浪子回头，丽兹·史威德绘

5月1-7日。

路加福音第12～17章；约翰福音第11章

「我失去的羊已经找着了，你们和我一同欢喜吧」

透过祈祷虔敬研读路加福音第12～17章和约翰福音第11章，来开始备课。你想到班上有哪些「迷失的羊」呢？寻求主的指引，以了解哪些方式最能符合班员的需求时，即使是针对没有来上课的班员，也可以参考来跟从我——供个人和家庭使用和本大纲。

邀请分享

在学习的过程中，应用所学是很重要的一环，所以要请班员分享他们在这周中，选择如何奉行从经文中学到的事情。

教导教义

路加福音14：15-24

没有任何藉口，可以当作拒绝福音的充分理由。

• 为了帮助班员学习大筵席的比喻，可以邀请他们参加一场由你主办的虚拟宴会。让他们提出几个为什么会出席或不会出席的理由。路加福音14：15-24这则比喻中的筵席代表了福音的祝福。一起读这段经文，讨论受邀出席的人用了哪些藉口。今日，人们会找哪些藉口拒绝救主的邀请，因而无法接受天父的祝福？也许班员可以分享，他们为奉行某些福音原则作出牺牲而获得的祝福。

路加福音第15章

我们可以找出迷失的人，他们回头后，我们会与天父一同欢欣。

• 你会如何让班员有机会分享，他们从路加福音第15章的三个比喻中学到的事？可以指派每位班员复习其中一则比喻。他们可以针对这类的问题寻找并分享答案：比喻中的哪些字词显示出天父对迷失的人有何感觉？这些比喻建议我们应该如何关怀神所有的儿女？班员可以分享救主如何在他们觉得迷失时，找到他们。

• 一起唱「牧者所爱」（圣诗选辑，第136首）会很有意义，能补充这些比喻的教导。

• 一起复习浪子的比喻时，能让班员受益的一个方法，是专注在比喻中每个人的言语、行为和信念。我们从每个人身上学到什么？也许班员可以为这则比喻写出另一种结局，让大儿子用不一样的态度对待弟弟。比喻中的父亲劝告我们，我们应该如何看待那些迷失的人和重返福音的人？（亦见「其他资源」中杰佛瑞·贺伦长老的引言。）你也可以请班员想象他们是这则比喻中的父亲。他们会给大儿子什么额外的忠告，帮助他能为别人的进步或成功而欢欣？

路加福音17：11-19

因个人的祝福而心怀感恩，会让我与神更加接近。

• 请班员研读路加福音17：11-19和观看影片「罗素·纳尔逊会长：先知为世界献上感恩、希望和医治的祈祷」（ChurchofJesusChrist.org），分享所学到有关感恩的事。那位感激的麻疯病人如何因表达他的感恩而蒙祝福？我们表达感恩时，会如何蒙得祝福？班员可以建议向神和其他人表达感恩的方法。

约翰福音11：1-46

复活在耶稣基督，生命也在耶稣基督。

• 研究约翰福音11：1-46的方法之一，是请班员轮流读出这些经文，请他们每次找到对耶稣基督的信心这项证据时，就停下来讨论。也可以请班员思考事件中当事人的观点——包括救主、使徒、马大、马利亚和拉撒路。我们从他们每个人的身上学到什么？也许班员可以分享，他们对耶稣基督的信心在考验中得到巩固的经验。

其他资源

另一个浪子让我们学到的事情。

杰佛瑞·贺伦长老对浪子的哥哥有以下评论：「大儿子气的不是弟弟回来，他气的是双亲因为弟弟回来而欢天喜地。……他尚未能有同情心和怜悯心，有博爱宽容的眼界来看清回来的人并不是敌人，而是他的兄弟。就像他父亲求他看到的，他这个兄弟是死而复活、失而又得的」（参阅「另一个浪子」，2002年7月，利阿贺拿，第70页）。

改进教导

主动关怀每一个人。就像救主比喻中的牧人（见路加福音15：4），「你也可以主动关怀那些没来上课的人。教导和提升班员，并帮助他们归向基督的机会，不仅延伸到课堂以外，也要延伸到没有参与你正式课程的那些人」（参阅以救主的方式教导，第8页）。