieć, czy dana myśl jest podszeptem czy tylko moją własną myślą?”.

  • Podczas lekcji na podstawie Starego Testamentu Krzysiek powiedział: „Myślę, że to niesamowite, że Pan zaprasza Izrael do pokuty i powrotu do Niego, pomimo tego, jak wiele razy Izrael odwracał się od Niego”.

  • Pomyśl o komentarzu lub pytaniu wypowiedzianym przez jednego z uczniów na ostatniej lekcji. Jak mógłbyś na to zareagować, korzystając z tej umiejętności?

Omów lub rozważ

  • Zastanów się, jak zazwyczaj reagujesz, gdy uczeń wypowiada się na forum klasy.

  • Jakie dobre efekty może przynieść to, że zamiast komentować, pomożesz uczniom odpowiadać sobie nawzajem?

Wciel w czyn

  • Przygotowując się do następnej lekcji, wybierz kilka powyższych przykładowych pytań lub pytań wymyślonych przez ciebie, aby pomóc uczniom odpowiadać sobie nawzajem.

Chcesz dowiedzieć się więcej?

Umiejętność

Skup się na tym, co nauczana osoba może zrobić w klasie, a co zwykle robi nauczyciel.

Obraz
uczeń piszący na białej tablicy

Zdefiniuj

Uczniowie mogą wziąć odpowiedzialność za swoją naukę w klasie, robiąc rzeczy, które zwykle robi nauczyciel. Podczas przygotowań do lekcji nauczyciele mogą:

  • Spojrzeć na blok pism świętych, którego będą nauczać w przyszłości.

  • Zastanowić się nad programem nauczania i pewnymi rzeczami, które normalnie mogliby robić podczas nauczania tego bloku (na przykład: zadawać pytania, prowadzić dyskusję, pisać na tablicy, dzielić się przemyśleniami itd.).

  • Zapytać: „Co mogą zrobić podczas lekcji uczniowie z tego, co ja robię zazwyczaj?”.

  • Zapisać odczucia w planie lekcji i zastosować je w czasie zajęć.

Dzięki temu nauczane osoby będą miały więcej okazji do aktywnego uczestnictwa w procesie uczenia się, co może zwiększyć ich duchowy wzrost.

Poniższe wzorce i praktyki są ogólnymi przykładami. Szkolenie będzie skuteczniejsze, jeśli wzorce i możliwości stosowania w praktyce będą oparte o kolejne lekcje w programie nauczania.

Wzór

  • Przygotowując się do następnej lekcji, Siostra Lawas chce poprosić uczniów, aby zaangażowali się w dyskusję na temat zasad, które odkryli. Zanim ułoży pytania, które będą omawiać, zadaje sobie pytanie: „Co uczniowie mogą zrobić na zajęciach z tego, co ja robię zazwyczaj?”. Siostra Lawas postanawia, że tym razem uczniowie przygotują pytania do dyskusji i zapisuje to w planie lekcji.

Kliknij tutaj, aby zobaczyć film ukazujący ten wzór.

Stosuj w praktyce

O zrobienie czego w klasie możesz poprosić uczniów w następujących sytuacjach?

  • Kiedy uczniowie będą odpowiadać na pytania dotyczące skupiania się na Zbawicielu podczas sakramentu, planujesz zapisywać na tablicy ich odpowiedzi.

  • Planujesz podzielić się osobistym doświadczeniem związanym z zasadą omawianą na lekcji.

  • Podczas nadchodzącej lekcji, o zrobienie czego możesz poprosić uczniów, zamiast robić to samodzielnie jako nauczyciel?

Omów lub rozważ

  • Po tym ćwiczeniu, jaką wartość dostrzegasz w szukaniu sposobów, aby pozwolić uczniom robić podczas zajęć to, co ty byś normalnie zrobił?

  • Na jakie inne sposoby można to robić w klasie z uczniami?

Wciel w czyn

  • Przygotowując następną lekcję, poświęć trochę czasu na zastanowienie się nad tym, co normalnie zrobiłbyś na zajęciach, a następnie zadaj sobie pytanie: „O co mogę poprosić uczniów, zamiast robić to samodzielnie?”. Zapisz swoje odczucia i poszukaj sposobów na wcielenie tego w życie.

  • W jaki sposób podczas przygotowań do lekcji możesz wyrobić w sobie nawyk zadawania pytania: „Co uczniowie mogą zrobić w trakcie lekcji za mnie z rzeczy, które sam normalnie robię?”.

Czy chcesz dowiedzieć się więcej?

Drukuj