路加福音第12～17章；約翰福音第11章

「我失去的羊已經找著了，你們和我一同歡喜吧」

透過祈禱虔敬研讀路加福音第12～17章和約翰福音第11章，來開始備課。你想到班上有哪些「迷失的羊」呢？尋求主的指引，以了解哪些方式最能符合班員的需求時，即使是針對沒有來上課的班員，也可以參考來跟從我——供個人和家庭使用和本大綱。

邀請分享

在學習的過程中，應用所學是很重要的一環，所以要請班員分享他們在這週中，選擇如何奉行從經文中學到的事情。

教導教義

路加福音14：15-24

沒有任何藉口，可以當作拒絕福音的充分理由。

為了幫助班員學習大筵席的比喻，可以邀請他們參加一場由你主辦的虛擬宴會。讓他們提出幾個為什麼會出席或不會出席的理由。路加福音14：15-24這則比喻中的筵席代表了福音的祝福。一起讀這段經文，討論受邀出席的人用了哪些藉口。今日，人們會找哪些藉口拒絕救主的邀請，因而無法接受天父的祝福？也許班員可以分享，他們為奉行某些福音原則作出犧牲而獲得的祝福。

路加福音第15章

我們可以找出迷失的人，他們回頭後，我們會與天父一同歡欣。

你會如何讓班員有機會分享，他們從路加福音第15章的三個比喻中學到的事？可以指派每位班員複習其中一則比喻。他們可以針對這類的問題尋找並分享答案：比喻中的哪些字詞顯示出天父對迷失的人有何感覺？這些比喻建議我們應該如何關懷神所有的兒女？班員可以分享救主如何在他們覺得迷失時，找到他們。
一起唱「牧者所愛」（聖詩選輯，第136首）會很有意義，能補充這些比喻的教導。
一起複習浪子的比喻時，能讓班員受益的一個方法，是專注在比喻中每個人的言語、行為和信念。我們從每個人身上學到什麼？也許班員可以為這則比喻寫出另一種結局，讓大兒子用不一樣的態度對待弟弟。比喻中的父親勸告我們，我們應該如何看待那些迷失的人和重返福音的人？（亦見「其他資源」中傑佛瑞·賀倫長老的引言。）你也可以請班員想像他們是這則比喻中的父親。他們會給大兒子什麼額外的忠告，幫助他能為別人的進步或成功而歡欣？

路加福音17：11-19

因個人的祝福而心懷感恩，會讓我與神更加接近。

請班員研讀路加福音17：11-19和觀看影片「羅素·納爾遜會長：先知為世界獻上感恩、希望和醫治的祈禱」（ChurchofJesusChrist.org），分享所學到有關感恩的事。那位感激的痲瘋病人如何因表達他的感恩而蒙祝福？我們表達感恩時，會如何蒙得祝福？班員可以建議向神和其他人表達感恩的方法。

11:38

約翰福音11：1-46

復活在耶穌基督，生命也在耶穌基督。

研究約翰福音11：1-46的方法之一，是請班員輪流讀出這些經文，請他們每次找到對耶穌基督的信心這項證據時，就停下來討論。也可以請班員思考事件中當事人的觀點——包括救主、使徒、馬大、馬利亞和拉撒路。我們從他們每個人的身上學到什麼？也許班員可以分享，他們對耶穌基督的信心在考驗中得到鞏固的經驗。

其他資源

另一個浪子讓我們學到的事情。

傑佛瑞·賀倫長老對浪子的哥哥有以下評論：「大兒子氣的不是弟弟回來，他氣的是雙親因為弟弟回來而歡天喜地。……他尚未能有同情心和憐憫心，有博愛寬容的眼界來看清回來的人並不是敵人，而是他的兄弟。就像他父親求他看到的，他這個兄弟是死而復活、失而又得的」（參閱「另一個浪子」，2002年7月，利阿賀拿，第70頁）。

改進教導

主動關懷每一個人。就像救主比喻中的牧人（見路加福音15：4），「你也可以主動關懷那些沒來上課的人。教導和提升班員，並幫助他們歸向基督的機會，不僅延伸到課堂以外，也要延伸到沒有參與你正式課程的那些人」（參閱以救主的方式教導，第8頁）。