Lekce 167: Mistrovství v nauce: Hledejme odpovědi na své otázky

Zkoumejme témata a otázky týkající se evangelia z perspektivy věčnosti

Získávejme duchovní poznání, 3. část

Jedním z účelů mistrovství v nauce je pomáhat studentům seznámit se se zásadami získávání duchovního poznání, aby je mohli používat po celý život. Tato lekce může studentům pomoci zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a nahlížet na ně více tak, jak na ně nahlíží Ježíš Kristus.

Možné výukové činnosti

Oko víry

Ukažte studentům níže uvedený obrázek a vyzvěte je, aby si představili příslušnou situaci.

Představte si, že přijdete do muzea a uvidíte toto vystavené dílo. Jak byste popsali to, co vidíte?

• Co byste si pomysleli, kdyby vám někdo, kdo se dívá na totéž dílo, řekl, že vidí tvar lidského oka?

Vysvětlete, že z jiného úhlu se tečky spojují a vytvářejí obraz lidského oka. Ukažte následující obrázek. Také byste mohli pustit video, které ztvárňuje změnu perspektivy, dokud se oko nestane viditelným.

• Čemu se můžeme z tohoto výtvarného díla naučit o perspektivě?

• Jaká duchovní ponaučení by nám toto mohlo pomoci získat?

Poté, co se studenti podělí o své postřehy, jim pomozte získat další poznatky od staršího Neila L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů.

Podívejte se na tento obraz od Michaela Murphyho. Z této perspektivy byste jen stěží uvěřili, že se jedná o umělecké ztvárnění lidského oka. Když se však na tyto tečky podíváte z jiné perspektivy, uvidíte plnou nádheru toho, co tento umělec vytvořil.

A stejně tak vnímáme duchovní pravdy Boží skrze perspektivu oka víry. (Neil L. Andersen, „Oko víry“, Liahona, květen 2019, 35)

• Co podle vás znamená nahlížet na duchovní pravdy okem víry?

• Kvůli čemu pro nás může být někdy obtížné vidět duchovní pravdy tímto způsobem?

Vidět tak, jak vidí Pán

Když potřebujeme pomoc s tím, abychom viděli nauku, otázky nebo společenská témata z perspektivy víry, můžeme použít zásady získávání duchovního poznání:

1. Jednejte s vírou.

2. Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti.

3. Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály.

V této lekci se zaměříme na zkoumání zásad a otázek z perspektivy věčnosti.

Vyzvěte studenty, aby vysvětlili, jak rozumějí tomu, co to znamená zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti.

Přečtěte si odstavce 8–10 v oddílu „Získávejme duchovní poznání“ v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023) a zjistěte, co můžeme dělat, abychom získali věčnou perspektivu.

• Co se z těchto odstavců dozvídáte o tom, jak je důležité uchovávat si náhled z věčné perspektivy?

• Co vám může pomoci uchovávat si věčnou perspektivu?

Zvažte možnost označit si v odstavci 8 tuto větu: Usilujeme o pomoc Ducha Svatého, abychom nahlíželi na věci tak, jak na ně nahlíží Pán.

• Co by vám podle vašeho názoru mohlo přinést to, kdybyste se snažili nahlížet na své duchovní otázky nebo starosti tak, jak na ně pohlíží Pán?

Najděte dva nebo tři verše z písem, které vám mohou pomoci porozumět tomu, jakou hodnotu má náhled z Pánovy perspektivy.

Studenti by mohli začít tím, že vyhledají verše z písem týkající se Božího poznání pod heslem „Vševědoucí“ v Průvodci k písmům.

Zde je několik veršů, které lze použít:

• Izaiáš 55:8–9

• 2. Nefi 9:20

• Nauka a smlouvy 38:1–2

• Nauka a smlouvy 88:6, 41

Abyste studentům pomohli zamyslet se nad tím, co čtou, požádejte je, aby písemně shrnuli, co se o Bohu dozvěděli. Mohli byste několik studentů požádat, aby řekli, co si napsali, nebo aby se o to každý ze studentů podělil se spolužákem.

• Co z toho, čemu tyto verše učí o Bohu, by nás mohlo motivovat k tomu, abychom na to, co je kolem nás, nahlíželi z Jeho perspektivy?

Různé náhledy na věc

Následující činnost může studentům pomoci procvičit se v porovnávání světské perspektivy s perspektivou věčnosti. Zvažte možnost představit studentům modelovou situaci, jako je například tato, a pomoci jim zamyslet se nad oběma úhly pohledu.

Richard nedávno dokončil střední školu. Začal chodit s dívkou, která není členkou Církve Ježíše Krista Svatých posledních dnů. Jejich vztah se prohluboval a jeho dívka nedávno navrhla, že by mohli začít spolu žít, místo aby uzavřeli sňatek.

Vyzvěte členy třídy, aby diskutovali o následující otázce a psali odpovědi na tabuli pod nadpis „Světská perspektiva“. Mohli byste studentům připomenout umělecké dílo zobrazené na začátku lekce. Během této diskuse byste mohli studentům ukázat postranní pohled na výtvarné dílo znázorňující oko.

• Pokud by Richard na tyto myšlenku nahlížel ze světské perspektivy, proč by mu to mohlo připadat jako dobrý nápad?

Pokud studenti potřebují pomoc s uvedením důvodů, mohli byste jim přečíst následující odstavec.

Pokud by se Richard díval na toto rozhodnutí ze světského hlediska, mohl by v tom, že by se svou přítelkyní pouze bydlel, místo aby se s ní oženil, vidět určité výhody. Mohlo by ho napadnout, že by nemusel utrácet peníze za drahý prsten a svatbu. Mohlo by ho napadnout, že by neměl takový stres z manželského vztahu, který by z jeho strany vyžadoval úplný závazek. Pokud by vše fungovalo, vždy se mohou později vzít.

Nyní, když se studenti na tuto situaci podívali ze světské perspektivy, jim pomozte získat náhled z perspektivy věčnosti. Pokud jste během předešlé diskuse studentům ukázali postranní pohled na oko, nyní ukažte obrázek, na němž je oko viditelné.

Na tabuli napište nadpis „Perspektiva věčnosti“ a studenty vybídněte, aby pod tento nadpis napsali odpovědi na následující otázku. Zvažte možnost upozornit studenty na materiály, jako je například „Rodina – prohlášení světu“ nebo Pro posílení mládeže: průvodce rozhodováním (2022).

• Pokud by se Richard díval na tuto záležitost z perspektivy věčnosti, proč by se rozhodl nezačít se svou přítelkyní bydlet?

Pokud studenti potřebují se zodpovězením této otázky pomoc, mohli byste jim přečíst následující odstavec. V ideálním případě by studenti měli během diskuse přijít s vlastní odpovědí.

Kdyby se Richard díval na toto rozhodnutí z perspektivy věčnosti, mohl by se zamyslet například nad tímto: Štěstí přichází tehdy, když následujeme Ježíše Krista a žijeme podle Jeho učení. Richard by nechtěl „[hřešit] proti Bohu“ (Genesis 39:9) tím, že by porušil Pánův zákon cudnosti, jenž zahrnuje vyvarování se sexuálních vztahů před manželstvím. Evangelium Ježíše Krista také učí tomu, že děti mají právo na to, aby se narodily do rodiny, kde jsou otec a matka sezdáni a oddáni dětem i jeden druhému. Richard rozumí tomu, že může uzavřít smlouvy s Bohem v chrámu, aby tak jeho rodinné vztahy mohly být věčné.

Následující krátké video může ukázat, s jak jasným pochopením se můžeme rozhodovat, když nahlížíme na otázky a společenská témata z perspektivy věčnosti.

Nyní, když studenti tuto modelovou situaci zpracovali, byste je mohli vyzvat, aby sami zmínili další situace nebo aby o nich diskutovali ve skupinkách. Mohli by se podívat na nějakou další otázku nebo společenské téma ze světského pohledu i z perspektivy věčnosti.

Abyste studentům pomohli diskutovat o tom, jakou hodnotu má porovnání světského a věčného náhledu na danou věc, mohli byste jim položit například tyto otázky:

• Čemu jste se naučili, když jste porovnali světskou perspektivu s perspektivou věčnosti?

• Jaké výhody mohou vyplývat z toho, když na svá rozhodnutí nebo otázky nahlížíme z perspektivy věčnosti?

• Kdy jste byli svědky požehnání plynoucích z toho, že jste na danou věc nahlíželi z perspektivy věčnosti?

Vydejte svědectví o pravdách, o nichž jste dnes diskutovali. Povzbuďte studenty, aby při hledání odpovědí na své otázky nepřestávali uplatňovat zásady získávání duchovního poznání.

Další materiály a zdroje

Jak mohu mluvit s druhými, když se můj náhled na věc liší od toho jejich?

President Dallin H. Oaks z Prvního předsednictva řekl:

Podle mě by bylo pro naše mladé lidi lepší, kdyby se zdrželi hádek se svými přáteli. … Často bude lepší, když odpovědí tím, že v těchto tvrzeních identifikují světské předpoklady či názory a poté identifikují odlišné názory či předpoklady, podle nichž se řídí uvažování Svatých posledních dnů. S tímto sice lidé, kteří nesdílejí naše náboženské přesvědčení, nebudou souhlasit, ale může to diskusi odvést od polemizování. (Dallin H. Oaks, „As He Thinketh in His Heart“ [večer s generální autoritou, 8. února 2013], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

Jak může porozumění plánu spasení ovlivnit to, jak na danou věc nahlížím?

President M. Russell Ballard z Kvora Dvanácti apoštolů učil:

Skrze Proroka Josepha Smitha dal Bůh Církvi Knihu Mormonovu, Nauku a smlouvy a mnoho dalších zásad a nauk. Patří k nim i poznání plánu spasení, který je mapou toho, odkud jsme přišli, co je naším účelem zde na zemi a kam půjdeme, až zemřeme. Tento plán nám také poskytuje jedinečný věčný náhled na to, že jsme Boží duchovní děti. Když porozumíme tomu, kdo je náš Nebeský Otec a jaký je náš vztah k Němu a k Jeho milovanému Synu Ježíši Kristu, tak přijmeme Jejich přikázání a uzavřeme s Nimi smlouvy, jež nás přivedou zpět do Jejich věčné přítomnosti. (M. Russell Ballard, „Bůh je u kormidla“, Liahona, listopad 2015, 25)

Doplňkové výukové činnosti

Věčná perspektiva Ježíše Krista

Pro studenty může být inspirující vidět, že Ježíš Kristus si během svého smrtelného života uchovával věčnou perspektivu. Zvažte možnost přečíst si v písmech příklady toho, jak Ježíš Kristus odpověděl na určitou otázku nebo téma na základě svého porozumění Božímu plánu spasení. Možné příklady: Lukáš 2:49; Jan 6:35, 38, 42, 51; Jan 18:36; a mnohé další verše z písem. Mohlo by být užitečné přečíst si některé okolní verše nebo poskytnout kontext k tomu, co studenti čtou. Pro studenty by mohlo být také užitečné diskutovat o tom, proč jsou vděční za to, že si Ježíš Kristus uchoval věčnou perspektivu, aby mohl naplnit své božské poslání.

Studium historie Církve

Pomozte studentům porozumět kulturním odlišnostem, které existují mezi našimi zvyklostmi a tradicemi a těmi z minulosti. Jednou z možností je ukázat studentům mapu světa a vybídnout je, aby stručně řekli, co vědí o různých zemích po celém světě. Studenti by mohli diskutovat o tom, čemu se můžeme naučit z návštěv různých zemí a co může být obtížné. Vyzvěte studenty, aby si přečetli odstavce 9 a 10 v oddíle „Získávejme duchovní poznání“ v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023) a zjistili, jak postupovat, když máme otázky týkající se církevní historie. Také byste jim mohli pustit toto video, ve kterém církevní historik Matthew Grow mluví o tom, jak se orientovat v církevní historii.

Zasazování témat a otázek do jiného rámce

Podle odstavce 8 v oddíle Získávejme duchovní poznání v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023) nám schopnost nahlížet na danou věc tak, jak na ni nahlíží Pán, umožňuje zasadit naukové zásady, otázky a společenská témata do jiného rámce. Pomozte studentům naučit se zasazovat tyto koncepty do jiného rámce a poté je nechte si tuto dovednost procvičovat. Pro studenty může být užitečné řídit se níže uvedenými třemi kroky. K tomu, aby si své otázky a předpoklady zapsali, by mohli použít materiál na rozdání „Zasaďte otázky do odlišného rámce“. Také byste jim mohli pustit video znázorňující, jak zasazovat obtížné otázky do jiného rámce.

1. Vyberte si nějakou otázku nebo společenské téma.

2. Zamyslete se nad různými názory, které by mohli oni sami nebo někdo se světskou perspektivou mít, a zapište si je.

3. Podívejte se na tutéž otázku nebo společenské téma z perspektivy věčnosti. Zamyslete se například nad těmito otázkami: „Co už vím o Nebeském Otci, o Jeho plánu a o tom, jak jedná se svými dětmi?“ nebo „Které nauky evangelia se k této myšlence či záležitosti vztahují nebo ji objasňují?“