Dodatek

Náměty pro rozmanitost ve výuce

Náměty pro rozmanitost ve výuce

Tyto materiály obsahují rozmanité možnosti, jak studentům pomoci se do výuky aktivně zapojit. I přesvědčivé metody výuky, pokud se používají v nadměrné míře, se mohou stát neúčinnými nebo nudnými. Ačkoli byste neměli vybírat různé metody jen kvůli jejich rozmanitosti, zamyslete se nad tím, jak v jednotlivých lekcích svou výuku obměňovat. Používání rozmanitých metod výuky může pomoci oslovit více studentů. Zde je několik otázek, které lze zvážit, když vybíráte činnosti, které do studijního prožitku zahrnete:

• Umožňuje tato činnost prožitek, který je soustředěn na Krista, založen na písmech a zaměřen na studenty? Další informace na toto téma lze najít ve Školení ohledně osvojení si a přizpůsobení obsahu výukových materiálů semináře.

• Přivolává tato činnost Ducha Svatého, aby učil a vydával svědectví? Přemýšlejte o tom, jaký vliv by tato činnost mohla mít na uctivou atmosféru, která je nezbytná k tomu, aby Duch Svatý mohl plnit svou roli.

• Jak tato metoda prezentuje posvátné slovo Boží? Písma a slova proroků je zapotřebí prezentovat důstojným a svatým způsobem.

• Bude s každým studentem zacházeno důstojně? Vždy usilujte o to, abyste podporovali atmosféru jednoty a lásky. Vyhýbejte se činnostem, kvůli nimž by se student mohl cítit nepříjemně, sklesle nebo izolovaně.

• Stojí tato činnost za čas, který ve vyučovací hodině zabere? Čas, který trávíte spolu se studenty v semináři, je drahocenný. Činnosti mohou být efektivní, aniž by zabíraly příliš mnoho času.

• Kolik času a kolik materiálů či zdrojů bude příprava této činnosti vyžadovat? Je důležité dobře hospodařit s vaším drahocenným časem a zdroji.

Tyto náměty lze často použít v různých okamžicích během lekce. V mnoha případech studentům k tomu, aby se do lekce úspěšněji zapojili pomůže, když jim poskytnete příklad toho, o co jsou žádáni. Ujistěte se, že jste dané činnosti dobře porozuměli a že jste schopni poskytnout studentům jasné pokyny a vzor, než na činnosti začnou pracovat, budete-li to považovat za užitečné. Tyto činnosti jsou uspořádány do následujících oddílů:

1. Studujte verše v písmech, abyste porozuměli dějové linii a rozpoznali zásady nebo nauku evangelia

2. Prohlubte porozumění pomocí citátů a veršů z písem

3. Studenti se dělí o to, čemu se učí

4. Vytvořte znázornění toho, čemu se studenti naučili

Chcete-li poskytnout zpětnou vazbu nebo uvést další náměty, zašlete je prosím e-mailem na adresu [e-mail]. Do předmětu zprávy uveďte „Náměty pro rozmanitost ve výuce“.

1. Studujte verše v písmech, abyste porozuměli dějové linii a rozpoznali zásady nebo nauku evangelia

Lekce často obsahují činnosti, při nichž studenti studují soubor veršů, aby dostatečně porozuměli hlavnímu kontextu a dějové linii určitého bloku písem, a byli schopni příslušné zásady nebo nauku rozpoznat. Následující činnosti představují několik možností, jak byste s tím mohli studentům pomoci.

Výtvarné ztvárnění

Při diskusi o určitém příběhu použijte obrázky z evangelia. Ukažte studentům obrázek z církevní knihovny multimédií a vyzvěte je, aby si prostudovali verše ztvárněné na obrázku. Studentů se zeptejte:

• Co byste na obrázku změnili?

• Co na obrázku je umělecké ztvárnění (nenachází se v textu daného verše)?

• Které verše z písem obrázek ztvárňuje?

Obměna: Místo abyste k zahájení diskuse na začátku hodiny ukázali celý obrázek, rozdělte obrázek na několik částí. Ukazujte studentům postupně část po části a nechte je hádat, co celý obrázek ztvárňuje. Požádejte je, aby popsali, co vidí, a snažili se odhadnout to, co nevidí.

Obměna: Vyberte několik obrázků Spasitele a umístěte je na tabuli. Požádejte studenty, aby si pomalu prohlíželi zabarvení obrázků, na co se obrázky zaměřují a jak jsou výtvarně rozvržené, a aby určili, čemu každý z obrázků učí o tom, kdo Ježíš Kristus je. Po rozpoznání určité zásady byste mohli položit například tyto otázky:

• Který obrázek Krista podle vás ztvárňuje zásadu, kterou jste našli, a proč?

• Který z těchto obrázků Ježíše vám pomáhá pociťovat důležitost této pravdy?

• Co byste chtěli, aby se váš kamarád ohledně Ježíše Krista dozvěděl, když bude o této pravdě přemýšlet?

Doplňte k ilustraci dialogy

Zkopírujte obrázky z příběhů z písem pro děti a nalepte je na papír, který rozdáte studentům. Přidejte textové bubliny, do kterých mohou studenti napsat, co postavy říkají nebo si myslí.

Novinový článek nebo knižní recenze

Zadejte každému studentovi k prostudování určitou část písem. Poté uveďte požadavky na vytvoření novinového článku nebo knižní recenze (napište je na papír nebo na tabuli). Mezi tyto požadavky může patřit to, že studenti zmíní hlavní postavy, dějovou linii, jedno nebo dvě ponaučení (s citací odpovídajících veršů) a uplatnění těchto veršů pro dospívajícího. Dejte studentům čas na to, aby se s jiným studentem podělili o to, co si připravili.

Obměna: V rámci skupinky si jednotliví studenti mohou vzít po jedné části článku nebo recenze: hlavní postavy, dějovou linii, ponaučení nebo uplatnění.

Nacházení otázek

Studenty poté, co si přečtou určitý blok písem, vyzvěte, aby uvedli otázky, na něž by tyto verše mohly pomoci odpovědět. Vyzvěte je, aby místo otázek, na něž je snadné najít odpověď, sepsali smysluplné otázky, které jsou relevantní pro dospívající. Například místo toho, abyste se zeptali: „Co je podle Almových slov víra? Co podle jeho slov víra není?“ by se studenti mohli zeptat: „Co musím udělat, abych sám pro sebe poznal, že to, čemu učil Spasitel, je pravdivé?“ Pokud mají studenti k prostudování více bloků písem než jen jeden, mohli by své otázky sepsat a podělit se o ně se studentem, který studoval jiný blok. Studenti by mohli vyhledávat odpovědi na otázky svých spolužáků a přemýšlet o nich.

Rozhovor s autorem

Vyzvěte studenty, aby si představili, že jsou autorem příběhu z písem a někdo s nimi vede rozhovor ohledně toho, co napsali. Studenti by si mohli daný příběh z písem přečíst a střídat se v roli tazatele a autora. Otázky, které by tazatel například mohl položit:

• Které aspekty těchto veršů byste nechtěli, aby čtenáři přehlédli?

• Co byste řekli, že je vaší hlavní myšlenkou nebo jednou z vašich hlavních myšlenek?

• Jak byste si přáli, aby ji čtenáři uplatnili v osobním životě?

Vybídněte studenty, aby se podělili o to, čemu se díky této činnosti naučili. Využijte jejich komentáře k formulování tučně zvýrazněné pravdy.

Přiřazování

Do jednoho sloupce uveďte několik odkazů na verše z písem a do jiného sloupce odpovídající pravdy v nesprávném pořadí. Studenti si pak mohou odkazy a pravdy prostudovat a přiřadit je k sobě.

Nejdůležitější pravda

Když studenti studují kapitolu v písmech, která obsahuje vícero pravd, které by mohli rozpoznat, mohli byste je vyzvat, aby nejprve začali samostatným studiem. Každý z nich by mohl určit, jaké jsou podle jeho názoru v daném bloku tři nebo čtyři nejdůležitější pravdy nebo myšlenky, a zapsat si je. Studenti by poté mohli být rozděleni do dvojic a porovnat pravdy, které rozpoznali. Studenti ve dvojicích určí, které jsou podle nich dvě nejdůležitější pravdy, a zaznamenají si je. Poznámka: Tyto pravdy se mohou lišit od jejich původních čtyř. Každá dvojice se poté připojí k další dvojici a vytvoří skupinu čtyř studentů – společně se pak podělí o své myšlenky, porovnají je a v rámci své skupiny se shodnou na jedné nejdůležitější pravdě z dané kapitoly z písem.

Obrázková dějová linie

Ukažte studentům několik obrázků, které představují některý příběh z písem, který budou studovat. Také jim ukažte verše, které budou číst. Požádejte je, aby obrázky seřadili správně za sebou.

Schéma zápletky

Pomozte studentům rozpoznat nauku nebo zásady obsažené v příbězích z písem pomocí schématu zápletky. Rozpoznejte jednotlivé části zápletky:

1. Výchozí situace (kdo, co, kde, kdy).

2. Stupňující se konflikt nebo děj. Rozpoznejte změny, které ovlivňují život lidí v příběhu.

3. Vrchol. Jedná se o ústřední bod příběhu. Často dojde k velké změně, například když člověk překoná nějakou překážku nebo něco objeví či zjistí.

4. Obrat. Důsledek vrcholného okamžiku, kdy intenzita děje klesá.

5. Rozuzlení. Toto popisuje nové porozumění, kterého lidé díky této zkušenosti dosáhli.

Napište na tabuli pro každý prvek zápletky příslušné odkazy na verše z písem. Vyzvěte studenty, aby si verše týkající se jednotlivých prvků zápletky přečetli a aby buď to, co si přečtou, nakreslili, nebo aby si sepsali seznam klíčových událostí. Až studenti dokončí poslední krok, vybídněte je, aby se podívali na celý příběh a zapsali si formulaci pravdy, kterou objevili.

Skládačka

Vyrobte jednoduchou skládačku (puzzle) z obrázku, který ztvárňuje určitý blok písem. Na zadní stranu každého kousku skládačky napište odkazy na příslušné verše z písem. Studenty byste mohli rozdělit do skupin a každému z nich můžete přidělit kousek skládačky. Studenti si prostudují odkazy na verše z písem a připraví se na to, aby tyto verše shrnuli. Zatímco se skupiny budou dělit o své shrnutí s ostatními členy třídy, mohou jednotlivé kousky skládačky umísťovat pomocí lepicí pásky na tabuli tak, aby vznikl úplný obrázek.

Čtené divadlo

Jedná-li se o příběh s mnoha dialogy, uspořádejte verše z písem do scénáře, aby tak každá osoba mohla rychle najít svou roli. Použijte vypravěče, který bude číst verše, jež nejsou součástí dialogu. Mohli byste si příslušné verše z písem zkopírovat a jednotlivé části označit pomocí zvýrazňovače jiné barvy. Poznámka: Mějte na paměti, že členové Božstva mají být vždy ztvárňováni s nejvyšší mírou uctivosti. Pokud je v příběhu z písem, který byste chtěli v této činnosti použít, zmíněn člen Božstva, včetně Ježíše Krista, nechte číst Jeho slova vypravěče.

Čtení písem

Existuje mnoho způsobů, jak ve třídě číst písma. Každý z nich může sloužit jinému účelu. Při výběru metod čtení písem vezměte v úvahu potřeby vašich studentů.

• Čtení pro sebe: Studenti si mohou verše přečíst pro sebe. To jim umožní mít dost času na to, aby o nich přemítali, a mohou si je přečíst vlastním tempem.

• Čtení ve dvojicích nebo ve skupinách: Díky tomu se může do čtení zapojit více studentů a ti mohou být méně nervózní z nutnosti něco přečíst nahlas.

• Učitel nebo nahraný zvukový záznam: Verše z písem může přečíst učitel nebo může učitel pustit studentům zvukový záznam daných veršů a studenty vyzvat, aby text sledovali.

• Čtení nahlas: Je možné požádat celou třídu, aby dané verše přečetli společně. Několik dobrovolníků z řad studentů může nahlas přečíst verše celé třídě nebo lze dobrovolníky požádat předem, aby měli čas na přípravu. Ujistěte studenty, že pokud se na přečtení veršů z písem nahlas necítí, mohou to odmítnout.

Hledání odpovědí v písmech

Na samostatných proužcích papíru si připravte několik otázek týkajících se určitého souboru veršů z písem. Požádejte studenty, aby přišli dopředu, a každému z nich dejte jednu otázku. Požádejte je, aby se vrátili na své místo a vyhledali v písmech odpověď. Jakmile odpověď najdou, znovu přijdou dopředu a dostanou další otázku, na kterou budou hledat odpovědět. Toto lze také provést ve skupinkách.

Simulace prostředí či okolností

Uspořádejte učebnu tak, aby simulovala prostředí příběhu, který budete ten den v písmech číst. Například při čtení Nauky a smluv 121 byste mohli uspořádat židle tak, aby vznikl prostor o velikosti vězeňské cely v žaláři v Liberty. Tato metoda pomůže studentům získat vizuální představu o tom, čemu se budou učit. Při studiu Nauky a smluv 136 by studenti mohli být zorganizováni do skupin pionýrů a zvolit si velitele jako mluvčího.

Znamení stopky

Ukažte studentům určitou tučně zvýrazněnou pravdu. Poté jim pomalu čtěte několik veršů z písem a požádejte je, aby zvedli ruku nebo řekli „stop“, jakmile v některém verši rozpoznají něco, co danou pravdu obsahuje. Poté studenty vybídněte, aby vysvětlili, co rozpoznali.

Shrnutí připravené studenty

Před danou lekcí poskytněte jednomu nebo více studentům historické souvislosti nebo materiály týkající se veršů z písem, které byste chtěli, aby pro ostatní členy třídy shrnuli. To jim lze poskytnout vytištěné na papíře den předem, nebo jim to předat, když přicházejí do třídy. Požádejte je, aby se připravili podělit se o toto shrnutí, až je o to ve vhodnou chvíli během lekce požádáte.

Vyjádření verše vlastními slovy

Až si studenti přečtou určitý blok písem, mohli byste je požádat, aby si vybrali nějaký verš a vyjádřili ho či napsali vlastními slovy. Aby dokázali porozumět obtížným slovům a částem textu, pomozte jim procvičit si vyhledávání definic nebo používání dalších veršů z písem a nástrojů pro studium písem.

Pravda, nebo nepravda

Napište různá pravdivá nebo nepravdivá tvrzení ohledně důležitých podrobností z určitého bloku písem. Vyzvěte studenty, aby uvedli, zda s těmito tvrzeními zpočátku souhlasí, nebo nesouhlasí. Poté je vybídněte, aby při studiu daného bloku písem našli důkazy pro nebo proti těmto tvrzením. Studenti pak při čtení dané pasáže z písem přeformulují nesprávná tvrzení na správná.

Použijte fotografii

Vyzvěte studenty, aby si vybrali nějakou fotografii, která je pro ně důležitá. Může to být fotografie z jejich telefonu nebo si mohou přinést nějakou z domova. Požádejte je, aby popsali následující:

• Co předcházelo pořízení této fotografie.

• Hlavní smysl nebo účel fotografie.

• Několik podrobností ohledně fotografie, které jsou pro ně důležité.

Až studenti popíší svou fotografii, mohou si přečíst blok písem pro danou lekci a podělit se o tytéž tři oblasti, které se daného bloku týkají.

Představujte si

Vyzvěte studenty, aby si v duchu představili nějaký příběh nebo část textu, kterou studují. Studenti by mohli zavřít oči a soustředit se na to, aby si představili, co jim učitel popisuje. Mohli byste například vyzvat studenty, aby si představili, že jsou pastýři, kteří uposlechli andělovu výzvu vyhledat malého Krista v jesličkách. Poté můžete například říci: „Vstupujete do chléva, kde Maria drží děťátko Krista. Co tam vidíte? Jaká zvířata si představujete, že vidíte? Jak ve vašich představách Maria na váš příchod reaguje?“ Pokládejte studentům další otázky, které jim pomohou si danou situaci představit.

Slovní mrak

Vyzvěte studenty, aby v určité pasáži z písem našli slova a části textu, které jsou podle nich důležité. Vytvořte slovní mrak s nejčastějšími nebo nejdůležitějšími slovy, které studenti v pasáži najdou. Velikost slov by mohla naznačovat míru jejich důležitosti.

2. Prohlubte porozumění pomocí citátů a veršů z písem

Lekce budou často obsahovat několik pasáží ze standardních děl, které mají studentům pomoci prohloubit porozumění probírané zásadě nebo nauce. Určité lekce budou také obsahovat různé citáty od církevních vedoucích. Následující činnosti představují několik možností, jak můžete studentům pomoci studovat různé verše z písem nebo citáty a dát jim příležitost objevit pravdu sami pro sebe.

Vytvořte studijní stanoviště

Vytvořte ve třídě studijní stanoviště. Na jednotlivých stanovištích mohou být pokyny, které budou vyvěšeny na stěnách nebo položeny na stolech. Tyto pokyny mohou zahrnovat verše z písem nebo citáty k přečtení a otázky nebo jiné činnosti, které je třeba vypracovat. Studenti by mohli postupně navštěvovat jednotlivá stanoviště ve skupinkách a diskutovat o tom, co se tam dozvídají. Mohli by také navštěvovat stanoviště samostatně a postupovat vlastním tempem. U každého stanoviště byste mohli mít větší list papíru, na nějž by každá skupina nebo student mohli zaznamenat své odpovědi. Studenti by si mohli přečíst, co napsali druzí, a zamyslet se nad tím.

Vytvořte si vlastní poznámky pod čarou

Vybídněte studenty, aby si ke studovaným veršům přidali poznámky pod čarou. Tyto poznámky lze přidávat tím, že si vytvoří odkazy mezi studovanou pasáží a dalšími verši z písem nebo citáty vedoucích Církve. Studenti si mohou křížové odkazy zapsat na okraj stránky v písmech nebo použít funkci pro vytváření odkazů v Knihovně evangelia. Mohli by uvést co nejvíce dalších odkazů, které poskytují lepší náhled na dané téma. Obměna: Studenti mohou použít štítky v Knihovně evangelia k propojení různých veršů z písem a citátů z lekce.

Ujasněte si

Studenti mohou narazit na slovo nebo pojem, kterému lze těžko porozumět. Vybídněte je, aby vyhledali zdroje, včetně písem a nástrojů pro studium písem (Průvodce k písmům, Témata a otázky), které jim pomohou dozvědět se o tomto pojmu více. Požádejte je, aby toto slovo nebo pojem definovali vlastními slovy.

Papír na poznámky

Dejte studentům během studia list papíru s myšlenkovými bublinami nebo oddíly, kam si budou moci zapisovat své poznatky.

Odborníci

Rozdělte studenty do skupinek a každé skupince zadejte určité téma k prostudování. Poskytněte skupinkám čas a materiály ke studiu témat, aby se tak každý člen skupinky stal odborníkem na téma zadané jeho skupince. Po uplynutí dostatečné doby přerozdělte studenty do nových skupinek tak, aby byl v každé jeden „odborník“ na jiné téma. Studenti by poté mohli říct, co se ohledně svého tématu dozvěděli.

Spojitost s brožurkou Pro posílení mládeže

Vyberte v brožurce Pro posílení mládeže: Průvodce rozhodováním některý oddíl a vyzvěte studenty, aby vyhledali části textu, které podporují pravdu, jež objevili v probíraném bloku písem.

Řádka za řádkou

Vyzvěte studenty, aby si verše z písem ve studijním deníku postupně přepsali řádek za řádkou nebo větu po větě. Nechť si mezi jednotlivými řádky nebo větami ponechají mezery. Studenti by si poté mohli pečlivě prostudovat každé slovo v určitém řádku nebo větě a přemýšlet o něm. Také by mohli najít křížové odkazy nebo jiné informace z Knihovny evangelia týkající se tohoto řádku. Nechť pak totéž udělají i s dalším řádkem příslušné pasáže z písem. Příklad této činnosti lze najít v článku „Fear Not“ v časopise For the Strength of Youth, Feb. 2021, 32.

Myšlenková mapa

Požádejte studenty, aby si ve studijním deníku vytvořili myšlenkovou mapu podobnou té, která je uvedena výše. Zásadu nebo nauku, kterou rozpoznali, by si mohli napsat do prostředního rámečku. Pak je nechte vyhledat další verše z písem nebo citáty, které obohatí jejich porozumění. Do vnějších rámečků mohou zapsat své postřehy týkající se daného tématu. Vyzvěte studenty, aby rozšiřovali svou myšlenkovou mapu tím, že budou přidávat další rámečky a propojovat je s tím, čemu se učí.

Překrývající se témata

Vyzvěte studenty, aby si z lekce vybrali dvě nebo více témat, která jsou si v něčem podobná a v něčem odlišná. Vytvořte schéma podobné obrázku výše, v němž si studenti budou moci uspořádat, co mají tato témata společného a v čem se liší. Lze například použít dvě osoby z nějakého příběhu (například Laman a Nefi) nebo dvěma témata (například přesnice a svátost).

Sdílení postřehů

Dejte studentům okopírovanou stránku z nějakého bloku písem a požádejte je, aby si na ni v horní části napsali své jméno. Dejte jim jednu až dvě minuty na to, aby si daný blok přečetli a zapsali si postřehy, které díky svému studiu získali.

Například: Studenti by si mohli označit poznámky pod čarou, zapsat si citáty proroků, podtrhat důležité části textu, zakroužkovat významná slova, vypsat určité zásady a na okraj stránky napsat vlastní svědectví a další postřehy.

Po uplynutí stanoveného času je požádejte, aby list papíru předali jinému studentovi, který na něj napíše své další postřehy. Až si takto několikrát list papíru předají, požádejte je, aby ho vrátili původním studentům. Obměna: Místo určitého bloku písem napište na jednotlivé listy papíru různé otázky týkající se toho, jak uplatnit zásady obsažené v daném bloku. Několik studentů by pak mohlo na tyto otázky odpovědět pomocí písem a podělit se o svědectví týkající se daného tématu.

Náhodně vyberte nějaký citát

Do čepice nebo do sáčku vložte několik citátů, které učí nějaké pravdě z lekce. Požádejte dobrovolníky, aby si z čepice vytáhli nějaký citát a vysvětlili, jak souvisí s probíranou pravdou a co pro ně znamená. Dbejte na to, aby měli na přečtení citátu a na přípravu dost času. Obměna: Jakmile se studenti podělí o své myšlenky, citáty si vymění a najdou si nové partnery, s nimiž se o svůj nový citát podělí.

Pavouk neboli vyřazovací systém veršů z písem

Vyberte 16 odkazů na verše z písem a napište každý odkaz na jeden ze 16 řádků na vnějších stranách pavouka. Vyzvěte studenty, aby si ve dvojicích nebo ve skupinkách přečetli verše, které jsou spojeny, a určili, který odkaz by byl pro dospívajícího člověka v dnešní době nejpřínosnější. Pasáž, kterou si vyberou, postupuje do dalšího řádku. Studenti dál probírají jednotlivé dvojice veršů, dokud neurčí ten verš, který má podle nich největší význam, a diskutují o tom, z jakého důvodu. Studenti by se poté mohli o tyto vybrané verše podělit se třídou.

Výběr studijních činností ze strany studentů

Vytvořte si seznam šesti studijních činností. Až studenti v některém bloku písem rozpoznají určitou pravdu, použijte nějakou náhodnou činnost (hod kostkou, výběr kartičky, vytáhnutí proužku papíru, generátor náhodných čísel), pomocí níž si studenti budou moci vybrat, kterou činnost splní.

Příklady studijních činností:

1. Uveďte nějaký příběh z Ježíšova života, ve kterém Ježíš této pravdě učil nebo ji názorně předvedl.

2. Vyhledejte pasáž z mistrovství v nauce nebo jinou pasáž z písem, která se týká této pravdy.

3. Vyhledejte příklad osoby z písem, která žila podle této pravdy.

4. Vyhledejte citát vedoucího Církve, který učí o této pravdě.

5. Podělte se o osobní zkušenost někoho, kdo byl díky této pravdě požehnán.

6. Vyberte vlastní příklad něčeho, co můžeme dělat, abychom podle této pravdy žili. Vyhledejte pasáž z písem, která vámi zmiňovaný příklad obsahuje.

Studijní had

Na každý stůl nebo židli položte kartičku s pokyny, jako například „přečti verš z písem nebo citát“ nebo „odpověz na otázku z lekce“. Studenti by si pak mohli přesednout na další židli a postupovat podle pokynů na kartičce.

Tematická síť

Požádejte studenty, aby si vytvořili podobné schéma jako na obrázku, které bude začínat tím, že doprostřed napíší tučně zvýrazněnou pravdu nebo téma. Poté tuto pravdu nebo téma čarou propojí s vnějšími kruhy a napíší do nich související verše z písem, pravdy nebo prvky hlavního tématu. Studenti si například mohou do středového kruhu zapsat výzvu krále Beniamina: „Věřte v Boha“ s odkazem „Mosiáš 4:9–10“. Poté by mohli do vnějších kruhů vypsat, k čemu nás král Beniamin vyzývá, abychom ohledně Boha věřili.

Pozastavení videa

Použijte video, které názorně vysvětluje nebo ztvárňuje určitou zásadu evangelia. V různých okamžicích se zastavte, abyste vytvořili zajímavé okamžiky nebo abyste studentům pomohli analyzovat to, co sledují. Mohli byste jim položit například tyto otázky:

• „Na co byste v této situaci asi mysleli nebo co byste možná pociťovali?“

• „Které verše z písem, jež jste dnes studovali, by mohly pomoci?“

• „Co doufáte, že by tento člověk mohl pochopit ohledně pravdy, kterou jsme dnes probírali?“

• „Kde se v dnešní době v tomto příběhu vidíte vy sami?“

3. Studenti se dělí o to, čemu se učí

V průběhu lekce jsou studenti vyzýváni, aby se dělili o své myšlenky a postřehy. Když studenti vysvětlují spolužákovi, skupince nebo celé třídě různé nauky a zásady a svědčí o nich, často je Duch Svatý vede k hlubšímu svědectví o tom, o čem právě mluví. Jejich slova také mohou mít prostřednictvím moci Ducha Svatého významný dopad na srdce a mysl posluchačů. Ačkoli je toto důležité, pro studenty může být z mnoha důvodů obtížné dělit se o své myšlenky. Pamatujte na to, abyste pro studenty vytvořili bezpečné prostředí, v němž mohou odmítnout podělit se o své postřehy, pokud se na to necítí. Následující náměty mohou studentům pomoci podělit se o to, čemu se učí.

Rozeberte pasáž

Doprostřed velkého listu papíru napište verš z písem (případně ho můžete umístit na tabuli). Dbejte na to, aby byl verš dostatečně velký, aby ho každý student viděl. Studenti by mohli věnovat několik minut tomu, aby položili co nejvíce otázek týkajících se tohoto verše z písem. Poté jim dejte několik minut na to, aby bádali v Knihovně evangelia a našli na tyto otázky odpovědi. Případně byste mohli daný verš vytisknout na list papíru a studenti by mohli tutéž činnost provést samostatně.

Nástěnka námětů

Studenti by mohli na samolepicí papírky nebo lístky papíru napsat své náměty ohledně toho, jak uplatňovat určitou pravdu evangelia, a nalepit je na tabuli. Mohli byste je například požádat, aby napsali své náměty ohledně toho, jak uplatňovat určitou zásadu evangelia. Na nástěnce námětů by mohl být velký obrázek něčeho, co se týká daného tématu. Pokud například studujete strom života, studenti by mohli uvést, jak přijímáme jeho ovoce, a umístit lístky na větve stromu na tabuli. Dejte studentům čas na to, aby si prošli, co napsali ostatní.

Poznejte své posluchače

Požádejte studenty, aby si vybrali nějakou cílovou skupinu a podělili se o své poznatky takovým způsobem, kterému budou posluchači v dané cílové skupině rozumět. Studenti by mohli tuto činnost provést ve dvojicích nebo ve skupinách. Mohlo by být efektivní dát studentům na výběr více možností a nechat je vybrat si cílovou skupinu, kterou chtějí učit. Zde je uvedeno několik možností na výběr:

• kamarád jiného vyznání na vaší misii;

• děti ve třídě Primárek;

• kamarád ze školy;

• člen vaší rodiny.

Udržujte konverzaci

Než budete s celou třídou o něčem diskutovat, může být užitečné povzbudit studenty, aby si navzájem pozorně naslouchali. Následující náměty byste mohli studentům poskytnout ještě před samotnou diskusí. To by jim mohlo pomoci pozorně si navzájem naslouchat a vést povznášející a poučnou diskusi, do níž se zapojí mnozí z nich. Tyto náměty byste mohli studentům ukázat nebo jim je rozdat na papíru.

Doplňte – Podělte se o to, co se vám na slovech spolužáka líbilo, a poté přidejte vlastní myšlenky.

• „To mi připomíná…“

• „Souhlasím, protože…“

• „To je pravda. Dalším příkladem je, když…“

• „To je skvělá myšlenka…“

Shrňte pronesená slova – Přeformulujte to, co váš spolužák řekl, a poté to okomentujte.

• „Takže říkáš, že…“

• „Jestli ti tedy dobře rozumím, …“

• „Líbí se mi, jak jsi řekl(a)…“

Zeptejte se – Zeptejte se dalších studentů na něco z toho, co řekli.

• „Můžeš mi o tom říct něco víc?“

• „Nevím, jestli rozumím tomu, že…“

• „Chápu, co chceš říct, ale co například…?“

• „Napadlo tě, že…?“

Pošlete to dál

Napište na list papíru několik pokynů, které mohou obsahovat verše z písem nebo citáty k přečtení a otázky k zodpovězení. Ujistěte se, že je na listu dost místa na zapsání odpovědí. Dejte všem studentům výtisk tohoto papíru a požádejte je, aby nahoru napsali své jméno. Studenti odpoví na první otázku. Poté list papíru přeloží, aby svou odpověď skryli. List předají dalšímu studentovi, který odpoví na další otázku. Každý student vždy list přeloží, aby zakryl svou odpověď, a předá ho dalšímu. Na konci jsou listy papíru vráceny původnímu studentovi, který si přečte, co napsali jeho spolužáci.

Připravte se o něčem promluvit

Položte studentům nějakou důležitou otázku, na kterou byste chtěli, aby odpověděli. Položte ji ale několik minut předtím, než studenty o odpověď požádáte. Mohli byste například říci: „Byl bych rád, kdyby se někteří z vás za několik minut podělili o své myšlenky ohledně ______________. Až budeme studovat následující pasáž, přemýšlejte prosím o tom, co byste chtěli říci.“ Studenty byste mohli požádat, aby se o svou odpověď nejprve podělili se spolužáky nebo v rámci skupiny.

Třídní anketa

Uspořádejte mezi studenty anketu tím, že jim dáte lístek papíru. Studenti mohou odpovídat anonymně a poté vložit svůj lístek papíru do krabice nebo do čepice. Mohli byste shromáždit jejich myšlenky či postřehy ohledně určité zásady, otázky nebo rozhodnutí, které by mohl učinit někdo v modelové situaci. Případně, pokud mají studenti přístup k chytrému telefonu, byste mohli použít nějakou digitální hlasovací aplikaci, která je bezplatná a je snadné ji používat. Zadejte studentům studijní úkol a odkaz na zodpovězení příslušné otázky a požádejte je, aby pomocí svého telefonu odpověděli. Odpovědi hned uvidíte a můžete je ukázat všem ve třídě. Pro tuto činnost existuje mnoho bezplatných aplikací.

Efektivní formulace

Pomocí efektivních formulací můžete učit studenty, jak se podělit o své myšlenky a jak vyvolat diskusi ve třídě.

Toto je užitečný nástroj pro studenty, kteří mlčí nebo si nejsou jistí, jak nebo o co se podělit. Ukažte studentům níže uvedený seznam formulací, abyste jim pomohli vytvořit si představu o tom, o co by se mohli podělit. Vyzvěte je, aby si prostudovali určitý blok písem a připravili se na to, že se o něj podělí pomocí jedné nebo více efektivních formulací. Veďte diskusi nebo požádejte některého studenta, aby ji vedl.

• Můj oblíbený verš je…

• Zvlášť poučná část textu se týkala toho, že…

• Můžeme si z toho vzít ponaučení, že…

• Objevil(a) jsem jednu zásadu…

• Přišlo mi zajímavé/matoucí toto slovo: …

• To, co si z toho dospívající člověk může vzít, je…

• Vím, že na tom je pravdivé to, že…

• Nejsem si jistý (jistá) tím, jestli…

• Podle mě bych dnes měl(a) ohledně toho udělat to, že…

• O Spasiteli se z tohoto mimo jiné dozvídám to, že…

Kartičky pro zapojení se do lekce

Rozdejte studentům kartičky, které mohou ukázat jako odpověď na otázky, které jim položíte. Studenti mohou kartičky použít k vyjádření své odpovědi nebo ve chvíli, kdy jsou připraveni se podělit o své myšlenky nebo o nich diskutovat. Například:

• Zelená pro pravdu, červená pro nepravdu.

• „Ještě o tom přemýšlím.“ na jedné straně a „Připraven(a) něco říci.“ na straně druhé.

• Kartička s čísly nebo písmeny, které představují různé možnosti ve výběru uvedeném na tabuli. Studenti ukáží na číslo nebo písmeno představující jejich odpověď, abyste tak mohli jejich odpověď vidět a vybrat studenty, kteří odpoví.

• Kartička s různými odpověďmi na různých stranách (viz příklad níže). Když jsou studenti vyzváni, aby odpověděli, ukáží kartičku tak, aby jejich odpověď byla obsažena v horní prostřední části kartičky. Vy nebo některý ze studentů pak můžete vyvolávat studenty podle toho, co na kartičce ukazují.

Vytváření modelových situací

Poskytněte studentům nějakou nedokončenou modelovou situaci a vyzvěte je, aby ji doplnili o podrobnosti tak, aby se více týkala jejich života a byla pro ně povědomější. Mohli byste například říci: „Vytvořme modelovou situaci o dívce vašeho věku, která se jmenuje Julie a zápolí s určitými životními výzvami. O jaké výzvy se může jednat?“ Zatímco budou studenti odpovídat, pomozte jim uvést podrobnosti, aby Julie nebo někdo s jiným jménem, které jste zvolili, vypadala jako skutečná osoba. Také můžete přidat důležité detaily, které budou mít vliv na výslednou diskusi, jako například to, jaká je Juliina hlavní otázka.

Případně byste mohli studenty požádat, aby si vytvořili vlastní modelové situace a napsali je na papír. Pak by si mohli tyto modelové situace vyměnit a odpovídat na základě toho, čemu se naučili.

Modelová textová zpráva

Vytvořte modelovou situaci, která bude začínat jednou textovou zprávou, ale neuvádějte studentům okolnosti, které k této textové zprávě vedly. Mohli byste každému studentovi dát prázdnou šablonu s bublinami, jako je například ta níže, a vyzvat je, aby z jedné textové zprávy vytvořili dialog.

Rychlé navazování přátelství

Snaha pomoci studentům dělit se bez obav o své myšlenky se spolužáky začíná tím, že jim pomůžete jejich spolužáky poznat. Tato činnost může studentům pomoci se navzájem poznat a také se podělit o něco ohledně veršů z písem. Uspořádejte studenty do dvojic tím, že umístíte dvě řady židlí naproti sobě. Poté studenty vyzvěte, aby si označili zadanou pasáž z písem a odpověděli na otázku, kterou jste si ohledně této pasáže připravili. Vyzvěte každou dvojici studentů, kteří sedí naproti sobě, aby odpověděli i na další otázku, kterou jste si připravili a která jim má pomoci se navzájem lépe poznat. Vybídněte studenty, aby si partnery ve dvojici vyměnili a celý proces několikrát zopakovali s použitím různých otázek a veršů z písem. Aby se studenti mohli vystřídat a pracovat ve dvojici s každým spolužákem, je potřeba, aby student sedící na jedné z židlí v rohu zůstával na svém místě.

Nástěnka se samolepicími lístky

Umístěte na tabuli několik otázek, na které mohou studenti odpovědět, nebo verše, k nimž by mohli uvést nějaké své postřehy. Každý student napíše své jméno na samolepicí lístek a položí ho vedle otázky (otázek) nebo verše (veršů), na které je ochoten odpovědět nebo se k nim vyjádřit.

Obměna: barvy mohou označovat to, o co se studenti chtějí podělit, tj. o nějaký postřeh, otázku, křížový odkaz atd.

Použijte fotografii

Požádejte studenty, aby si vybrali nějaký předmět ve třídě nebo fotografii ve svém telefonu, který by mohl pomoci učit nějaké zásadě nebo nauce. Vybídněte je, aby se podělili o to, jak by někomu své znalosti pomocí tohoto předmětu nebo této fotografie předali.

Než to řeknete, tak si to napište

Poskytněte studentům čas na to, aby si odpovědi na důležité otázky, než je požádáte, aby odpověděli nahlas, nejprve zapsali do studijního deníku.

4. Vytvořte znázornění toho, čemu se studenti naučili

V lekcích jsou studenti často vybízeni k tomu, aby předvedli, co studovali. K tomu mohou využít i své kreativní dovednosti. Následující činnosti představují možnosti, jak studentům pomoci tyto dovednosti použít.

Akrostich

Pomocí písmen z nichž se skládá určité jméno, místo nebo nauka studenti vytvoří báseň zvanou akrostich, a to na základě toho, co v lekci probírali. Student může například napsat akrostich na základě slova „víra“:

V – Ve šlépějích Ježíše Krista kráčíme

Í – i rozhodnutí podle Ducha Svatého činíme.

R – Radost díky tomu zažíváme

A – a slíbená požehnání získáváme.

Vytvoření aplikace

Studenti navrhnou na listu papíru vlastní aplikaci. Aplikace může obsahovat nějakou pravdu probíranou ve studovaných verších z písem a může zahrnovat činnosti, obrázky, verše z písem nebo citáty, které by mohly někomu pomoci uplatňovat tuto pravdu v osobním životě.

Chiasmus

Chiasmus je stylistický prostředek, při němž se druhá polovina věty, odstavce nebo delšího textu zrcadlí a opakuje se v opačném pořadí než polovina první. Hlavní poselství se nachází uprostřed (viz například Alma 36 ). Vyzvěte studenty, aby z toho, co studují, vytvořili chiasmus. Studenti umístí tučně napsanou pravdu doprostřed a přidají nad ni a pod ni řádky s podpůrnými verši z písem nebo slovy proroků. Takovýto chiasmus může vypadat například takto:

A – co si studenti o dané pravdě myslí nebo jaké zkušenosti s ní mají

B – jak studenti danou pravdu chápou

C – pravda či zásada evangelia

C – pravda či zásada evangelia

B – dodatečné porozumění týkající se této pravdy

A – další zkušenosti, které studenti s pravdou mají, nebo jak na ni nahlížejí

Tvorba komiksu

Dejte studentům list papíru s prázdnými okénky pro komiks nebo je nechte vytvořit si vlastní šablonu. Studenti si přečtou daný blok písem a vytvoří komiks, který bude znázorňovat dějovou linii příběhu z písem. Požádejte je, aby do posledního okénka napsali, co je podle nich tou nejcennější pravdou, kterou lze z tohoto příběhu získat. Poté by se o svůj komiks mohli podělit se třídou. Případně by pomocí této činnosti mohli vytvořit komiks znázorňující to, jak lze danou pravdu nebo zásadu uplatňovat v dnešní době.

Vytvořte osnovu lekce

Vytvořte osnovu, kterou by studenti mohli použít k přípravě krátké lekce, proslovu, poselství nebo způsobu, jak se podělit o určitou pasáž z písem. Mohli byste studentům poskytnout prázdnou šablonu osnovy, do které si zaznamenají své postřehy. Mohli byste studentům říci, aby si do každého rámečku zapsali něco jiného. Studenti by například do prvního rámečku mohli napsat název lekce, do dalšího rámečku shrnout klíčové verše, do tří dlouhých rámečků uvést příklady nebo osobní příběhy a do posledního rámečku napsat svědectví.

Vytvořte leták

Rozdejte všem studentům list papíru a požádejte je, aby ho poskládali na třetiny. Studenti by si mohli vytvořit titulní stranu, která bude obsahovat určitou zásadu nebo nauku, kterou rozpoznali. Poté by si mohli vytvořit další stránky s podnadpisy a podrobnostmi týkajícími se probírané látky. Mohli byste je vyzvat, aby na zadní straně letáku vynechali místo, kam si budou moci napsat cíle nebo plány, které si během lekce stanoví.

Barevné kategorie

Okopírujte si stránku z daného bloku písem a rozdejte studentům pastelky, kterými si budou moci verše označovat. Vytvořte několik kategorií, jako například „Zaslíbená požehnání“, „Skutky víry“ nebo „Přikázání“. Každé kategorii byste mohli přiřadit určitou barvu. Vyzvěte studenty, aby si verše prostudovali a poté je podle daných kategorií barevně označili. Požádejte je, aby se podělili o to, co si označili a čemu se díky této činnosti naučili.

Zhodnoťte plán

Abyste studentům pomohli zhodnotit jejich plány, mohli byste k tomu použít následující grafiku. Studenti si odpoví na otázky uvedené v jednotlivých částech grafiky.

Vývojový diagram

Studenti by si mohli vytvořit grafický diagram, který znázorňuje vztah mezi různými rozhodnutími nebo pojmy v dané lekci. Například následující diagram by mohl znázorňovat, kam nás může vést víra či naděje v Ježíše Krista.

Stavění

Poskytněte studentům materiál, jako například kostky nebo modelovací hmotu, pomocí nichž budou moci vytvořit něco, co bude představovat probírané téma. Studenti by například mohli pomocí kostek znázornit opevnění, které měl podle příkazu velitele Moroniho postavit jeho lid (viz Alma 48:7–9). Studenti by mohli na každou kostku napsat, jak se můžeme duchovně připravit na to, abychom dokázali odolat Satanovým útokům.

Koláž

Studenti by si mohli v telefonu nebo v Knihovně evangelia najít obrázky, které se týkají určité pravdy. Mohli by vytvořit digitální koláž a podělit se o ni se třídou.

Co vím – co chci vědět – co se dozvídám

Studenti si rozdělí list papíru na tři sloupce. Do prvního sloupce napíší, co již o daném tématu vědí. Do dalšího píší to, co se chtějí dozvědět. Třetí sloupec vyplní během lekce a po ní a zapíší do něj, co se dozvěděli. Mohli byste je vybídnout, aby uvedli, co jim pomohlo se něčemu naučit nebo co ovlivnilo jejich pocity během této lekce, pokud něco takového nastalo.

Dopis pro budoucnost

Studenti by mohli napsat dopis sami sobě, který by si otevřeli a přečetli v určitou dobu (na misii, při uzavření sňatku, při narození prvního dítěte). Další možností by mohlo být požádat studenty, aby napsali dopis členům své budoucí rodiny. Nebo by mohli napsat dopis studentům, kteří se v budoucnu budou účastnit semináře, a v němž vysvětlí, co se oni sami dozvěděli a jaké zažívali pocity.

Vytvoření memu

Každý student během svého studia rozpozná nějakou zásadu a vytvoří poutavý slogan, který tuto zásadu ilustruje. Také je požádejte, aby k ilustraci zásady nakreslili obrázek. Dbejte na to, aby uvedli odkaz na verše z písem. Požádejte studenty, aby se o svůj mem podělili a vysvětlili ho. Můžete jim ukázat několik příkladů z nedávného výtisku časopisu Pro posílení mládeže.

Naplánujte si, že „půjdete a učiníte“

Studenti si na základě toho, co se během lekce dozvědí a pocítí, mohou naplánovat, že podniknou určité efektivní a spravedlivé kroky. Za tímto účelem byste je mohli vyzvat, aby si určili, co by chtěli udělat, a vypracovali konkrétní kroky, jak tento plán naplnit. To může zahrnovat určení překážek, na které mohou narazit, a konkrétní kroky k jejich překonání. Když si studenti vytvářejí své plány, povzbuďte je, aby je rozdělili na menší kroky. Drobné změny v tom, co dělají každý den, jim mohou pomoci častěji pociťovat úspěch.

Vytvoření „rozhodovacího stromu“

Studenti mohou použít rozhodovací strom k uplatnění určité zásady evangelia tím, že si sepíší klady a zápory různých rozhodnutí. Mohou začít jednou otázkou týkající se určité zásady evangelia a poté, co uvedou všechny klady a zápory, mohou zhodnotit jednotlivé kroky vedoucí k výslednému rozhodnutí. Pro každou otázku a rozhodnutí v určitém plánu vytvořte samostatný rozhodovací strom.

Například: Naplánujte si, jak budete studovat písma.

Otázky:

1. Kdy budu studovat písma? (Vytvořte jeden rozhodovací strom.)

2. Kde budu studovat písma? (Vytvořte další rozhodovací strom.)

3. Kolik času strávím studiem písem? (Vytvořte třetí rozhodovací strom.)

Na konci procesu tvoří tato tři rozhodnutí společně plán neboli cíl s konkrétními kroky k jeho dosažení.

Nová sloka náboženské písně

Studenti by si mohli vybrat nějakou náboženskou píseň o pravdě probírané v lekci. Vybídněte je, aby na základě toho, co studovali, vytvořili novou sloku této písně. Členové třídy by pak mohli vybrat několik nových slok, které si vystaví a společně si je zazpívají.

Projektová výuka

Studenti by si mohli vytvořit projekt pokrývající více lekcí, na němž budou v následujících lekcích/týdnech pracovat. Mohlo by se například jednat o vytvoření básně, náboženské písně, videa, výtvarného díla nebo o jinou kreativní činnost, na níž budou v následujících lekcích pracovat.

Přepište konec příběhu

Vyzvěte studenty, aby přepsali konec příběhu z písem nebo příběhu, který jste jim vyprávěli, tak, aby se dotyčný člověk v příběhu rozhodl lépe/jinak.

Recepty

Studenti si na základě toho, čemu se učí, sepíší recepty. Mohli byste začít tím, že jim ukážete příklad receptu, který obsahuje potřebné suroviny, množství a pokyny pro přípravu určitého pokrmu. Poté studentům podle tohoto vzoru pomozte uspořádat to, čemu se učí. Svůj recept by mohli nazvat „Jak být efektivním misionářem“ nebo „Jak studovat písma efektivněji“ a poté pomocí veršů z písem a citátů přidat to, co považují za důležité. Například v receptu založeném na Nauce a smlouvách 76 by studenti mohli vypsat ingredience, množství a pokyny pro to, jak se stát celestiální bytostí. Povzbuďte je, aby byli při sepisování receptů kreativní. Mohli by také nakreslit obrázek znázorňující konečný produkt.

Scénky neboli názorná předvedení

Studenti názorně předvedou modelovou situaci. Existují různé obměny této činnosti. Mohli byste požádat dobrovolníky, aby přišli dopředu a modelovou situaci názorně předvedli. Nebo mohou studenti názorně předvést situaci ve dvojicích či ve skupinkách. Nebo byste mohli vy hrát roli toho, který má otázky, a požádat celou třídu, aby na vaše otázky či obavy reagovala.

Krátké video

Požádejte studenty, aby naplánovali vytvoření krátkého videa. Mohli by sepsat scénář a určit, jak ztvární něco z toho, čemu se v lekci naučili. Je-li to možné, studenti by mohli video vytvořit a pustit ho ve třídě.

Příspěvek na sociálních sítích

Vybídněte studenty, aby na sociálních sítích vytvořili příspěvek, v němž se podělí o své přesvědčení nebo zážitky související se zásadami probíranými ve třídě. Může to být něco, co zveřejní na internetu nebo co si napíší do studijního deníku. Nebo by si mohli představit, že někdo na sociálních sítích položí otázku týkající se toho, co se ve třídě probíralo, a na základě svých poznatků vytvoří odpověď. Nebo by si studenti mohli prostudovat nedávný příspěvek na sociálních sítích některého vedoucího Církve a napsat k němu odpověď či povzbudivý vzkaz. Zásady, které studentům pomohou zveřejňovat na sociálních sítích hodnotné příspěvky, lze najít v článku „Social Media: Power to Change Lives“, For the Strength of Youth, April 2022.

Nástěnka

Rozdělte studenty do skupin a požádejte je, aby pomocí veršů z písem, citátů a dalších studijních materiálů vytvořili plakát nebo nástěnku pro jejich učebnu. Jejich plakáty nebo nástěnky by mohly obsahovat klíčové verše z písem; otázky, na které daný příběh z písem odpovídá; věčné pravdy, obrázky a tak dále. Studenti by se mohli po místnosti projít a práce ostatních skupin si prohlédnout.

Napište článek do církevního časopisu

Studenti by si mohli představit, že píší článek do časopisu Pro posílení mládeže, Kamarád nebo Liahona, ve kterém se podělí o to, co studovali a jak by to mohlo pomoci mládeži po celém světě. Jako příklad byste mohli nějaký takový článek ukázat. Povzbuďte studenty, aby k článku přidali ilustraci, schéma nebo infografiku.