幫助學習者尋求、辨認和理解經文中的真理。

技巧

建立方法讓學生進行自我評估，以幫助他們認清自己目前對經文研讀技巧的了解和能力。

定義

自我評估是學生學習運用選擇權，並掌控學習經驗的重要方法。經常讓學生評估自己的經文研讀技巧，能幫助教師知道要創造哪一種學習經驗，以幫助學習者在經文研讀方面變得自立。這些評估採用了許多不同形式，例如評分表、開放式詞句或自我評分；它們讓教師能幫助學生（1）評估自己目前的經文研讀經驗，（2）找出想要改進的地方，然後（3）選擇有助於達到預期結果的研讀技巧。

示範

關於經文研讀技巧，以下為不同類型自我評估方法的範例：

如果用1到10來評分，我對於自己能在每一章都找到耶穌基督一事有多大的信心？
我想，我只要……，就會更能在每一章都找到耶穌基督。
可以幫助我在每一章都找到耶穌基督的一項研讀技巧是……

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練習

擬定方法讓學生針對經文研讀技巧進行自我評估，其中要包括「定義」部分所列的三項要素。請一個人檢閱此方法，並分享他們認為此方法會有多大幫助。

討論或沉思

關於幫助學習者評估其經文研讀技巧的重要性，你學到了什麼？
幫助學習者評估他們自己的經文研讀技巧，如何能增強他們的能力，以更深刻體認神話語的意義？

融會貫通

邀請學生從現在開始到學年結束時，每週都針對自己個人的經文研讀技巧進行自我評估。

想知道更多嗎？

「第5課：有效經文研讀的技巧」，經文研讀——神的話語的力量教師用本，ChurchofJesusChrist.org
“Daily Scripture Study and Goals,” Inservice Leaders’ Resources

技巧

思考評估問題以慎選媒體、個人故事和實物教學。

定義

尼爾·安德森長老告誡福音進修班及研究所教師：「要謹慎選擇媒體、個人故事和實物教學。若能有效地運用，它們能令人感興趣，增加深度。但如果過於強調，就會使學生分心，無法專注於你的教導。傳達信息的方式可能會蓋過信息本身」（參閱「耶穌基督和純正教義的力量」〔對教會教育機構宗教教育者的演講，2023年6月11日〕，福音圖書館）。教師可以聽從這項忠告，思考評估問題，謹慎作出選擇。以下是你可以問自己的問題範例：

這是否更令人感興趣或更有深度，卻不會蓋過所教導的內容？
這是否有助於學生理解課程內容？
這是否會花太多時間？
這會將全班與救主和這信息連結在一起，還是會把我們引開？

當教師在備課時停下來，思考自己打算使用什麼媒體、故事或實物教學時，聖靈就會幫助他們小心謹慎，不偏離該信息的本意。

下方的示範和練習是一般範例，若示範和練習機會與接下來幾課的內容互有關聯，訓練會更有成效。

示範

楚爾姊妹正在準備一堂討論阿爾瑪書第5章的課程，她想進行實物教學。在安排活動和收集教材時，她問自己以下問題：「這個實物教學會將全班與救主和這信息連結在一起，還是會把我們引開？」她斷定這個實物教學會將學生與耶穌基督連結在一起，便納入她的授課計畫中。

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練習

你正在準備教導祈禱的原則，你想分享一段由教會製作關於祈禱的影片。在決定是否要使用這段影片時，你可以思考哪些問題？運用上述的一個或多個問題，或自己想個問題，來決定是否要使用這段影片。
針對接下來的課程，找出你可以在哪部分使用媒體、個人故事和實物教學。你可以思考哪些問題來決定要使用什麼？

討論或沉思

你在練習這項技巧時有何心得或感受？
花點時間評估你使用媒體、故事和實物教學的情況，會對學習經驗產生什麼影響？

融會貫通

每次備課時，都要花點時間停下來思考你使用媒體、個人故事和實物教學的目的，並願意按照聖靈的指引去改變和調整。

想知道更多嗎？

尼爾·安德森，「耶穌基督和純正教義的力量」〔對教會教育機構宗教教育者的演講，2023年6月11日〕，福音圖書館