Как вести обсуждение в классе
Проводя урок в классе «Учения Евангелия», брат Джонсон задал учащимся вопрос. Наступило долгое молчание, которое показалось неприятным и ему, и им. Наблюдая за классом как президент Воскресной школы кола, я обратил внимание, что когда кто-то из учеников уже был готов высказаться, брат Джонсон сам ответил на вопрос и перешел к следующей части урока.
Такое порой случается как в церковных классах, так и на уроках в доме. Я давно понял, что для организации обсуждения в классе крайне важны два момента: (1) задавать вопросы, на которые можно дать более одного ответа, и (2) давать ученикам достаточно времени для поиска или для размышлений над ответом.
Задавайте вопросы, допускающие разные ответы
Хорошее обсуждение в классе можно провести, если вы умеете задавать правильные вопросы. В церковных учебных пособиях вы найдете продуманные вопросы, призванные побудить учащихся обращаться к учениям Церкви в поисках ответов или обдумывать и применять то, что они узнали.
Вы можете задавать вопросы, побуждающие учеников найти ответ в Священных Писаниях или словах Апостолов и Пророков последних дней. Вот два примера вопросов, побуждающих к поиску и взятых из рекомендаций для преподавания в книге Учения Президентов Церкви: Джозеф Смит: «Просмотрите текст на страницах 58–59. Что совершил Спаситель, что позволяет нам стать сонаследниками с Ним?» и «Просмотрите текст на страницах 232–234. Чему Джозеф Смит учил относительно того, как важно обладать физическим телом?»
Другие вопросы предлагают учащимся подумать о смысле прочитанного или применить в жизни то, что они узнали. Эти вопросы обычно задают после того, как учащиеся познакомились с материалом урока. Например, обсудив приведенные выше вопросы на поиск, вы можете задать следующие вопросы, чтобы помочь своим ученикам обдумать и применить прочитанное: «Каким образом мы можем выражать Господу свою благодарность за Его Искупительную жертву?» или «Как знание о значении физического тела может отразиться на нашей заботе о своем теле?»
Дожидайтесь ответов учащихся
Какие бы вопросы вы ни задавали, давайте учащимся достаточно времени на поиск или на обдумывание ответа. Ваши ученики научатся отвечать на вопросы, если будут знать, что вы не станете отвечать вместо них.
После того случая в классе у брата Джонсона я решил последить, сколько времени учителя дожидаются ответа после того, как зададут вопрос. Я выяснил, что большинство учителей ждут всего две-три секунды, хотя когда я спрашивал их об этом, на их взгляд, они ждали намного дольше. Учащиеся же говорили мне, что им нужно больше времени, чтобы подумать над ответами.
Стараясь помочь учителям более эффективно привлекать учеников к участию в уроке, я попросил их молча посчитать до двадцати после того, как они зададут вопрос, чтобы у класса было время подумать. Они учились говорить: «Я дам вам время подумать» или «Пожалуйста, подумайте над этим вопросом, а потом я попрошу вас ответить». Когда учителя в моем коле начали так делать, учащиеся стали активнее участвовать в уроках и лучше чувствовать Дух, ведь они начали «учить друг друга» (У. и З. 88:77).
Я был на одном занятии, где учитель дал учащимся больше двух минут на то, чтобы обдумать вопрос, связанный с применением одного из принципов Евангелия. Для меня это было время тихого размышления. Я почувствовал влияние Духа, и мне в голову пришло несколько мыслей об этом учении, которые вряд ли пришли бы мне на ум, не будь у меня этих минут. Этот случай помог мне понять, что время на размышление о вопросе дает учащимся возможность глубже задуматься и услышать Духа (см. 3 Нефий 17:1–3).
Ваш класс или семья могут обрести подобный духовный опыт во время обсуждения, если вы будете задавать вопросы, допускающие разные ответы, и дадите всем время подумать перед тем, как ответить.
Фото Уэлдена С. Андерсена.
Попробуйте применить эти советы для привлечения учеников к участию в своих уроках.