Lektion 71: Lære og Pagter 58-59

Lære og Pagter 58:26-29

»Ivrigt engageret i en god sag«

Mange hellige, deriblandt en gruppe fra Colesville i New York, var for just ankommet til Jackson County i Missouri. De ønskede at hjælpe Frelseren med at opbygge Zion, men de var usikre på, hvad de skulle gøre. Herren forklarede, at det var forventet af dem, at de brugte deres handlefrihed til at finde måder at hjælpe og tjene på. Denne lektion kan hjælpe eleverne til at forstå, hvordan de kan følge Frelserens eksempel på at gøre godt.

Mulige læringsaktiviteter

En dag i Kristi liv

Overvej før undervisningen at skrive De færdes overalt og gør vel på tavlen. Bed hver elev om at dele navnet på en, de kender, hvis liv passer til den beskrivelse. Nogle har måske lyst til at fortælle, hvorfor denne vending minder dem om den person, de valgte.

Fortæl eleverne, at Apostlenes Gerninger 10 er en optegnelse over Peters undervisning i Cæsarea. Bed dem om se Apostlenes Gerninger 10:38 for at finde ud af, hvis navn Peter ville have skrevet på tavlen.

Forestil jer, hvordan det ville være, hvis Jesus var blevet født i vore dage, boede i jeres nabolag eller gik på jeres skole.

• Hvad forestiller I jer, at han ville gøre, som kan beskrives som at »[færdes] overalt og [gøre] vel«?

Overvej at hjælpe eleverne til at ønske at følge Frelserens eksempel ved at give dem tid til at nedskrive deres tanker om følgende tilskyndelse i deres studiebog.

Prøv at forestille jer, hvordan I ville føle, hvis I tilbragte en lørdag med Jesus »[i færd med at gøre] vel« hele dagen. Hvordan kunne denne oplevelse påvirke, hvordan I ville vælge at bruge jeres tid, selv på dage hvor I ikke var sammen med ham?

Vælg at gøre godt

Da Lære og Pagter 58 blev modtaget, var Joseph Smith og nogle af Kirkens ældster næsten lige ankommet til Missouri. De ønskede instruktioner om, hvordan de skulle etablere Kirken og opbygge Zion i området. Frelseren lærte dem, hvordan de kunne bruge deres handlefrihed til at udføre hans værk.

Læs Lære & Pagter 58:26-29 for at se, hvad Herren belærte de hellige om brug af deres handlefrihed. Skriv ord og vendinger, som I finder i de relevante afsnit i følgende diagram. (Bemærk: »Det er ikke passende« betyder, at det hverken er nødvendigt eller ønskværdigt).

Overvej at vise følgende diagram på tavlen eller give eleverne deres eget eksemplar. Det kan hjælpe nogle elever til at engagere sig mere i denne aktivitet, hvis de bliver bedt om at udføre den med en makker.

Brug vores handlefrihed til at blive …

Mere som Jesus	Mindre som Jesus

Når eleverne er færdige, kan du overveje at stille spørgsmål, der hjælper dem til at tænke over og forstå betydningen af de vendinger, de har fundet. F.eks.:

• Hvad tror I, det vil sige at være »ivrigt engageret« eller aktivt forsøge at gøre godt?

• Hvorfor tror I, at vi bør undgå at skulle tvinges eller presses til at gøre godt?

• Hvorfor tror I, at vores motiver for at gøre godt er vigtige?

Skriv med jeres egne ord, en eller to sandheder i jeres studiebog eller i jeres skrifter, som I kan se, er vigtige for Frelseren i disse vers.

Bed eleverne om at fortælle om de sandheder, de har nedskrevet, eller at skrive dem på tavlen. En sandhed, de måske udtrykker, er, at Gud belønner dem, der aktivt søger at udvirke retfærdighed.

Du kan eventuelt bede eleverne om at tænke over eller nedskrive, hvor ofte de aktivt søger efter måder at tjene Gud og andre på uden at vente på at få at vide, hvad de skal gøre. Bed dem om at lægge mærke til, hvordan de kan stræbe efter at være mere ivrigt engageret i en god sag, idet de fortsætter med at studere.

• Hvilke eksempler kan I komme i tanke om i skrifterne, hvor nogen efterlevede Frelserens lærdomme i disse vers?

• Hvilke eksempler er der på, at Frelseren lagde mærke til muligheder for at gøre vel og bruge sin handlefrihed til at handle?

Du kan overveje at vise eleverne videoen »Jesus Christ Has Compassion and Heals the People« (6:32), som findes på ChurchofJesusChrist.org. Den viser den opstandne Frelser, der valgte at blive lidt længere blandt nefitterne for at tjene og helbrede dem.

Jesus Christ Has Compassion and Heals the People | 3 Nephi 17:1–10

Du kan også vise videoen »Widow of Nain« (2:22), som findes på ChurchofJesusChrist.org. Den skildrer Frelseren, der lagde mærke til en sørgende mor og valgte at stoppe op, trøste hende og helbrede hendes søn.

Widow of Nain

Frelserens lærdomme i vores liv

Overvej at hjælpe eleverne til at opdage, hvordan Frelserens lærdomme i vers 26-29 kan se ud i situationer fra det virkelige liv. Du kan bruge nogle af følgende situationer eller andre, der passer bedre til dine elever.

Del eleverne op i små grupper for at drøfte, hvilke vers eller vendinger der bedst kan anvendes i hver situation. Tilskynd grupperne til at tænke på flere måder, hvorpå hver person kan bruge deres handlefrihed til at engagere sig i en god sag.

Overvej derefter at bede hver gruppe om at gentage aktiviteten ved at oprette deres eget scenarie, hvor en teenager kan anvende Frelserens lærdomme i afsnit 58.

1. Julie fik for nylig til opgave at drage omsorg for en familie, hun aldrig havde mødt. Hun er ikke sikker på, hvordan hun overhovedet skal begynde.

2. Annes søndagsskolelærer er et fantastisk menneske, men er ikke en erfaren lærer. Mange af hendes klassekammerater synes at have mistet interessen og forsøger ikke længere at tage del i lektionerne.

3. Jasmine lægger mærke til, at hendes mor har virket mere træt end normalt for nylig.

4. Hans faldt over nogle grusomme opslag om en anden elev på de sociale medier.

5. Jens har eftermiddagen fri. Der ikke er noget, han skal gøre, og der ikke er nogen steder, han skal være.

Overvej som afslutning at bede eleverne om at synge eller lytte til en salme, der understreger de principper, der er blevet undervist om i denne lektion. En mulighed er: »Har jeg gjort noget godt« (Salmer og sange, nr. 143). Bed dem om at tænke over, hvordan teksten relaterer til de principper, som Frelseren underviste om i afsnit 58. Bed en eller to elever om at fortælle klassen, hvad de føler, at Frelseren ønsker, at de husker fra deres studium i dag. Det kan være nyttigt at lade eleverne skrive deres tanker ned, før du beder nogle om at dele deres tanker.

Du kan bede eleverne om at se efter en mulighed for at handle på det, de har lært, inden næste seminarlektion. Du kan senere følge op ved at spørge, om nogle elever har lyst til at fortælle klassen om deres oplevelse.

Yderligere ressourcer

Hvilke eksempler er der på, hvordan vi kan anvende Lære og Pagter 58:26-29 i vores liv?

Ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolv Apostles Kvorum sagde følgende kort tid efter, at Kirkens ledere havde præsenteret omsorgsprogrammet. Mange medlemmer havde spørgsmål om, hvordan man effektivt kunne drage omsorg for andre.

Forligelsens tjeneste

Vi … beder jer om ikke at vente på mange flere instruktioner. Hop bare ud i svømmebassinet og svøm. Svøm hen mod dem, der er i nød. Lad jer ikke bremse af spekulationer om, hvorvidt I skal svømme rygcrawl eller hundesvømning. Hvis vi følger de grundlæggende principper, vi er blevet belært om, holder os afstemt med præstedømmets nøgler og søger Helligåndens vejledning, kan det ikke gå galt. (Jeffrey R. Holland, »Forligelsens tjeneste«, Liahona, nov. 2018, s. 77)

Præsident Dallin H. Oaks fra Det Første Præsidentskab har forklaret, hvordan disse principper kan anvendes i vores søgen efter åbenbaring og vejledning fra Gud:

For at modtage åbenbaring er det væsentligt, at man forpligter sig til at gøre alt, hvad der står i ens magt og egen dømmekraft. Det betyder, at vi må tjene og arbejde.

Det er vigtigt, at man går fremad med at tjene og arbejde for at kvalificere sig til åbenbaring. I mit skriftstudium har jeg lagt mærke til, at de fleste åbenbaringer, der bliver givet til Guds børn, kommer, når de er på farten, ikke når de sidder tilbagelænet i deres bolig og venter på, at Herren skal fortælle dem om det første skridt, der skal tages. (Dallin H. Oaks, »Til sin egen tid og på sin egen måde«, Liahona, aug. 2013, s. 22)

Søster Rebecca L. Craven fra Unge Kvinders hovedpræsidentskab har fortalt om, hvordan disse principper kan anvendes for at få et vidnesbyrd:

Gør det, der betyder mest

Jeg havde en dejlig oplevelse med en sød ung kvinde, der stillede et meget oprigtigt spørgsmål: »Søster Craven, hvordan ved du, at noget om Kirken er sandt? For jeg føler ingenting.«

Inden jeg begyndte at svare, stillede jeg hende først nogle spørgsmål. »Fortæl mig om dit personlige skriftstudium.«

Hun svarede: »Jeg læser ikke i skrifterne.«

Jeg spurgte: »Hvad med din familie? Studerer I Kom og følg mig sammen?«

Hun sagde: »Nej.«

Jeg spurgte ind til hendes bønner: »Hvad føler du, når du beder?«

Hendes svar var: »Jeg beder ikke.«

Mit svar til hende var enkelt: »Hvis du vil vide noget, er du nødt til at gøre noget.«

Gælder det ikke, hvad som helst vi gerne vil lære eller vide? Jeg opfordrede min nye ven til at begynde at gøre – det vil sige at efterleve – Jesu Kristi evangelium: Bede, studere, tjene andre og stole på Herren. Omvendelse til evangeliet kommer ikke, når man ikke gør noget. Den kommer ved Helligåndens kraft, når vi bevidst gør en indsats for at få viden ved at bede, søge og banke på. Den kommer ved at gøre noget. (Rebecca L. Craven, »Gør det, der betyder mest«, Liahona, maj 2022, s. 62)

Supplerende læringsaktiviteter

Alternativ indledning

Du kan indlede lektionen med et scenarie som det følgende, hvor en person enten kan bruge sin handlefrihed til at gøre noget godt eller vælge ikke at handle, medmindre denne tvinges til det.

Forestil jer, at I, mens I går ned ad gaden, ser en ældre person falde. Hvilket af følgende bør I gøre?

1. Stoppe op for at se, om vor himmelske Fader tilskynder jer til at hjælpe.

2. Vente og se, om den ældre person direkte beder jer om hjælp.

3. Håbe på, at nogle vil fortælle jer, hvad I skal gøre.

4. Se straks efter, hvordan I kan hjælpe den person, der faldt.

Når eleverne har svaret, så bed dem om at fortælle, hvilke grunde nogen kan have til at vælge de forskellige muligheder. Bed dem derefter om at læse Lære og Pagter 58:26-29 og tænke over, hvordan vores valg påvirker, hvem vi i sidste ende bliver.

»Trofast i trængsel«

Bed eleverne om at grunde over en konkurrence, hvor dommerne overvejer sværhedsgraden, når de skal afgøre, hvilken karakter en person fortjener. Eksempler kan være gymnastik, kunstskøjteløb eller snowboarding. Hjælp eleverne til at relatere dette til vores fuldkomne dommer, Jesus Kristus, der fuldt ud forstår de vanskeligheder, som alle mennesker på jorden kæmper med. Bed dem derefter om at læse Lære og Pagter 58:1-4 og se efter, hvad de lærer om vor Frelsers dom.

Nutidig anvendelse af vers 26-29

Hjælp eleverne til at se nutidig relevans i Frelserens lærdomme ved at give grupper kopier af udtalelserne i afsnittet »Yderligere ressourcer«. Hver gruppe kan læse udtalelserne og afgøre, hvilke vendinger fra Lære og Pagter 58:26-29 der bedst kan anvendes. Bed derpå eleverne om at fortælle om forskellige situationer, hvor en teenager kan bruge det, som disse vendinger og udtalelser lærer os.

Aktivitet om relevans

På et lille stykke papir kan hver elev skrive et sted ned, hvor de skal være i ugens løb (hjem, skole, kirke, arbejde, fodboldbane osv.) og lægge det i en æske. Træk tilfældigt papirerne ud af spanden, og bed klassen om at fortælle om kreative måder, hvorpå man kan vælge proaktivt at gøre godt i den situation eller på det sted.

Aktiv deltagelse i læringen

For at hjælpe eleverne til at drøfte, hvordan sandhederne i afsnit 58 kan anvendes i deres seminaroplevelse, kan du overveje at vise denne udtalelse af ældste David A. Bednar fra De Tolv Apostles Kvorum.

»En elev, der bruger sin handlefrihed til at handle i overensstemmelse med de korrekte principper, åbner sit hjerte for Helligånden og indbyder hans belærende, bevidnende kraft og bekræftende vidnesbyrd. At lære ved tro kræver åndelig, mental og fysisk handling og ikke kun passiv modtagelse …

Eleven [må] udøve tro og handle for selv at opnå kundskab« (David A. Bednar, »Søg kundskab ved tro«, Liahona, sep. 2007, s. 20).

Bed eleverne om at beskrive de valg, en elev kan træffe inden undervisningen, i løbet af undervisningen og efter undervisningen, som kan øge eller mindske det, de lærer og føler i seminar.

Hvis det er nyttigt, kan eleverne tale om, hvordan principperne i afsnit 58 og ældste Bednars udtalelse også kan forbedre deres oplevelse med læring i skolesammenhænge.