muž pracuje na počítači

Dodatek

Školení ohledně vytváření průvodce časovým rozložením

Úvod

V semináři studenti studují evangelium Ježíše Krista, a to prostřednictvím lekcí kurzu studia písem i lekcí připravenosti na život. V následující tabulce jsou uvedeny různé kategorie spojené s těmito typy lekcí.

Kategorie lekcí kurzu studia písem	Kategorie lekcí připravenosti na život
Kategorie lekcí kurzu studia písem Lekce související s týdenním rozvrhem příručky Pojď, následuj mne Zhodnoťte své studium Procvičování mistrovství v nauce	Kategorie lekcí připravenosti na život Mistrovství v nauce: Hledejme odpovědi na své otázky Dovednosti týkající se studia písem Pro posílení mládeže: Průvodce rozhodováním Práce na soběstačnosti Fyzické a emoční zdraví Příprava na budoucí vzdělání a zaměstnání Pomoc se školním vzděláváním Příprava na misii Příprava na chrám Učení vedoucích Církve

Při vytváření průvodce časovým rozložením může být obtížné vědět, na kdy naplánovat tyto různé typy lekcí a jak často jim v průběhu roku vyučovat. Účelem tohoto školení je poskytnout administrátorům programu, koordinátorům a učitelům vedení při vytváření průvodce časovým rozložením, což zajistí řádnou vyváženost, pokud jde o výuku lekcí spadajících do těchto kategorií.

Zásady, kterými je třeba se řídit při vytváření průvodce časovým rozložením

Při vytváření průvodce časovým rozložením může být užitečné porozumět těmto čtyřem zásadám a řídit se jimi.

1. zásada: Při plánování lekcí kurzu studia písem se řiďte týdenním rozvrhem v příručce Pojď, následuj mne.

Obsah lekcí kurzu studia písem má být v souladu s tím, co studenti studují samostatně i se svou rodinou doma. Proto mají učitelé zpravidla učit lekcím kurzu studia písem odpovídajícím těm, které jsou pro daný týden naplánovány také v příručce Pojď, následuj mne. Příležitostně lze v semináři vyučovat lekcím kurzu studia písem, které nejsou v souladu s časovým rozložením příručky Pojď, následuj mne, ale tyto výjimky mají být vzácné a učitelé se mají vyvarovat výuky lekcí, které se ve srovnání s osnovami příručky Pojď, následuj mne měly probíraly již dávno nebo se mají probírat až za dlouho.

2. zásada: Každý týden si vhodně rozvrhněte lekce kurzu studia písem a lekce připravenosti na život.

Lekce kurzu studia písem (včetně lekcí mistrovství v nauce a lekcí „Zhodnoťte své studium“) a lekce připravenosti na život jsou důležité pro studijní prožitky, které lze v semináři získat. Snažte se zajistit vyvážený přístup k tomu, jak si tyto lekce každý týden rozvrhnete. Například v programech, ve kterých se studenti scházejí pětkrát týdně, se obvykle probírají v průměru tři lekce kurzu studia písem a dvě lekce připravenosti na život.

schéma obecně doporučeného rozložení lekcí

V některých týdnech bude možná vhodné toto doporučené rozložení lekcí upravit. Učitelé by například mohli v kurzu zaměřeném na Knihu Mormonovu věnovat více času lekcím kurzu studia písem v týdnu, kdy budou učit o zjevení se Spasitele, které je zaznamenáno ve 3. Nefim. V některých jiných týdnech by učitelé možná mohli věnovat více času lekcím týkajícím se připravenosti na život. Výukové materiály někdy obsahují dvě nebo čtyři lekce kurzu studia písem týdně namísto obvyklých tří, což učitelům a administrátorům programu pomůže s rozhodováním ohledně časového rozložení výuky. Takovéto týdny vám mohou pomoci poznat, kdy by mohl být kladen větší důraz na lekce kurzu studia písem a kdy na lekce připravenosti na život. Pokud jsou v týdenním rozvrhu méně než tři lekce kurzu studia písem, mohli byste v daném týdnu zařadit více lekcí připravenosti na život. Pokud jsou tam více než tři lekce kurzu studia písem, mohli byste v daném týdnu strávit méně času výukou lekcí připravenosti na život.

Snažte se však během školního roku odučit každou lekci připravenosti na život. Lekce připravenosti na život se v příručce nacházejí hned po lekcích kurzu studia písem.

Následující pokyny vám mohou pomoci při rozhodování ohledně toho, kdy zařadit různé kategorie lekcí připravenosti na život.

• Pro každou polovinu kurzu naplánujte podobný počet lekcí připravenosti na život. To učitelům pomůže zajistit v průběhu roku vyváženost mezi lekcemi kurzu studia písem a lekcemi připravenosti na život.

• Ujistěte se, že učitelé, které máte na starosti, učí stejným lekcím připravenosti na život ve stejné polovině kurzu. Pomůže to vyvarovat se toho, aby studenti probírali stejné lekce připravenosti na život dvakrát v případě, že po skončení poloviny kurzu dostanou jiného učitele.

• Řiďte se pokyny, které jste obdrželi z místních území, oblastí či programů. Místní území, oblasti a programy mohou poskytovat vedení ohledně toho, kdy probírat některé nebo všechny lekce připravenosti na život.

• Podívejte se na návrhy časového rozložení výuky v oddíle „Přehled“ v jednotlivých kategoriích připravenosti na život. Každá kategorie lekcí připravenosti na život zahrnuje návrhy na časové rozložení výuky v oddíle „Přehled“. Tyto návrhy vám mohou pomoci učinit rozhodnutí ohledně toho, kdy bude možná nejlepší učit některým lekcím připravenosti na život. V přehledu kategorie „Příprava na budoucí vzdělání a zaměstnání“ je například uveden návrh, abyste probrali lekci s názvem „Důležitost vzdělání“ na začátku školního roku. Oddíly „Přehled“ mohou také poskytnout vedení ohledně určitých lekcí připravenosti na život, které je efektivnější probírat za sebou nebo s malým časovým odstupem.

• Zjistěte, ve kterých obdobích roku mohou mít studenti největší prospěch z určitých lekcí připravenosti na život. Určitá období v roce jsou možná k probrání konkrétních lekcí připravenosti na život nejvhodnější. Například lekce přípravy na misii by bylo možná nejvhodnější probírat ke konci školního roku, jestliže jsou ve třídě semináře studenti, kteří brzy odjedou na misii. Nebo by se některé lekce z kategorie Fyzické a emoční zdraví mohly probírat v období roku, kdy se studenti možná cítí více ve stresu.

• Rozpoznejte lekce kurzu studia písem, které souvisejí s jednou z kategorií lekcí připravenosti na život. Lekce připravenosti na život mohou často stavět na obsahu lekcí kurzu studia písem. Například výuku lekcí přípravy na chrám byste si mohli naplánovat přibližně na dobu, kdy budete probírat bloky písem, které se zaměřují na chrám, například Nauku a smlouvy 95; 109–110; 124; 127–128; Exodus 35–40; 1. Královskou 6–9.

3. zásada: Studenti by měli mít pravidelně příležitost přemítat o tom, čemu se učí, dělit se o to s druhými a být toho příkladem.

Příručka obsahuje lekce „Zhodnoťte své studium“ a lekce k procvičování mistrovství v nauce, které se pravidelně objevují v lekcích kurzu studia písem. Tyto lekce jsou důležitou součástí studijního prožitku studenta semináře. Lekce „Zhodnoťte své studium“ poskytují studentům příležitosti vysvětlovat klíčovou nauku a zamýšlet se nad tím, jak se duchovně rozvíjejí. Účast na těchto lekcích je také podmínkou k získání kreditů za seminář. Lekce k procvičování mistrovství v nauce poskytují studentům příležitosti pracovat na tom, aby dosáhli cílů mistrovství v nauce.

Při vytváření průvodce časovým rozložením nevynechávejte lekce „Zhodnoťte své studium“ a lekce k procvičování mistrovství v nauce, které máte během výuky semináře probrat. Nemusíte však posouvat lekce „Zhodnoťte své studium“ ani lekce k procvičování mistrovství v nauce, které by se probíraly v době, kdy nejsou studenti ve škole, například o letních či vánočních prázdninách.

4. zásada: Naplánujte si lekce kurzu studia písem, které budete později hodnotit.

Některé týdny může být pro výuku navrženo více lekcí studia kurzu písem, než kolik je vyučovacích dní. Často se tedy budete muset rozhodnout, které lekce kurzu studia písem naplánujete. Při rozhodování upřednostňujte lekce kurzu studia písem, které 1) se týkají obsahu lekcí „Zhodnoťte své studium“ a 2) obsahují pasáže z mistrovství v nauce. Tímto způsobem se vám s větší pravděpodobností podaří naplánovat ty lekce kurzu studia písem, které budou nejpodstatnější a nejdůležitější z hlediska nauky.

Následující zásady vám pomohou zjistit, jak rozpoznat lekce kurzu studia písem, které souvisejí s lekcemi „Zhodnoťte své studium“ a s lekcemi k procvičování mistrovství v nauce:

• Rozpoznejte lekce kurzu studia písem související s lekcemi „Zhodnoťte své studium“. V lekcích „Zhodnoťte své studium“ najdete často odkazy na činnosti z různých lekcí kurzu studia písem. Pročtení lekcí „Zhodnoťte své studium“, které jste si naplánovali, vám může pomoci získat povědomí o lekcích kurzu studia písem, které byste mohli ve svém průvodci časovým rozložením výuky upřednostnit.

• Rozpoznejte lekce kurzu studia písem, jež obsahují pasáže z mistrovství v nauce. Výukové materiály pro seminář obsahují každý rok 24 pasáží z mistrovství v nauce. Jejich seznam najdete v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023). Lekce kurzu studia písem, jež obsahují pasáže z mistrovství v nauce, které v průběhu školního roku uvidíte v rozvrhu, je potřeba probrat. Není však nutné je probírat, pokud jsou navrženy na dobu, kdy nejsou studenti ve škole, například během letních či vánočních prázdnin.

Příklad vytvoření průvodce časovým rozložením výuky krok za krokem

Existuje mnoho způsobů, jak byste mohli vytvořit průvodce časovým rozložením výuky pomocí výše uvedených zásad. Svého průvodce časovým rozložením výuky byste mohli vytvořit například v tomto sledu:

1. Naplánujte si lekce kurzu studia písem včetně:

   • lekcí „Zhodnoťte své studium“;

   • lekcí k procvičování mistrovství v nauce;

   • lekcí kurzu studia písem, které studenty připravují na oba výše uvedené typy lekcí.

2. Naplánujte si lekce připravenosti na život.

3. Proveďte nezbytné úpravy.

Modelová situace

Sestra Mendozová je učitelkou ranní třídy semináře. Společně se svým koordinátorem bratrem Amasiem vytváří průvodce časovým rozložením výuky pro kurz Nauky a smluv, který začne v lednu. Níže je uveden popis toho, jak sestra Mendozová a bratr Amasio s využitím výše uvedených tří kroků vytvořili svého průvodce časovým rozložením výuky.

1. krok: Naplánujte si lekce kurzu studia písem

Sestra Mendozová a bratr Amasio začali vytvářet svého průvodce časovým rozložením výuky tím, že všechny lekce kurzu studia písem naplánovali na týdny, kdy bude probíhat seminář. Ujistili se, že je naplánovali tak, aby byly v souladu s tím, co budou studenti studovat v příručce Pojď, následuj mne.

Prošli si lekce kurzu studia písem a určili všechny lekce „Zhodnoťte své studium“ a lekce k procvičování mistrovství v nauce v obou polovinách kurzu. Povšimli si, že pět lekcí „Zhodnoťte své studium“ je navrženo na dobu, kdy budou studenti ve škole – dvě na první pololetí školního roku a tři na druhé pololetí.

Dále si sestra Mendozová a bratr Amasio všimli, že pět lekcí k procvičování mistrovství v nauce je navrženo na dobu, kdy bude probíhat seminář – tři na první pololetí školního roku a dvě na druhé pololetí.

Sestra Mendozová a bratr Amasio si pak prošli jednotlivé lekce „Zhodnoťte své studium“, které zařadili do svého průvodce časovým rozložením výuky. Poznamenali si, na které lekce kurzu studia písem se zaměřují jednotlivé hodnoticí činnosti. Vedle každé z těchto lekcí v průvodci časovým rozložením výuky si udělali poznámku (*), aby je sestra Mendozová mohla vhodně zdůraznit a říci studentům, ke kterým činnostem se budou později vracet.

Sestra Mendozová a bratr Amasio si poté vyhledali 24 pasáží z mistrovství v nauce pro tento kurz. Zjistili, že 11 pasáží z mistrovství v nauce je zahrnuto v lekcích, které budou studenti probírat v průběhu semináře v prvním pololetí školního roku, a pouze 7 pasáží budou probírat v druhém pololetí. Rozhodli se tučně zvýraznit název každé z těchto lekcí ve svém průvodci časovým rozložením výuky, aby sestra Mendozová věděla, kdy má v rámci výuky lekce zdůraznit příslušnou pasáž z mistrovství v nauce.

2. krok: Naplánujte si lekce připravenosti na život

Sestra Mendozová a bratr Amasio si po naplánování všech lekcí kurzu studia písem začali ve svém průvodci časovým rozložením výuky plánovat lekce připravenosti na život.

Bratr Amasio již předtím poskytl všem učitelům, které má na starosti, pokyny ohledně toho, kterým lekcím připravenosti na život mají učit v každé polovině kurzu. Chtěl se tím ujistit, že studenti nebudou probírat stejnou lekci připravenosti na život v obou polovinách kurzu. Měl pocit, že by to mohlo být obzvláště důležité v případě, že by na výuku druhé poloviny kurzu byl povolán jiný učitel.

Bratr Amasio uvedl následující pokyny.

Lekce připravenosti na život, které se rozhodl zařadil do první poloviny kurzu:

• Mistrovství v nauce: Hledejme odpovědi na své otázky (všech pět lekcí)

• Dovednosti týkající se studia písem (všech pět lekcí)

• Pomoc se školním vzděláváním (všechny čtyři lekce)

• Fyzické a emoční zdraví (všech sedm lekcí)

• „Příprava na generální konferenci“ (učte před dubnovou generální konferencí)

• „Studujte poselství Pánových služebníků“ (učte na začátku kurzu)

• Osm poselství od církevních vedoucích s využitím šablony „Vzor: učení církevních vedoucích“ (naplánujte rovnoměrně během první polovinu kurzu)

Lekce připravenosti na život, které se rozhodl zařadil do druhé poloviny kurzu:

• Práce na dosažení soběstačnosti (všechny čtyři lekce)

• Pro posílení mládeže: Průvodce rozhodováním (všech šest lekcí)

• Příprava na budoucí vzdělání a zaměstnání (všechny čtyři lekce)

• Příprava na misii (všech pět lekcí)

• Příprava na chrám (všechny čtyři lekce)

• „Příprava na generální konferenci“ (učte před říjnovou generální konferencí)

Sestra Mendozová a bratr Amasio naplánovali ve svém průvodci časovým rozložením výuky všechny lekce připravenosti na život. Se zřetelem na návrhy pro různé kategorie lekcí v oddíle „Přehled“ zařadili některé z nich do konkrétních týdnů tak, aby byly v souladu s oddíly Nauky a smluv, které se budou studovat v příručce Pojď, následuj mne. Ostatní lekce naplánovali na základě toho, kdy z daného tématu budou mít pode nich studenti největší prospěch.

Po naplánování lekcí připravenosti na život v průvodci časovým rozložením výuky jim stále zbývaly čtyři vyučovací hodiny v první polovině kurzu a další čtyři v jeho druhé polovině, na něž neměli naplánovanou žádnou lekci. Rozhodli, že tyto vyučovací hodiny věnují lekcím založeným na proslovech církevních vedoucích z poslední generální konference. Sestra Mendozová bude těmto lekcím učit s využitím šablony „Vzor: učení církevních vedoucích“.

3. krok: Proveďte nezbytné úpravy

Sestra Mendozová a bratr Amasio prošli průvodce časovým rozvržením výuky, který společně vytvořili, aby zjistili, zda je zapotřebí něco upravit. Zjistili, že přehlédli týden, kdy nebude kvůli volnu v rozvrhu studentů probíhat seminář. Během daného týdne by také studenti probírali pasáž z mistrovství v nauce. Bratr Amasio a sestra Mendozová měli pocit, že by tuto lekci měli naplánovat buď o týden dříve, nebo o týden později. Rozhodli se přesunout ji na předcházející týden. Aby to bylo možné, budou muset přesunout jednu z dalších lekcí naplánovaných na daný týden. Rozhodli se, že ji vymění za jednu z lekcí založených na učení církevních vedoucích. To byla jediná úprava, kterou ve svém průvodci časovým rozložením výuky museli provést.

Jak sestra Mendozová, tak bratr Amasio měli z rozhodnutí, která učinili, dobrý pocit. Sestra Mendozová byla přesvědčená, že její studenti získají v semináři pozitivní studijní prožitky, které je přivedou blíže k Nebeskému Otci a Ježíši Kristu. Byla ráda, že tato rozhodnutí učinila předtím, než začala učit, aby se mohla během školního roku zaměřovat vždy na přípravu lekce, které bude učit následující den. Cítila, jak z ní bylo sejmuto těžké břemeno v podobě nutnosti rozhodovat o tom, kterým lekcím bude během týdne učit, čímž by se musela zabývat nad rámec jejich přípravy.