žena studuje

Školení ohledně osvojení si a přizpůsobení obsahu výukových materiálů semináře

Existuje mnoho efektivních způsobů, jak se připravit na výuku evangelia Ježíše Krista. Tato příprava vždy zahrnuje studium slova Božího doprovázené modlitbou a usilování o vedení Ducha Svatého, abyste poznali, jak nejlépe pomoci těm, které učíte, prohloubit jejich obrácení k Ježíši Kristu a k Jeho znovuzřízenému evangeliu.

Výukové materiály semináře jsou spolehlivým zdrojem, který vás povede při přípravě lekce a pomůže vám učit pravé nauce. Při používání těchto výukových materiálů usilujte nejprve o to, abyste si osvojili jejich obsah, a poté přemítejte o potřebách svých studentů a žádejte o vedení Ducha Svatého, abyste zjistili, kde bude možná potřeba některé náměty z výukových materiálů přizpůsobit.

Zamyslete se nad následující radou presidenta Dallina H. Oakse z Prvního předsednictva ohledně toho, jak používat výukové materiály k přípravě lekcí semináře:

president Dallin H. Oaks

Nejprve si osvojíme, pak teprve přizpůsobujeme. Jsme-li ve všech ohledech obeznámeni s předepsanou lekcí, které máme učit, můžeme se řídit Duchem a lekci přizpůsobit. Avšak co se týče této možnosti, existuje pokušení, že namísto osvojování si začneme hned přizpůsobovat. Jde o vyváženost. Je třeba neustále dávat pozor. Avšak zásada nejdříve si osvojit a pak teprve přizpůsobovat vám pomůže neztratit pevnou půdu pod nohama. („A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks“ [satelitní přenos Seminářů a institutů náboženství, 7. srpna 2012], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Proč je podle vás důležité nejprve si osvojit obsah výukových materiálů a teprve potom lekci přizpůsobovat?

Osvojte si obsah výukových materiálů

Cíl Seminářů a institutů náboženství zní: „[Pomáháme] mládeži a mladým dospělým, aby prohloubili své obrácení k Ježíši Kristu a k Jeho znovuzřízenému evangeliu.“ V tomto cíli se o pomoci studentům, aby prohloubili své obrácení, dále říká toto:

Každý studijní prožitek zaměřujeme na Ježíše Krista a na Jeho příklad, vlastnosti a vykupující moc. Pomáháme studentům učit se znovuzřízenému evangeliu Ježíše Krista, tak jak se nachází v písmech a ve slovech proroků. Pomáháme studentům, aby naplňovali roli, kterou při svém vzdělávání mají oni sami. Snažíme se zvát Ducha Svatého, aby naplňoval svou roli při každém studijním prožitku.

Výukové materiály pro seminář jsou pečlivě navrženy tak, aby vám takovýto druh studijního prožitku poskytly. V každé lekci se studijní prožitek soustřeďuje na Ježíše Krista (je soustředěna na Krista), pomáhá studentům učit se evangeliu z písem a ze slov proroků (je založena na písmech) a poskytuje studentům příležitosti, aby při studijním prožitku naplňovali svou roli (je zaměřena na studenta). Spojením těchto tří důležitých prvků tohoto cíle přivoláváme Ducha Svatého, aby při studijním prožitku naplňoval svou roli. Příručka Učte tak, jak učil Spasitel poukazuje na to, že „Duch je tím skutečným učitelem a opravdovým zdrojem obrácení“. Pouze tehdy, když je přítomen Duch, může skutečně dojít k prohlubování obrácení ke Spasiteli.

grafické schéma studijního prožitku vedeného Duchem

Toto schéma znázorňuje prožitek soustředěný na Krista, založený na písmech a zaměřený na studenta, který přivolává Ducha Svatého, aby naplňoval svou roli. Žlutá značí, do jaké míry studijní prožitek lépe přivolává Ducha Svatého. Střed tohoto schématu znázorňuje, kdy studijní prožitek vede Duch a kdy studenti prohlubují své obrácení k Ježíši Kristu a k Jeho znovuzřízenému evangeliu. Tím, že si osvojujeme obsah výukových materiálů semináře, zvyšujeme pravděpodobnost toho, že studenti budou v semináři získávat studijní prožitky vedené Duchem. Výukové materiály semináře byly také pečlivě přezkoumány a uvedeny v soulad, aby vám pomáhaly:

• zajišťovat naukovou správnost;

• vyjadřovat záměr inspirovaného pisatele;

• uchovávat si vyvážený přístup, zatímco budete příkladem uplatňování zásad výuky podle Kristova vzoru, které jsou uvedeny v příručce Učte tak, jak učil Spasitel;

• poskytovat studentům studijní prožitky, aby se mohli dělit o to, čemu se učí, a aby toho mohli být příkladem;

• používat rozmanité metody výuky.

Při přípravě lekce je třeba mít na paměti mnoho důležitých aspektů. Osvojení si obsahu výukových materiálů vám může pomoci získat vedení v tom, čemu a jakým způsobem máte učit. Může vám to také pomoci setrvat na pevném naukovém základě.

Zde je několik možností, jak si můžete osvojit obsah výukových materiálů:

• Pečlivě si přečtěte účel lekce. Najdete ho v přehledu a v poslední větě úvodu ke každé lekci. Veškerý obsah i činnosti jsou v souladu s tímto účelem nebo se zamýšleným výsledkem studia.

• Přečtěte si celou lekci. Zamyslete se nad tím, jak vybrané verše z písem, které budou studenti číst, tučně zvýrazněné pravdy, citáty a činnosti odpovídají účelu lekce a poskytují zážitek soustředěný na Krista, založený na písmech a zaměřený na studenta. Věnujte zvýšenou pozornost výukové činnosti, kterou najdete na konci lekce a která studentům poskytuje příležitost vyjádřit účel této lekce.

• Zvažte možnost odpovídat na otázky a provádět činnosti, jako kdybyste byli student. To vám může pomáhat učit se Duchem a přicházet do třídy s tím, že jste byli poučeni, povzneseni a lépe připraveni poskytnout podobný zážitek svým studentům.

• Usilujte o to, abyste porozuměli a vyučovali všem typům lekcí, které se nacházejí ve výukových materiálech, i když jsou pro vás nové. (Typy lekcí zahrnují lekce kurzu studia písem, lekce k procvičování mistrovství v nauce, lekce „Zhodnoťte své studium“ a lekce připravenosti na život.) Každý z těchto studijních prožitků přispívá svým jedinečným způsobem k prohloubení obrácení studentů k Ježíši Kristu a k Jeho evangeliu.

Rozhodnutí osvojit si obsah výukových materiálů může být obzvláště důležité u lekcí připravenosti na život. Tyto lekce se zaměřují na řadu témat důležitých pro život studentů. Byly vytvořeny za pomoci různých církevních oddělení a dalších odborníků na danou oblast. Někteří učitelé mají možná pocit, že nejsou způsobilí k tomu, aby vyučovali určitým tématům v rámci lekcí připravenosti na život, ale domnívají se, že mají rozsáhlé odborné znalosti ohledně jiných témat. V každém případě by bylo moudré, kdyby si učitelé osvojili obsah výukových materiálů předtím, než budou usilovat o to, aby je přizpůsobili studentům. (Viz modelové situace bratra Alvareze a sestry Sato, které jsou uvedeny níže.)

Modelové situace týkající se osvojení si obsahu výukových materiálů

Bratr Alvarez – učitel, který se necítí způsobilý učit určitou lekci připravenosti na život

Bratr Alvarez se obrátil do Církve a nesloužil na misii na plný úvazek. Má pocit, že není způsobilý učit lekce přípravy na misii, protože na misii nikdy nesloužil, a zvažuje, že oddíl „Příprava na misii“ v lekcích připravenosti na život vynechá. Když si však začne lekce procházet, všimne si, že se zaměřují na Krista jako na dokonalý příklad toho, jak se dělit o evangelium, a nejsou závislé na jeho vlastní zkušenosti. Lekce zahrnují podnětné verše z písem a poutavé činnosti, které mají jeho studentům pomoci připravit se na to, že budou Pánu sloužit jako misionáři. Bratr Alvarez si uvědomuje, že lekce, které jsou součástí výukových materiálů, by mohly jeho studentům pomoci získat úžasnou zkušenost i přes jeho vlastní nezkušenost s přípravou na misii.

Sestra Sato – učitelka s bohatými odbornými znalostmi ohledně určitého tématu týkajícího se připravenosti na život

Sestra Sato se připravuje na výuku lekce připravenosti na život o hospodaření s financemi. Pracuje jako profesionální finanční poradkyně a ráda se o své znalosti a zkušenosti dělí se svou třídou semináře. Když s modlitbou studuje výukové materiály, uvědomuje si, jak jsou jednoduché a jaký důraz je kladen na Ježíše Krista a na písma. Usoudí, že když bude učit lekci tak, jak je navržena ve výukových materiálech, pomůže svým studentům, aby posílili svou víru v Ježíše Krista, a poskytne jim základní finanční zásady, které odpovídají fázi života, ve které se právě nacházejí. Sestra Sato se místo toho, aby se připravovala na výuku pokročilejších finančních zásad, rozhodne držet se přesně lekce tak, jak je k dispozici ve výukových materiálech.

Přizpůsobujte výukové materiály

Jako učitel semináře máte výsadu pomáhat studentům přicházet k Ježíši Kristu. Díky pravidelným vzájemným interakcím studenty dobře poznáte a budete je mít rádi. Možnost své studenty poznat a mít je rád posílí vaši schopnost přijímat inspiraci od Ducha Svatého ohledně toho, kdy a jak přizpůsobit výukové materiály. Při přípravě lekcí podle výukových materiálů zahajte přípravu modlitbou. Bude-li to zapotřebí, Nebeský Otec vás bude prostřednictvím Ducha Svatého inspirovat ohledně toho, jak byste mohli přizpůsobit obsah lekce, aby lépe odpovídal potřebám a schopnostem vašich studentů.

Lekci byste mohli přizpůsobit z těchto důvodů:

• Aby studenti získali pomoc s aktuálními problémy a otázkami. (Viz modelová situace bratra Jonese.)

• Aby určitá část lekce získala pro studenty větší význam se zřetelem na jejich potřeby, schopnosti, kulturu či dostupné materiály a zdroje. (Viz modelové situace sestry Dubeové, bratra Reyesea sestry Rodriguezové.)

• Aby bylo možné použít nejnovější citáty, pokyny či materiály a zdroje poskytnuté vedoucími Církve. (Viz modelová situace sestry Schmidtové.)

• Abychom nalezli lepší způsob, jak dosáhnout účelu daného oddílu lekce. Je například možné přizpůsobit určitou názornou pomůcku tak, aby se studenti připravili v mysli i v srdci na výuku, nebo studenty požádat, aby zahráli nějaký příběh z písem místo toho, aby sledovali video, které popisuje tutéž událost. (Viz modelová situace bratra Liho.)

Než začnete výukové materiály přizpůsobovat, zvažte možnost položit si například tyto otázky:

• Zajišťuje moje přizpůsobení stále studijní prožitek, který je soustředěný na Krista, založený na písmech a zaměřený na studenta?

• Je mé přizpůsobení v souladu s nabádáními Ducha Svatého a se zásadami výuky podle Kristova vzoru, které jsou uvedeny v příručce Učte tak, jak učil Spasitel?

• Odráží toto přizpůsobení záměr inspirovaného pisatele?

• Je toto přizpůsobení zaměřeno na zásady vedoucí k obrácení?

• Uvědomuji si, jak může toto přizpůsobení ovlivnit budoucí lekce a zkušenosti s hodnoticími zkouškami z pohledu studentů?

Modelové situace týkající se přizpůsobování výukových materiálů

Bratr Jones – přizpůsobení lekce na základě aktuálních a neodkladných problémů

Bratr Jones se v pátek před víkendem, během kterého se měla konat generální konference, pilně připravoval na výuku lekce kurzu studia písem, kterou měl učit následující pondělí. Ke svému úžasu slyšel, jak prorok oznámil, že v oblasti, kde učí, bude postaven nový chrám. Ví, že až studenti dorazí, budou chtít mluvit především o chrámu a mnozí z nich budou mít ohledně chrámu otázky.

Bratr Jones pociťuje nabádání od Ducha Svatého, aby si průvodce časovým rozložením výuky upravil tak, aby v pondělí místo lekce kurzu studia písem probíral jednu z lekcí přípravy na chrám z oddílu „Připravenost na život“, která je součástí výukových materiálů.

Bratr Reyes – přizpůsobení činnosti na základě schopností studentů

Když bratr Reyes studuje lekci, povšimne si, že výuka lekce je ve velké míře založena na diskusi mezi studenty. Vypozoroval, že jeho studenti jsou často velmi tiší a na diskuse nereagují velmi dobře. Opravdu je však baví psaní deníku. Bratr Reyes se rozhodne, že namísto toho, aby vedl diskusi, napíše na tabuli dvě otázky z výukových materiálů a vyzve studenty, aby na ně písemně odpověděli. Má v plánu požádat několik ochotných studentů, aby se o to, co napíší, podělili.

Sestra Rodriguezová – přizpůsobení lekce se zřetelem na místní kulturu

Sestra Rodriguezová se připravuje na lekci, která bude obsahovat odkazy na verše z písem o Marii, Ježíšově matce. Tam, kde sestra Rodriguezová žije, je pro některé obyvatele Maria zdrojem silných emocí a náboženské představy o ní se velmi liší. Mnozí dokonce Marii uctívají pro její poslání být matkou Ježíše Krista. Během studia lekce ve výukových materiálech hledá sestra Rodriguezová vhodné místo, které by studentům mohlo pomoci porozumět tomu, čemu o Marii učí písma a církevní vedoucí. Rozhodne se přizpůsobit lekci tím, že k tomu, co je ve výukových materiálech, přidá tyto dvě otázky:

„Čemu nám Alma 7:10 pomáhá porozumět ohledně Marie? I když Marii ctíme a máme rádi ji i další věrné učedníky z písem, jak nám Alma 7:11–13 pomáhá porozumět tomu, proč uctíváme pouze Nebeského Otce a Ježíše Krista?“

Sestra Dubeová – přizpůsobení lekce na základě dostupných materiálů a zdrojů

Když si sestra Dubeová připravuje lekci, povšimne si, že jedna z výzev se týká toho, aby studenti vyhledávali své předky na stránkách FamilySearch.org. Ví, že většina studentů nemá přístup k internetu. Moudře tuto výzvu přizpůsobuje a vybízí studenty, aby začali vyplňovat rodinné skupinové záznamy v tištěné podobě a aby si promluvili se svým sborovým konzultantem pro chrámovou práci a práci na rodinné historii a zjistili, jak mohou vyhledat další jména členů rodiny.

Sestra Schmidtová – přizpůsobení lekce za účelem použití nejnovějších citátů církevních vedoucích

Sestra Schmidtová si v rámci přípravy pročítá lekci, které bude učit následující den. Když si v lekci přečte citát církevního vedoucího, vybaví si novější citát, který by mohla použít za stejným účelem. Tento proslov nedávno studovala v rámci osobního studia a má ho v živé paměti. Rozhodne se použít ve své lekci novější citát místo toho, který je uvedený ve výukových materiálech.

Bratr Li – přizpůsobení vzdělávací činnosti pro lepší dosažení účelu

Když se bratr Li připravuje na výuku lekce z výukových materiálů, přečte si návrh, aby si do třídy přinesl fotbalový míč. Povšimne si, že účelem této názorné ukázky je pomoci studentům pochopit, že hodnotu fotbalového míče lze ovlivnit tím, že se dozvíme více o jeho historii.

Tohoto účelu chce pro své studenty dosáhnout co nejefektivnějším způsobem, a tak chvíli přemýšlí, na jaký předmět by studenti reagovali nejlépe, pokud by ho do třídy přinesl. Rozhodne se lekci přizpůsobit tím, že do třídy přinese jednoduchý náhrdelník. Nechá studenty odhadnout, jakou hodnotu podle nich náhrdelník má, a pak jim řekne, kdo náhrdelník vyrobil a proč má pro něj díky tomu, že zná jeho původ, mnohem větší cenu.

Náměty pro osvojování si a přizpůsobování obsahu výukových materiálů

Ačkoli lze přizpůsobit jakoukoli látku ve výukových materiálech, následující schéma ukazuje škálu toho, jak mohou být některé části lekce k přizpůsobení vhodnější než jiné.

Například účel lekce, kontext bloku písem nebo tučně zvýrazněnou pravdu může být méně vhodné přizpůsobovat než to, jak lekce začíná nebo o jaké příklady tučně zvýrazněné pravdy by se mohl učitel podělit. Položky nalevo je častěji možné si osvojit, zatímco položky napravo lze častěji přizpůsobit. Mějte na paměti, že se jedná o návrhy. Od učitelů se neočekává, že budou přizpůsobovat vše, co je napravo, stejně jako se od nich neočekává, že si osvojí vše, co je nalevo.

ilustrace – jak může učitel přizpůsobovat výukové materiály

Závěr

Nebeský Otec vás povede prostřednictvím Ducha Svatého, když budete s modlitbou studovat Jeho slovo a připravovat si lekce tak, abyste žehnali Jeho synům a dcerám. Může vám pomoci pochopit, jak si osvojit obsah výukových materiálů, a kdy něco přizpůsobit, abyste mohli lépe pomoci svým studentům.